Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562618 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования 7
1.1. Национальные корпусы текстов 7 7
1.2. Специфика лингвокультурного концепта и методы его изучения 14
Глава II. Концепт LEADER в британском варианте английского языка 33
2.1. Выявление особенностей структуры и семантики концепта LEADER 33
на основе анализа лексикографических источников 33
2.2. Актуализация образа лидера в контекстах Британского национального корпуса 57
Заключение 65
Список использованной литературы 69
Фрагмент работы для ознакомления
Глава I. Теоретические основы исследования
1.1. Национальные корпусы текстов
как база для лингвистических исследований
Отношение к эмпирическим данным всегда считалось одним из центральных вопросов лингвистической теории [Кубрякова 2004: 53]. На наш взгляд современная исследовательская ситуация характеризуется противостоянием традиционного (все еще доминирующего) и нового (пока находящегося в стадии становления) подходов к сбору языкового материала. В начале ХХI века на арену лингвистических исследований вышло новое направление – корпусная лингвистика. Корпусная лингвистика – это «раздел компьютерной лингвистики, занимающийся разработкой общих принципов построения и использования лингвистических корпусов (корпусов текстов) с применением компьютерных технологий» [Захаров, Богданова 2011: 8].
...
1.2. Специфика лингвокультурного концепта и методы его изучения
По мнению большинства исследователей (Ю.Д. Апресяна, С.Г. Воркачева, В.И. Карасика, Г.Г. Слышкина и др.), при изучении языковой картины мира обязательным образом должны исследоваться отдельные характерные для данного языка концепты – стереотипные установки, возникающие у всех членов данного языкового коллектива. Воссоздание языковой картины мира как раз и проводится путем анализа концептов, которые могут быть как общими для нескольких языков, так и лингвоспецифичными, характерными только для конкретного языка и определенной культуры.
Впервые термин концепт был использован в отечественной науке в 1928 году С.А. Аскольдовым-Алексеевым, определившим данное понятие «как мысленное образование, которое замещает в процессе мысли неопределенное множество предметов, действий, мыслительных функций одного и того же рода» [Аскольдов-Алексеев 1997: 269]. Однако, несмотря на открытие С.А.
...
2.1. Выявление особенностей структуры и семантики концепта LEADER
на основе анализа лексикографических источников
Феномену лидерства уделяется особое внимание на протяжении всего существования человечества. Это объясняется стремлением человека к социализации, к взаимодействию в группе, где и проявляются личные качества и создаются предпосылки для возникновения ситуации лидирования. Лидеры оказывают значительное влияние на формирование поведения, целей, норм, ценностей группы [Гурова 2014: 99].
Исследователи определяют лидерство в соответствии с собственными представлениями о нем, исходя из того, что их больше всего интересует в этом феномене. Р. Стогдилл отмечал, что определений лидерства столько же, сколько людей, которые пытались этим явлением заниматься [Stogdill 1974: 7].
Лидерство определяется в терминах лидерского поведения, ролевых отношений, влияния на постановку целей, эффективного взаимодействия и т.п. Оно рассматривается как процесс и как свойство.
...
● выявить особенности структуры концепта LEADER на основе анализа лексикографических источников;
● представить способы актуализации концепта LEADER в Британском Национальном корпусе английского языка
В качестве материала исследования выступают лексемы, фразеологические выражения и контексты, извлеченные из текстов Британского Национального корпуса английского языка общим количеством – 200 фрагментов, в которых репрезентируется концепт LEADER.
В диссертации мы использовали следующие методы исследования: метод сплошной выборки, тимологический анализ, концептуальный анализ, контекстологический анализ.
...
Заключение
Лингвистические исследования последнего десятилетия, которые проходят в рамках когнитивного и культурологического направления, позволяют констатировать все более и более возрастающее внимание ученых к понятию «концепт».
Изучение концептов способствует осмыслению специфики отражения бытия того или иного этноса через язык – исторически обусловленный способ восприятия мира. Выражаемые в языке посредством языковых единиц значения складываются в некую единую систему взглядов, своего рода коллективную философию, которая, являясь обязательной для всех носителей, проявляется проявляющейся на уровне вербализованных языковых структур.
Изучение культурных концептов направлено на выявление признаков субъективной и объективной действительности, зафиксированной в языковом сознании народа, что помогает более точно реконструировать его языковую картину мира.
...
Список литературы
Список использованной литературы
1. Аскольдов-Алексеев С.А. Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под ред. проф. В.П. Нерознака. – М.: Academia, 1997. – С. 267 – 279.
2. Бадеева Е.Я. Когнитивный анализ метонимических преобразований существительных в тематической группе «Политическая власть и управление государством» // Культурно-языковые контакты: сб. науч. тр. Вып.9. Владивосток: изд-во Дальневост. ун-та, 2006. – 448 с.
3. Бонч-Осмоловская А.А. Конструкции с «дативным субъектом» (опыт корпусного исследования на материале русского языка). Автореф. канд. дис. – М. 2003. – 30 с.
4. Борисова В.М. Проблема языковой личности автора как категория художественного текста // Филологические науки. – 2006. – № 5. – С. 185 – 190.
5. Воркачев С.Г. Лингвокультурная концептология: Становление и пер-спективы // Известия РАН. Серия литературы и языка. Т. 66. – 2007. – № 2. – С. 13 – 22.
6. Гак В.Г. Сопоставительная лексикология. – М.: Международные отношения, 1977. – 264 с.
