Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561863 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
82
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………...………………………………………………………7
Глава 1. Теоретические основы исследования развития эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры……..………………12
1.1 Психолого-педагогические исследования эмпатии………….………………12
1.2 Особенности развития эмпатии детей дошкольного возраста…….…….….18
1.3 Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмпатии детей
дошкольного возраста……………………………………………………..……….25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования развития эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры…………………..…36
2.1 Особенности развития эмпатии детей дошкольного возраста…………..…..35
2.2 Программа развития эмпатии детей дошкольного возраста
средствами сюжетно-ролевой игры……………………………………………….47
2.3 Методические рекомендации по развитию эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры…………………………………….59
Заключение…………………………………………………………………………72
Список использованной литературы……….………………………..……………77
Приложения…………………………………………………………………….…..82
Введение
Актуальность исследования. Развитие эмпатии детей дошкольного возраста требует особого внимания, так как именно в этот возрастной период ребенок активно решает задачи взаимодействия с окружающим миром, интенсивно обретает опыт общения со сверстниками и взрослыми. Сам процесс общения невозможен без сопереживания и сочувствия, содействия другому.
Современные тенденции развития теории и методики дошкольного образования свидетельствуют, что развитие эмпатии как способности человека к сочувствию и сопереживанию другим людям, к пониманию их состояний, является одним из важнейших компонентов нравственного развития детей и осуществляется в русле идей социально-нравственного воспитания.
У детей способность к сочувствию и сопереживанию наиболее стремительно развивается в сюжетно-ролевой игре. Именно в ней ребенок, выполняя игровые действия, получает возможность занять место переживающего и продемонстрировать разнообразные варианты взаимоотношений с людьми. В игре ребенка проявляются самые разнообразные эмоции: радость, восторг, удивление и т.д.
В сюжетно-ролевой игре идет процесс воспитания, обучения и развития дошкольника, в том числе и гуманного отношения к окружающим людям: овладевая ролью, ребенок учится понимать другого человека и входить в его положение, через игру дети знакомятся с нормами поведения, образцами межличностного общения, формируют свои знания о правилах общения со сверстниками, взрослыми людьми.
Проблема формирования отношений к окружающему миру и другим людям в детском возрасте представляет одну из интереснейших проблем на социально-педагогическом уровне. Психология эмоций является одной из немногих научно-педагогических проблем, которым неизменно уделяется внимание, как в традиционной, так и в современной науке, но вместе с этим, вопрос развития эмпатических переживаний детей принадлежит к числу наименее изученных.
Анализ проблемы развития эмпатии и методов ее формирования в дошкольном возрасте приобретает немаловажное значение не только для развития умений и навыков полноценного общения, но для формирования личности ребенка, приобщения его к внутреннему миру других людей. От того, какого знака (положительного или отрицательного) будет у ребенка отношение к окружающим его людям, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь – успех в деятельности, отношения с близкими людьми, со сверстниками, адаптация в сложном и меняющемся мире отношений.
Таким образом, существуют противоречия:
- между необходимостью создать условия для развития эмпатии у детей дошкольного возраста и сложившейся системой дошкольного образования, ориентированной в основном на овладение детьми знаниями, умениями и навыками;
- между необходимостью развивать у детей дошкольного возраста эмпатию и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.
На основании выделенных противоречий, анализа психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы дошкольной образовательной организации была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития эмпатии у детей дошкольного возраста.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры».
Степень разработанности темы. Психолого-педагогические особенности и механизмы развития эмпатии детей раскрываются в трудах Л. С. Выготского, Т.П. Гавриловой, А. В. Запорожец, О.В. Ушаковой, и др.
Основы методики развития эмпатии дошкольников определены в работах Е.И. Рогова, М.А. Пономаревой, Ю.А. Менжерицкая, А.Д. Кошелева и др.
Проблемы содержания и методов развития эмпатии в детском саду плодотворно разрабатывались М.Э. Вайнер, Е.Н. Васильевой, Н. М. Ивановой, Я.Л. Коломинским и другими.
Цель исследования: обосновать и разработать цикл сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие эмпатии у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Выделить и охарактеризовать особенности развития эмпатии у детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть сюжетно-ролевую игру как средство развития эмпатии у детей дошкольного возраста.
4. Эмпирическим путем выявить особенности развития эмпатии у детей дошкольного возраста.
