Реализация оздоровительных технологий восточного направления в рамках третьего часа физической культуры

Глава 1. Использование нетрадиционных оздоровительных технологий в рамках третьего часа физической культуры

1.1. Оздоровительные технологии на уроках физической культуры в рамках третьего часа физической культуры

Современная модернизация школьной системы образования коснулась и предмета «Физическая культура». Отметим, что одной из задач физического воспитания в школе является привитие учащимся устойчивого интереса и осознанной потребности к занятиям физической культурой и спортом, на основе которых формируется физическая культура личности.
Установлено, что два урока физической культуры в неделю не могли обеспечить должного оздоровительного эффекта для организма учащихся. Поэтому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» было рекомендовано к введению во все общеобразовательные школы третьего обязательного урока физической культуры. С 1 сентября 2011 года третий час физической культуры был введен в расписании образовательных учреждений Российской Федерации [6].
Задачами учителя физической культуры является не только физическое развитие учащихся, а так же оздоровление подрастающего организма [4, c.231]. Под термином оздоровление понимается комплекс мероприятий для улучшения физического и психического самочувствия, который ведет в целом к укреплению здоровья, усилению иммунитета, повышению работоспособности, улучшению качества и повышению продолжительности жизни [5].
По мнению ученых, в период обучения в школе наблюдается ухудшение состояния физического здоровья учащихся, что проявляется не только в наличии заболеваний, однако и в ухудшении физического развития и функциональных показателей организма. Уроки физической культуры в школе призваны формировать и сохранять здоровье подрастающего поколения, однако сложившаяся на сегодняшний день ситуация свидетельствует о низкой оздоровительной эффективности традиционной системы физического воспитания [28].
Таким образом, введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных учащихся, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности учащихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.
Третий урок физической культуры включается в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование учащихся в области физической культуры.
При разработке содержания образования, предусмотренного на третий час физической культуры, целесообразно учитывать:
- Культурно-исторические и национально-родовые традиции региона, его климатические и географические условия.

Актуальность исследования. В воспитании всестороннее развитого человека, важное значение имеют уроки физической культуры. Физическое воспитание детей должно осуществляться совместными усилиями семьи, школы и общественности, однако при этом ведущая роль принадлежит школе.
Физическое воспитание представляет собой длительный, организованный педагогический процесс, имеющий целью воспитания здоровых, жизнерадостных, всестороннее физически развитых и готовых к труду и защите своего Отечества молодых людей.
В процессе физического воспитания решаются следующие задачи не только укрепления здоровья и повышения уровня физического развития, однако и овладение двигательными навыками и умениями, воспитание моральных и волевых качеств человека, развитие физических качеств.
Правильно применяя различные средства физического воспитания, тем самым оказываем глубокое и многостороннее влияние на организм человека, обеспечиваем хорошее здоровье и физическую подготовку. Отличное здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального и умственного развития человека. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений.
В современной научно-методической литературе накоплено множество практического материала по методике оздоровительной работы в школе. Однако по реализации оздоровительных технологий восточного направления работ не так уж много.
Практический опыт многих общеобразовательных школ показывает, что те школьник, которые не усваивают навыки здорового образа жизни и не совершенствуют восточные направления оздоровительных технологий, в последующем показывают хуже результаты и в образовательной деятельности.
Таким образом, складывается определенное противоречие между:
- необходимостью реализации методики восточным оздоровительным технологиям по программе физической культуры в средней школе и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по данному вопросу;
- недостаточным количеством времени, которое отводится на обучение восточным оздоровительным технологиям по программе физической культуры в средней школе.
Проблема исследования заключается в том, каким образом обучать восточным оздоровительным технологиям учащихся средней школы в рамках урока физической культуры.
Указанная актуальность исследования, выявленное противоречие и проблема исследования обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Реализация оздоровительных технологий восточного направления в рамках третьего часа физической культуры».
Цель исследования – проанализировать возможности применения оздоровительных технологий восточного направления в рамках третьего часа физической культуры.
Объект исследования – процесс применения оздоровительных технологий восточного направления.

В работе проанализированы возможности применения оздоровительных технологий восточного направления в рамках третьего часа физической культуры, рассмотрен процесс применения оздоровительных технологий восточного направления. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.