7. Ганиева И.Ф. Об использовании корпусов в лингвистических исследованиях // Вестник Башкирского университета. – 2007. – Т.12. – № 4. – С. 104 – 106.
8. Гурова Е.Ю. Общетеоретические основы изучения концепта «Лидер-ство» // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2014. – № 5. – С. 99 – 103.
9. Захаров В.П., Богданова С.Ю. Корпусная лингвистика: учебник для студентов гуманитарных вузов. – Иркутск: ИГЛУ, 2011. – 161 с.
10. Золотогоров В.Г. Экономика: энциклопедический словарь. – Минск, 2004. – 720 с.
11. Исаева Л.А., Дрыга С.Г. Особенности концептуализации в общеязыковой и индивидуально-авторской картинах мира // Концептуализация как процесс и его результаты: национально-культурные и индивидуально-авторские особенности: монография / Под ред. Л. А. Исаевой. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2008. – С. 3 – 13.
12. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена, 2002. – 331 с.
13. Караулов Ю.Н. Язык и личность. – М.: Наука, 1989. – 216 с.
14. Кезина С.В. Семантическое поле как система. // Филологические науки. – 2004. – № 4. – С. 79 – 86.
15. Крючкова Н.В. Лингвокультурное варьирование концептов. – Саратов: Научная книга, 2005. – 165 с.
16. Крючкова Н.В. Концепт – референция – коммуникация. – Саратов: ИП Баженов, 2009. – 412 с.
17. Кубрякова Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. – М.: Языки славянской культуры, 2004. – 560 с.
18. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство: исследования лидерства в современной западной общественно-политической мысли. – Архангельск, 1996. - 254 с.
19. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка. – Дубна: Феникс+, 2005. – 488 с.
20. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. – М., 1993. – Т.52. – №1. – С. 3 – 9.
21. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика. – Минск: ТетраСистемс, 2008. – 272 с.
22. Минский М. Фреймы для представления знаний. – М., 1979
23. Палеева Е.В. Концептуальный анализ как метод лингвистических исследований // Режим доступа: http://tl-ic.kursksu.ru/pdf/008-11.pdf.
24. Пименова М.В. Душа и дух: особенности концептуализации. - Кемерово, 2004. – 385 с.
25. Подковырова Н.В. Языковое выражение концепта Jealousy в индивидуально-авторской картине мира Шекспира // Актуальные проблемы лингвистики и теории преподавания языков и культур: материалы междунар. науч.-практ. конф. В 2-х ч. – Шадринск: ШГПИ, 2009. – Ч. 1 – С .88 – 94.
26. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2007. – 314 с.
27. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. – Воронеж: Истоки, 2001. – 191 с.
28. Прилепская М.В. Использование национального корпуса русского языка в преподавании иностранных языков // Альманах современной науки и образования. – 2010. – № 11 (42): в 2-х ч. – Ч. I. – C. 111 – 113.
29. Русский язык. Энциклопедия. / Под ред. Ю.Н. Караулова. – М.: Большая Российская энциклопедия – Дрофа, 1998. – 703 с
30. Рыков В.В. Корпус текстов как реализация объектно-ориентированной парадигмы // Труды Международного семинара Диалог-2002. – М.: Наука, 2002. – C. 124 – 129.
31. Рыков В.В. Корпус текстов как семиотическая система и онтология речевой деятельности // http://www.dialog-21.ru/Archive/2004/Rykov.htm.
32. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. – М.: Языки русской культуры, 1997. – 824 с.
33. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. - М.: Просвещение, 1975. – 271 с.
34. Стернин И.А. Методика исследования структуры концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Научное издание. – Воронеж: ВГУ, 2001. – С. 58 – 65.
35. Филин Ф.П. О лексико-семантических группах слов. // Очерки по теории языкознания. – М., 1982. – С. 229 – 239.
36. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. – М., 1983. – 840 с.
37. Френсис У. Э. Проблемы формирования и машинного представления большого корпуса текстов // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск XIV. Проблемы и методы лексикографии. – М.: Прогресс, 1983. – С. 334 – 352.
38. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. – СПб.: A-cad, 1994. – 408 с.
39. Blondel J. Political Leadership: Towards a General Analysis. London, 1987.
40. Finegan E. Language: its structure and use. – N.Y.: Harcourt Brace College Publishers, 2004. – 210 р.
41. McEnery T., Wilson, A. Corpus Linguistics. – Edinburgh: Edinburgh University Press, 2001.
42. Stogdill R. Handbook of Leadership. A Survey of Theory and Research. – N.Y., 1974.
Лексикографические источники
43. Кунин А.В. Англо-русский фразеологический словарь. – М.: Русский язык, 1984. – 944 с.
44. Маковский М.М. Историко-этимологический словарь английского языка. – М.: Издательский дом «Диалог», 2000. – 416 с.
45. British National Corpus // // Режим доступа: http://www.natcorp.ox.ac.uk/
46. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary Режим доступа: http://dictionary.cambridge.org/
47. Etymology Dictionary Online // Режим доступа: http://www.etymonline.com.
48. Hornby A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. – Oxford: Oxford University Press, 1982. – 509 р.
49. Longman Dictionary of Contemporary English // Режим доступа: http://www.ldoceonline.com
50. The Synonym Finder. – USA: Rodale Press, 1978. – 1361 p.
51. Webster’s Revised Unabridged Dictionary // Режим доступа: http://machaut.uchicago.edu.
52. Wordsmyth Dictionary Thesaurus // Режим доступа: http://www.wordsmyth.net.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0046