5. На основании результатов диагностики разработать программу и методические рекомендации по развитию эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
Объект исследования: процесс развития эмпатии детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство развития эмпатии детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие эмпатии у детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры будет эффективным, если осуществляемая педагогами работа направлена на формирование всех содержательных показателей эмпатии: эмоционального (переживание – сочувствие), когнитивного (переживание – утверждение), поведенческого (переживание – действие).
Методы исследования:
- теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы: диагностическая методика «Понимание эмоциональных состояний» (автор Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); диагностическая методика «Изучение эмоциональных проявлений детей» (автор А.Д. Кошелева); метод наблюдения за взаимодействиями и взаимоотношениями детей; анкетирование родителей; педагогический эксперимент;
- интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №5» , г. Приозерск, Ленинградской области. Выборку составили 26 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет), из них 11 мальчиков и 15 девочек, а также родители воспитанников в количестве 30 человек (24 мамы и 6 отцов, в возрасте от 22 до 40 лет).
Теоретико-методологической основой исследования выступают:
- теоретические положения о проблеме нравственного воспитания, развития нравственных чувств, нравственного поведения личности в научных исследованиях, которые показали, что основы ориентации на эмоциональное состояние сверстника начинают закладываться уже в дошкольном возрасте (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.);
- основные подходы к определению эмпатии, как свойства личности (Т. П. Гаврилова, Ю. Б. Гиппенрейтер, И. М. Юсупов, К. Роджерс);
- основные подходы к определению эмпатии, как процесса (Маслоу А., Роджерс К., Франкл В. и др.),
- теоретические и практические положения об уровнях развития эмпатии (Гиппенрейтер Ю.Б., Корягина Т.Д., Козлова Е.Н.), этапах ее становления (Стрелкова Л.П., Штейнмец А.Э., Юсупов И.М.);
- теоретические и практические положения о механизмах формирования эмпатии (Осухова И.Г. и др.).
Теоретическая значимость. Результаты проведенной работы дополняют знания о теории и методике организации процесса развития эмпатии у дошкольников, а также свидетельствуют о возможности использования комплексных средств при развитии эмпатии.
Практическая значимость. Разработана программа и методические рекомендации развития эмпатии в условиях дошкольной образовательной организации основанные на использовании сюжетно-ролевой игры, которую можно использовать в работе с дошкольниками.
Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.
Фрагмент работы для ознакомления
Работа написана самостоятельно, защищена на "отлично". Оригинальность "чистая", выполнена вручную. Содержит теоретическую и практическую части. В работе много наглядностей - таблицы, рисунки, приложения....
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдашева, Г.А. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. Г.А. Айдашевой, Н.О. Пичугиной, С.В. Ассауловой. – М.: Издательство «Феникс», 2016. – 342 с.
2. Базарова, Я.М. Значимость сюжетно-ролевой игры для дошкольников, роль воспитателя в организации игры [Текст] / Я.М. Базарова // Наука и образование сегодня. – 2021. – № 2(61). – С. 106-107.
3. Бачурина, Ю.М. Изучение особенностей развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Ю.М. Бачурина // Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2020. – С. 68-71.
4. Бегиева, Б.М., Кабжихов А.А. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Б.М. Бегиевой, А.А. Кабжихова // Вопросы науки и образования. – 2020. – № 27(111). – С. 16-18.
5. Божович, Л. И. Нравственное воспитание и развитие [Текст]/ Под ред. Л. И. Божович, Т. Е. Конникова // Вопросы зарубежной психологии. 2012. № 1. - С. 80-89.
6. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс] // URL: http://psychology.academic.ru/
7. Воробьева, Е.В. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста: сущность, факторы и средства [Текст] / Е.В. Воробьев // Известия института педагогики и психологии образования. – 2019. – № 4. – С. 110-113.
8. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2017. – 411 c.
9. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика [Текст] / Л.Н. Галигузова — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
10. Гришина, К.А. Механизмы развития эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / К.А. Гришина // Инновационная наука. – 2020. – № 6. – С. 128-129.
11. Голубков, В.О., Горлубков В.О. Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Н.А. Виноградовой, В.О. Горлубковой - Проблемы современной науки и образования. – 2016. – № 12(54). – С. 118-120.
12. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / А.Н. Граничева — М.: Юрайт, 2020. — 292 с.
