Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
563211 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
1. Место предмета «информатика» в курсе обучения средней образовательной школы 5
1.1. Программа Л.Л. Босова, А.Ю. Босова 5
1.2. Программа Семакина И.Г. 7
1.3. Программа Угриновича Н.Д. 9
2. Методики проведения тестирования 11
2.1. Формы и виды педагогического контроля 11
2.2. Функции педагогического контроля 18
2.3 Критерии оценки знаний по информатике 19
2.4. Тестовый контроль учащихся 21
3. Автоматизация составление заданий для текущего контроля 27
3.1. Типы заданий по курсу «Информатика» 27
3.2. Основные тематические разделы тестов 36
3.3. Метод автоматического составления задания 38
3.4. Апробация тестов 45
Заключение 62
Список литературы 64
Введение
В связи с реформированием образования в России, активными процессами информатизации как ведущего направления модернизации образования, усиления роли информатики и информационных технологий. Средства информатизации должны стать для школьника одними из средств формирования качественно нового типа мышления, естественным инструментом, который учащиеся смогут использовать в своей учебной и повседневной деятельности. [1]
Объектом исследования данной работы является методики обучения учеников школы курсу информатики.
Предметом исследования данной работы является составление заданий для текущего контроля по предмету «информатика».
Целью данной работы является повышение эффективности процесса обучения курсу информатики путем разработки методики составления заданий для текущего контроля по предмету «информатика».
Для достижения поставленной цели, необходимо выполнение следующих задач:
Изучить содержание школьного курса информатики;
Дать обзор теоретического материала;
Рассмотреть формы и виды педагогического контроля;
Сформировать типы заданий по курсу «Информатика»;
Сформировать основные тематические разделы тестов;
Разработать методику автоматического составления задания;
Осуществить апробацию тестов.
Практическая значимость ВКР заключается в разработке методики составления заданий для текущего контроля по предмету «информатика».
Структура пояснительной записки включает введение, заключение и основную часть, состоящую из трех глав.
В первой главе рассмотрены методики обучения по курсу информатики в общеобразовательной школе.
Во второй главе рассмотрены методы контроля в обучении, функции тестирования, разновидности тестов.
В третьей главе описана методика составления заданий для текущего контроля по предмету «информатика».
Фрагмент работы для ознакомления
Целью данной работы является повышение эффективности процесса обучения курсу информатики путем разработки методики составления заданий для текущего контроля по предмету «информатика».
В первой главе дипломного проекта рассмотрены авторские программы обучения информатике в средней школе.
Во второй главе рассмотрены формы педагогического контроля.
В информатике необходимо различать теоретические знания с практическими навыками работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование; для оценивания практических навыков – практическую работу.
Также рассмотрены вопросы тестового контроля учащихся.
В третьей главе рассмотрены виды тестов. По цели и по частоте использования педагогические тесты можно разделить на два вида: промежуточные тесты и аттестационные.
Рассмотрены принципы формирования тестовых заданий.
Разработана методика автоматизированного составления заданий для текущего контроля по предмету «информатика» в средней образовательной школе.
Разработан пробный набор тестов с применением методики и осуществлена апробация данных на учебных классах.
Результат апробации показал, что разработанные тесты позволяют выявить пробелы в знаниях учащихся и полностью отражают уровень знаний.
Процесс обучения с применением системы тестов показал устойчивый рост успеваемости за счет корректирующих действий.
Применение методики позволит снизить трудоемкость формирования контрольных тестов отвечающих всем рекомендациям по сложности выполнения.
Таким образом, цель дипломного проекта можно считать достигнутой, а задачи решенными.
Список литературы
1. Биккулова, Г.Р. Методические основы использования электронных учебных пособий в образовании - Инновации в образовании. - 2010. – 197 с.
2. Богачев, А.Л., Добржинский, Ю.В. Разработка электронного учебника по курсу «Информатика» - Вологдинские чтения. - 2011. – 295 с.
3. Байченко, Е.В. и.др. Локальные вычислительные сети. – М.: Радио и связь, 2012. - 304 с.
4. Григорьев, С.Г., Лобов, И.Б. Интегративные подходы к формированию электронных учебных пособий курса информатики - Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2011. – 46 с.
5. Ефремов, О.Ю. Педагогика – СПб.: Питер, 2010. – 230 с.
6. Зайцева, Л.В., Попко, В.Н. Разработка и использование электронных учебников - Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2010. – 421 с.
7. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 2010. – 67 с.
8. Иванченко, А.Н., Гринченков, Д.В., Шлыков, П.В. Об одном подходе к проблеме создания электронных учебников - Известия высших учебных заведений. Электромеханика. - 2012. – 88 с.
9. Информационные технологии / Под редакцией В. В. Трофимова. – М.: Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. – 112 с.
10. Изотов, И.В. Основные технологии построения учебного процесса с использованием мультимедийных средств обучения - М. - 2009. – 54 с.
11. Конев М.Н. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения // Химия в школе. - 2011. - № 5. - С. 12-14.
12. Коржавина Н.В. Информационные технологии как средство достижения понимания в процессе обучения // Фундаментальные исследования. - 2010. – 157 с.
13. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2009. – 140 с.
14. Нурмухамедов Г.М. О подходах к созданию электронного учебника - Информатика и образование. - 2012. – 107 с.
15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2009.
16. Подласый, И.П. Педагогика. – М. - 2010. – 145 с.
17. Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. - 2008. – 98 с.
18. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование. История и практика. – М.: Профит Стайл, 2011.
19. Панюкова, С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. – М.: Академия, 2010. – 230 с.
20. Приходько, Е.А., Рыбаков, А.А., Шевчук, В.П. Электронные учебники в системе личностно ориентированного образования // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2011. – 92 с.
21. Савченко, В.Ф. Новые информационные технологии в образовании как средство личностно-ориентированного обучения //Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2009. - Т. 10. - № 6. - С. 140-143.
22. Самыгин, С.И. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
23. Сикорская, Г.А. Электронный учебный курс в профильной школе: опыт разработки и практического использования // Среднее профессиональное образование. - 2009. – 27 с.
24. Трайнев, В.А., Теплышев, В.Ю., Трайнев, И.В. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. – М. : Дашков и Ко, 2009. 120 с.
25. Яковец Д.А., Мерзлякова С.В. Электронный учебно-методический комплекс по курсу «Информатика в психологии» // Современные наукоемкие технологии. - 2011. - № 5. - С. 29-30.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00463