Использование индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8-9 лет в процессе секционных занятий

Глава I. Теоретические основы использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности развития учащихся 8–9 лет
Во время работы с начальными классами нужно полностью понимать их анатомические, физиологические и психологические особенности, так как неадекватное понимание может привести к ошибкам в методике обучения и нанести ущерб их здоровью.
Периодизация основана на выделении возрастных особенностей.
Возрастными особенностями являются анатомические, физиологические и психологические качества характерные для определенного возрастного периода. Сущность возрастных особенностей раскрывается на примере физического развития человека: рост, увеличение веса, появление молочных зубов, а затем их изменения, половое созревание и другие биологические процессы, которые происходят в определенном возрасте с небольшими отклонениями. Соответственно возрасту изменяется и психическая сфера: проявляется социальная зрелость и возрастная динамика духовного развития человека.
Согласно исследованиям Ж.К. Холодова и В.С. Кузнецова физическое развитие учащихся начальной школы очень отличается от физического развития детей среднего и старшего возраста. Остановимся на анатомо-физических и психологических особенностях детей в возрасте 8-9 лет, т.е. детей, отнесенных к группе младшего школьного возраста. Согласно некоторым показателям развития, разница между мальчиками и девочками в 2-3 классе невелика. В этом возрасте структура тканей продолжает формироваться, и их рост продолжается. По сравнению с дошкольным возрастом темп роста в длину замедляется, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается на 4-5 см в год, а вес увеличивается на 2-2,5 кг [25].
У учащихся 8-9 лет энергично укрепляются мышцы и связки, общая мышечная сила растёт, а объём увеличивается. Крупные мышцы развиваются быстрее мелких, поэтому учащиеся 8-9 лет более способны к относительно сильным размашистым движениям, но труднее справляются со сложными координационными движениями.
Из работ Н.А. Фомина мы выяснили, что очень часто во 2-3 классе наблюдается асимметрия правой и левой сторон, у некоторых детей она очень ярко выражена. Это значит, что мышечная сила правой одной стороны преобладает над второй [22].
Процесс образования и роста костей продолжается. Всё более активное участие в дыхании принимает грудная клетка, увеличивается её объём. Появляются различия в форме таза – у девочек имеется тенденция к расширению бёдер.
У учащихся 8-9 лет относительно гибкий костно-мышечный аппарат, за счёт большого количества хрящевой ткани и повышенной эластичности клеток. В результате осанка учащихся выглядит очень нестабильной, и у них может легко возникать ассиметричное положение тела.
В этом возрасте структура тканей продолжает формироваться, и их рост продолжается. По сравнению с дошкольным возрастом темп роста в длину замедляется, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается на 4-5 см в год, а вес увеличивается на 2-2,5 кг.
Структура лёгочной ткани окончательно формируется к 8 годам. Увеличивается диаметр воздухоносных путей. Частота дыхания уменьшается в 9 лет до 20 в минуту. Окружность грудной клетки значительно увеличивается, её форма становится конической и обращена основанием вверх, а значит и жизненная ёмкость лёгких (ЖЕЛ) становится больше. В среднем ЖЕЛ у мальчика 8 лет составляет 1400 мл, а у девочки такого же возраста 1200. Средний показатель увеличения ЖЕЛ из года в год составляет 160мл. Несмотря на это из-за слабости дыхательных мышц учащиеся 8-9 лет дышат относительно быстро и неглубоко. В выдыхаемом воздухе содержание углекислого газа составляет 2%. Задержки и одышка у учащихся во время физической нагрузки могут вызывать быстрое снижение насыщения крови кислородом (гипоксемия). Поэтому при обучении учащихся физическим упражнениям необходимо строго координировать их дыхание и движения тела. Во время занятий с группой детей 8-9 лет обучение правильному дыханию во время упражнений является важной задачей [22].
Сердечная мышца растёт, кровоснабжение достаточное, поэтому сердце относительно выносливо. Мозг получает достаточно крови для выполнения своих функций. При предельной напряженной мышечной работе сердечные сокращения у учащихся значительно учащаются, превышая, как правило, 200 ударов в минуту. Недостатком этого возраста является легкая возбудимость сердца. Из-за различных внешних воздействий часто возникают аритмии в работе сердца. Системная тренировка обычно улучшает функцию сердечно-сосудистой системы и расширяет функциональные возможности учеников.
Активно функционируют и хорошо развиты пищеварительные железы, сам процесс пищеварения очень близок к взрослому.
Защитные силы организма (иммунитет) развиты хорошо, а лабораторные показатели близки со взрослыми.
Заканчивает своё развитие эндокринная система, под действием гормонов постепенно появляются признаки полового созревания.
Мозг учащихся 8-9 лет претерпевает качественные и структурные изменения. Он увеличивается в объёме, большие полушария хорошо развиваются. Происходят изменения основных нервных процессов – возбуждения и торможения. Это является физиологической предпосылкой для формирования морально-волевых качеств у учащихся 8-9 лет: повышение послушания, проявление независимости, способность сдерживать импульсивное поведение, расширяется спектр аналитических возможностей. Однако, основываясь на работах Л.К. Карауловой, в поведении учащихся 8-9 лет много игровых элементов, они не способны к длительному удержанию внимания на чём-то одном [4].
Таким образом, учащиеся возраста 8-9 лет обладают большой подвижностью в суставах, имеют эластичный связочный аппарат. Позвоночник обладает большой подвижностью. В 2-3 классе лучше всего осуществлять направленный рост подвижности во всех суставах. Крупные мышцы учащихся 8-9 лет развиты больше, чем мелкие. Для учащихся 8-9 лет естественным является потребность в высокой двигательной активности.

