Значимость регионального расположения на комплексное развитие физических качеств и сопряжённых с ними способностей детей в России

Целью физического воспитания является создание физической культуры личности.
Исходя из вышеописанного материала, физическое воспитание решает подобающие задачи:
1. развитие физических и духовных сил;
2. укрепление здоровья;
3. повышение работоспособности;
4. продление жизни и творческого долголетия.
В ходе физического воспитания реализовывается морфологическое (по строению, а также форме тела) и функциональное улучшение организма, а вдобавок развитие физических качеств, к которым можно отнести:
1. быстрота;
2. сила;
3. координация;
4. выносливость;
5. гибкость и проч.
Известно, что физическая культура каждого человека развивается с помощью обусловленной системы физического воспитания.
В практике, а также теории физического воспитания есть многообразные группы и типы принципов: общие принципы системы физического воспитания, принципы, которые выражают специфику некоторых типов физического воспитания (например, спортивной тренировки), а также методические принципы. Эти принципы связаны между собой и собирают целую систему принципов. К таким принципам относятся:
1.Принцип всестороннего и гармоничного развития личности:
2. Принцип связи физического воспитания с практикой жизни:
3. Принцип оздоровительной направленности физического воспитания.
Первый из них, принцип всестороннего развития личности, заключается в том, что любой человек обязан стремиться к тому, чтобы стать полезным для своей родины и общества, в котором он живет. Но это может быть реализовано только людьми, которые всесторонне развиты духовно и имеют необходимые физические силы. Однако, таковыми они могут стать только под влиянием установленных общественных условий жизни, среди которых особенная роль отведена физическому воспитанию.
Как известно, всестороннее развитие личности отражает в себе биологическую закономерность, необходимость в гармоническом развитии систем и органов каждого человека, который, как в общественном отношении, так и в собственных биологических особенностях, всегда единая социальная личность.
Все эти факторы обуславливают многосторонний характер влияний на человека в ходе физического воспитания и предопределяют органическую связь между многообразными типами воспитания, которые обязаны учитываться и целенаправленно применяться во всех случаях физического воспитания. Общепринято, что принцип всестороннего и гармоничного формирования личности человека выявляется в двух главных положениях:
1.Обеспечение целостности всех сторон воспитания, которые формируют гармонически развитую личность. В ходе физического воспитания и соседних формах применения физической культуры, нужен комплексный подход в решении задач эстетического, нравственного, физического, умственного и трудового воспитания личности. Исключительно в данном случае высокоразвитые физические качества и навыки человека, его максимальные достижения в спорте заслуживают общественную ценность и глубокое содержание;

Как известно, физическая культура в широком смысле этого слова составляет главную часть культуры общества, которая нацелена на укрепление и подъем уровня здоровья граждан, всестороннее развитие физических способностей населения и применение их в общественной практике, а также в повседневной жизни .
Однако, физическую культуру можно рассматривать и с другим значением. Физической культурой также называют одну из учебных предметов в школе. Так, с 1994 года в университетах и институтах учебный предмет физического воспитания начал называться физической культурой, по сопоставлению со школьной физической культурой в университете она носит новый более обширный смысл. Например, студенты не только получают физкультурные знания, умения, навыки, они также знакомятся с методикой проведения уроков, учатся умению собирать комплексы упражнений производственной гимнастики, знакомятся с судейством и правилами всех соревнований, подготовительной доли урока, выступают с рефератами на спортивную тему на различных научных студенческих конференциях и семинарах.
Физические движения и упражнения появились в глубокой древности. Разные ученые многообразно объясняют их генезис: например, немецкий историк К. Дим пишет, что все физические игры и упражнения имеют животно-образное, а также культовые происхождение[24, с. 12].
В свою очередь Ф. Энгельс, в его работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» утверждал, что «труд создал самого человека». Как раз в ходе и итоге труда, главным образом охоты, человек приобрел нужные умения и навыки в прыжках, беге, метаниях копьем, лазании по деревьям и скалам, развил в себе силу, устойчивую выносливость, а также ловкость и сообразительность. Известно, что физкультурно-тренировочный или некоторого типа эмоционально-возбудительный характер носили военные и охотничьи танцы, которые исполняли люди перед походом на охоту или в какой-либо военный поход. С появлением религии некоторые элементы физических упражнений соединялись с религиозными обрядами, например, культовыми танцами, плясками и играми. Важнейшее значение в генезисе одних или других физических упражнений и игр имеют климатические условия, а также географическая среда, в которых обитали наши предки. Так, у народов Севера с самых древнейших времен в труде и каждодневном быту использовались лыжи. Племена, которые жили по берегам водоемов, постоянно практиковали плавание по рекам и греблю, а в зимнее время, в свою очередь, – перемещение по льду на коньках (костяных).

Влияние занятий физической культуры на развитие физических качеств и сопряжённых с ними способностей у детей школьного возраста, роль государства в развитие физической культуры граждан. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.