Познавательная активность дошкольников с ЗПР с разной структурой дефекта

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3
1. Проблема развития познавательной активности в условиях нормы……..9
1.1.Понятие активности в психологических исследованиях………..9
1.2.Определение познавательной активности в современной
психологической литературе……………………………………….…..12
1.3.Возрастные особенности познавательной активности…………….16
2. Особенности познавательной активности детей с ЗПР…………………..24
2.1. Понятие и классификация детей с ЗПР………………………..….24
2.2.Особенности психического развития детей с ЗПР………………..30
2.3.Особенности познавательной деятельности у детей с ЗПР………34
3. Эмпирическое исследование познавательной активности дошкольников с
ЗПР с разной структурой дефекта………….............................................45
3.1. Теоретическо-методологическое обоснование эмпирического
исследования………………………………………………………………45
3.2. Цель, предмет, гипотеза, задачи исследования……………….........45
3.3. Организация и методики исследования…………………………….47
3.4. Анализ результатов исследования…………………………………..47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………....58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….62
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….70

С самого начала обучения дети с задержкой психического развития становятся неуспевающими. Нужно сказать, что неуспеваемость у таких детей объясняется не отсталостью в интеллектуальном плане, а отставанием в развитии. (Г. Е. Сухаревой) В отечественной психологии, под ЗПР принято считать временное отставание в развитии психики в целом и отдельных её функций, таких как моторные, сенсорные, речевые, эмоционально- волевые. (М. С. Певзнер, Т. А. Власова)
В литературе много работ посвящено исследованию особенностей детей с ЗПР. (Х. Спионек, М.М. Семаго, Н. Я. Семаго, Т.А, Власова, М.С. Певзнер, В.В, Ковалев, К.С. Лебединская и др.). Не мало исследований проводилось с целью выявления особенностей познавательной деятельности детей с ЗПР (Е.И. Инденбаум, А.А. Гостар, У.В. Ульенкова, Е.Е, Дмитриева, Н.В Бабкина и др.). При анализе литературы мы пришли к выводу, что исследования сводятся к описанию психических процессов, в общем всех детей с ЗПР. Нужно не забывать тот факт, что ЗПР сложное психическое нарушение, которое имеет классификации ( Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединсткая). Но в реальности, мы сталкиваемся с ситуацией, когда педагоги в работе с такими детьми не всегда могут организовать познавательную деятельность. Это происходит в силу сложности и неоднообразности особенностей развития детей. Помимо существующих классификаций ЗПР, у детей обнаруживаются структурные нарушения, обусловленные особенностями их развития.
Когда эти дети попадают в школу, все нарушения начинают носить ещё более выраженный характер, глубокий и стойкий. Дети начинают испытывать серьезные трудности в усвоении программы, и часто становятся неуспевающими учениками. Если ещё в дошкольном возрасте выявить и начать коррекционную работу ЗПР проблема школьной дезадаптации в значительной мере может быть решена. Поэтому целью нашего исследования явилось изучение особенностей проявления познавательной
активности дошкольников с ЗПР с разной структурой дефекта.
Объект- познавательная активность дошкольников с ЗПР
Предмет- особенности познавательной активности дошкольников с ЗПР с разной структурой дефекта.
Теоретико- методологические задачи:
1. Рассмотреть понятие активности в психологических исследованиях
2. Дать определение познавательной активности в современной психологической литературе
3. Выявить возрастные особенности познавательной активности
4. Рассмотреть понятие и классификацию детей с ЗПР
5. Проанализировать особенности психического развития детей с ЗПР
6. Выявить особенности познавательной деятельности у детей с ЗПР
7. Подобрать психодиагностический инструментарий с целью изучения особенностей познавательной активности детей с ЗПР с разной структурой дефекта.
Эмпирические задачи:
1. Выявить уровень развития познавательной активности у детей 6 лет
2. Описать особенности познавательной активности у детей с ЗПР с разной структурой дефекта
3. Сравнить особенности познавательной активности у детей

Гипотеза. В работе мы исходим из предположения, что познавательная активность дошкольников с ЗПР имеет специфические особенности, обусловленные типом отклонения в развитии и структурой самого дефекта.
Методы исследования. В работе использовался метод анализа литературы, комплекс психодиагностических методов, направленных на изучение проявления познавательной активности, методы статистического анализа результатов.
Методический инструментарий представлен методиками:
1. Методика «Угадай, что в ящике» (Э.А. Баранова)
2. «Понимание детьми скрытого смысла коротких рассказов» (Н. Я. Семаго. М.М. Семаго)
3. Головоломка
Характеристика выборки.
Исследование проводилось в период прохождения преддипломной практики в.... В исследовании принимали участие дети в возрасте 6 лет.
15 детей с ЗПР психогенного происхождения;
15 детей, имеющих дефект зрительного восприятия, где ЗПР выступало вторичным дефектом.
И 15 детей с нормальным развитием.
Общее количество участвующих в исследовании 45 человек.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась валидностью и надежностью психодиагностического инструментария, а также применением методов статистической обработки данных (U-критерий Манна-Уитни), качественной интерпретацией данных.
При математической обработке данных использовался многоцелевой пакет статистических программ SPSS для Windows (версия 2

Магистерская диссертация, защищена на отлично , есть статистика.