Введение
Актуальность темы исследования основана на требовании Федерального государственного образовательного стандарта младшего общего образования к организации в школе внеурочной деятельности, благодаря которой существует возможность реализовать задачи и цели, планируемые результаты и содержание образовательного процесса в школе.
Внеурочная деятельность учащихся организуется, в рамках нашей темы, в спортивно-оздоровительном направлении. Формами организации дополнительных занятий в школе являются спортивные секции, в которые учащиеся могут приходить заниматься по своему желанию.
Хоккей с шайбой является командной спортивной игрой на льду. Суть хоккея состоит в противоборстве двух команд, которые на коньках с помощью клюшек стремятся загнать шайбу в ворота противника и защитить свои. Победу одерживает та команда, которая набрала больше всех очков.
Хоккей – игра непредсказуемая. В ней добивается успеха тот, кто быстро и чётко оценивает и просчитывает возможные ходы в сложившейся ситуации и принимает единственное верное решение.
Данный вид спортивной деятельности может быть организован в качестве спортивной секции в школе, где учащиеся младших классов смогут дополнительно к общей физкультурной программе освоить технические элементы хоккея с шайбой, согласно своему возрасту.
Учащиеся 8-9 лет очень активны и непоседливы, поэтому обучение техническим элементам хоккея будет весьма затруднительно, но, как и в любом другом спорте, базовые навыки технических действий нужно закладывать именно в ранние этапы развития учащихся. Поэтому следует отнестись к данному виду подготовки внимательно и методично.
В процессе закладывания основ хоккейного мастерства учителю необходимо обладать терпением, высокой теоретической подготовкой и разносторонними знаниями.
Вопросами использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8-9 лет в своих исследованиях занимались А.В. Тарасов, О.Д. Спасский, В. Костка.
Возникает проблема исследования: каким образом использовать индивидуальные упражнения для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий?
Объект исследования: процесс обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий.
Предмет исследования: использование индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий.
Цель исследования: теоретическое обоснование и определение возможностей использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать анатомо-физиологические и психологические особенности развития учащихся 8–9 лет;
2) Описать технические элементы хоккея с шайбой для обучения учащихся 8-9 лет;
3) Раскрыть принципы организации секционных занятий хоккеем с шайбой с учащимися 8–9 лет;
4) Рассмотреть характеристику использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий;
5) Апробировать варианты использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий и проверить их результативность.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, беседа, планирование, тестирование, сравнительный анализ.
Теоретической основой нашего исследования являются авторские идеи:
1) Н. А. Фомин об анатомо-возрастных и психологических особенностях развития учащихся 8-9 лет;
2) Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов об особенностях организации процесса физического воспитания с учащимися 8-9 лет;
3) В.П. Савин о сущности и понятии «технические элементы хоккея с шайбой»;
4) Тарасов А.В. об использовании индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея.
Новизна исследования заключается в апробации подобранных вариантов индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий.
Практическая значимость опытно–практической работы заключается в возможности использования результатов исследования учителями физической культуры и тренерами–преподавателями при работе с учащимися младшего школьного возраста на уроках физической культуры или в процессе секционных занятий по хоккею с шайбой.

Оглавление
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий……………………………6
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности развития учащихся 8–9 лет…………………………………………………………………….6
1.2. Технические элементы хоккея с шайбой для обучения учащихся 8-9 лет……………………………………………………………………………………..9
1.3. Специфика организации секционных занятий по хоккею с шайбой с учащимися 8–9 лет…………………………………………………………………12
1.4. Характеристика использования индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий………………………………………………………………..15
Глава II. Содержание опытно-практической работы по использованию индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8–9 лет в процессе секционных занятий……………….19
2.1. Организация исследования……………………………………………..19
2.2. Планирование работы по использованию индивидуальных упражнений для обучения техническим элементам хоккея с шайбой учащихся 8-9 лет в процессе секционных занятий…………………………………………..21
2.3. Результаты исследования………………………………………………29
Заключение……………………………………………………………………...…28
Библиографический список……………………………………………..………33
Приложения………………………………………………………………………..36