Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562359 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
87
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
«Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя две ос¬новные части:
1. уче¬ние о словосочетании;
2. учение о предложении» [14, 606].
В нашей работе мы будем рассматривать в качестве основной синтаксической единицы предложение.
Стоит отметить, что многие авторы [22;24;2;16] не приходят к единому мнению о том, единицей чего является предложение – речи или языка. В связи с этим происходит смешение понятий «предложение» и «фраза».
Определение терминов в «Понятийно – терминологическом словаре логопеда» под ред. В.И. Селиверстова [24]: «Фраза [греч. phrasis выражение, оборот речи] - законченный оборот речи, предложение; наименьшая самостоятельная единица речи, актуализированная единица общения»...
Введение
Одной из важнейших задач современной логопедии является разработка эффективных методов преодоления общего недоразвития речи. Данная речевая патология представляет собой сложный комплекс симптомов, включающий в себя нарушения фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя речи. Наиболее изученным вопросом этой проблемы являются нарушения морфологической системы языка у детей с ОНР. Однако особую значимость в настоящее время приобретает описание нарушений синтаксической системы языка у данной категории дошкольников, что объясняется недостаточной изученностью этого вопроса, а также особой ролью синтаксиса в процессе коммуникации.
Вопрос синтаксирования тесно связан вопросом о фразовой речи. Без определенного синтаксического оформления она невозможна, а процесс коммуникации значительно затруднен.
Мы находим необходимым провести и проанализировать экспериментальное исследование по теме, а также необходимым проанализировать методическую литературу по теме и подобрать методический и лингвистический материал для формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи навыка построения предложений.
Фрагмент работы для ознакомления
В данной работе изучены психолинвистические взгляды на процесс порождения высказывания и структурирования предложения, формирование синтаксической структуры предложения в онтогенезе, признаки нарушения процесса формирования синтаксической структуры предложения у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Проанализировав существующие методики и средства обследования особенностей синтаксической структуры высказывания, мы составили задания для обследования и провели экспериментальное исследование. На основе проведенного исследования мы подобрали методику формирования синтаксического оформления высказывания в соответствии с основными логопедическими принципами, а также подобрали упражнения в рамках разработанной методики. Работа была защищена в июне 2016 года в Самарском государственном социально-педагогическом университете
(СГСПУ) на оценку "Отлично".
Список литературы
1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2007. -331с.: ил. - (Высшая школа).
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - 2-е изд., стер. – М.: УРСС : Едиториал УРСС, 2004. - 571 с.
3. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: ЛКИ, 2008. – 224 с.
4. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. - М.: АРКТИ, 2002. - 136 с: ил. - (Библиотека практикующего логопеда).
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. -352 с.
6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд. АПН СССР, 1960. – 500 с.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: 1982-1984.
8. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. - Исследования мышления в советской психологии. М.: 1966.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: 1961. – 156 с.
10. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
11. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе в логогруппе / О.С. Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. - 128 с.
12. Громова О. Е. Путь к первым словам и фразам: Пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008. – 89 с.
13. Елисеева М.Б. Речевой онтогенез: взгляд лингвиста //Логопед. – М.: 2005, № 4.
14. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985. - 112 с.
15. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб - метод. пособие. - М.: Соц. - полит, журн., 1994. - 96 с.
16. Корнев А.Н.. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. - СПб.: Речь, 2006. - 380с.
17. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. - М.: 2004. – 213 с.
18. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.
19. Левина Р.Е. Главы I, II, III, VIII// Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1967. – 173 с.
20. Лекант П.А., Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В .Современный русский язык: словарь-справочник: Пособие для учителя. - Под ред. П.А. Леканта. - М.: Просвещение, 2004. - 304 с.
21. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.
22. Лингвистический энциклопедический словарь/ под ред. В.Н. Ярцевой. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 415 с.
23. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
24. Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М.: Академический проект, 2000. – 81 с.
25. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М.: Педагогика, 1970. – 495 с.
26. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ предикативной структуры высказываний. - М.: 1968. – 153 с.
27. Менчинская Н.А. Дневник о развитии ребенка. – М.: 1948. – 93 с.
28. Моисеенко Е.М.Формирование синтаксической структуры
предложения у дошкольников с общим недоразвитием речи: диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук. – СПб.: 2002. – 215 с.
29. Нарушения речи у дошкольников / Сост. Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. - М.: 1969. – 239 с.
30. Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 л е т ) . - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 352 с.
31. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,1997. – 400с.
32. Розенталь Д.Э. Синтаксис и пунктуация: Правила и упражнения. - М.: ООО «Издательство Оникс»: 2010. - 96 с. - (Практический русский язык).
33. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. - 3-е издание, исправленное и дополненное. - М: Просвещение, 1985. - 399 с.
34. Рыбников Н.А. Язык ребенка. – М., 1926. – 312 с.
35. Современный русский литературный язык: Учебник/ П.А. Лекант, Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин; под ред. П.А. Леканта. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. – 766 с. – (Академический учебник).
36. Феофанов М.П. Развитие синтаксического строя речи учащихся начальной школы // Основы методики начального обучения русскому языку. – М.: 1965. – 243 с.
37. Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи // Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1999. – 126 с.
38. Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Академия, 1998. – 209 с.
39. Эльконин Д.Б.Глава IV // Психология детей дошкольного возраста. – М.: 1964. - 53 с.
40. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. – М.: 1966. – 268 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00358