13. Гогоберидзе, А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник [Текст] / Под ред. А.Г. Гогобидзе, О.В, Солнцевой — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
14. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
15. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста [Текст] / О.О. Гонина — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
16. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет [Текст] / Сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 74 с.
17. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 320 с.
18. Зайцева, О.Ю., Михайлова И.В. Изучение эмпатии у детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Под ред. О.Ю. Зайцевой, И.В, Михайловой // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – Т. 7. – № 3(24). – С. 210-213.
19. Запорожец, А. В. Об эмоциях и их развитии у ребенка [Текст] / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 2012. - 320 с.
20. Зебзеева, В.А. Развиваем чувство эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / В.А. Зебзеева // Обучение и воспитание в период детства: современные теоретические и методические проблемы дошкольного и начального образования. – Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2021. – С. 52-59.
21. Изотова, Е.И. Психология дошкольного возраста. – [Текст] / Е.И. Изотова - М.: Издательство Юрайт, 2018. – 222 с.
22. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – [Текст] / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2009. – 576 с.
23. Исрапилов, М.С., Ерохина В.С. Особенности развития эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / М.С. Испарилов, В.С. Ерохина // Общество, государство, личность: молодёжное предпринимательство в поведенческой экономике. – Казань: Университет управления «ТИСБИ», 2020. – С. 269-275.
24. Красова, Т.Д. Специфика развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст] / Т.Д. Красова // Фундаментальные и прикладные проблемы начального общего образования. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – С. 89-92.
25. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспирова — М.: Издательский центр «Академия», 2019. — 176 с.
26. Калмыкова, С.В., Дубина Р.А. Педагогические условия становления эмпатии у детей дошкольного возраста [Текст] / С.В, Калмыкова, Р.А. Дубина // Тенденции развития науки и образования. – 2019. – № 46-1. – С. 51-53.
27. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А.Д. Кошелева – М.: Академия, 2013. – 173 с.
28. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО [Текст]/ С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М.: Юрайт, 2017. — 202 с.
29. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник [Текст]/ С.А. Козлова. — М.: Academia, 2017. — 288 c.
30. Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей [Текст] / Т.С. Комарова— М.: Юрайт, 2020. — 97 с.
31. Крежевских О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст]/ О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2016. — 165 с.
32. Малыхина, А.С. Понятие о сюжетно-ролевой игре. Структурные элементы игры [Текст] / А.С. Малыхин // Молодой ученый. – 2020. – № 22(312). – С. 539-542.
33. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания [Текст] / Под ред. Н.В .Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 208 с.
34. Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учебное пособие [Текст] / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2017. - 192 c.
35. Павелко, Н.Н. Психология и педагогика (для бакалавров) [Текст] / Н.Н. Павелко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2019. - 48 c.
36. Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография [Текст] / М.А. Пономарева – Минск: Бестпринт, 2006. – 76 с.
37. Панова, О. В. Особенности развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников [Текст] / О.В. Панова // Молодой ученый. – 2017. – № 38(172). – С. 116-118.
38. Петрова, Т.И., Корнеева Н.А. Сюжетно-ролевая игра как средство развития детей дошкольного возраста [Текст] /Т.И. Петрова, Н.А. Корнеева // Педагогическая наука и педагогическое образование в классическом вузе / Ответственный редактор А.С. Гаязов. – Уфа: Башкирский государственный университет, 2017. – С. 351-354.
39. Пономарева, М. А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография [Текст] / М. А. Пономарева. - Минск: Бестпринт, 2006. - 76 с.
40. Роджерс, К. Р. Эмпатия. Психология мотивации и эмоций [Текст] / К.Р. Роджерс / под общ. ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, М. В. Фаликмана. - М. : ЧеРо, 2012. - 512 с.
41. Рубинштейн, С, .Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2019. - 713 c.
42. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 155 с.
43. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие [Текст] / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
44. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. - М. : ТЦ Сфера, 2016. - 96 с.
45. Хусаинова, Д. Р. Особенности сюжетно-ролевой игры дошкольников. Сюжеты игр [Текст] / Д.Р. Хусаинова // Научные исследования: фундаментальные и прикладные аспекты. – Казань: Издательство «Познание», 2021. – С. 237-239.
46. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО [Текст] / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
47. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для СПО [Текст]/ И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 575 с.
48. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст] / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 181 с.
49. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО [Текст]/ С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
50. Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д. Б. Эльконин; под общ. ред. Б. Ф. Ломова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Педагогика, 2013. - 304 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00517