Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561709 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………..………………………………………31. Теоретические основы психологических условий развития речи у детей раннего дошкольного возраста………………………………...…………………8
1.1. Развитие речи детей раннего возраста как психолого-
педагогическая проблема…………………………….………….……………8
1.2. Основные закономерности речевого развития детей раннего
дошкольного возраста……………………………………………….……...13
1.3. Особенности организации психолого-педагогических условий для
развития речи у детей раннего дошкольного возраста……………...……18
2. Эмпирическое исследование психологических условий развития речи у детей раннего дошкольного возраста на примере МКДОУ «Ауринко»…...26
2.1. Выявление у детей раннего дошкольного возраста уровня речевого
развития ……………………………………………………..……………….26
2.2. Организация деятельности по реализации психологических
условий речевого развития у детей раннего дошкольного возраста……..36
2.3 Выявление динамики в уровне речевого развития у детей раннего
дошкольного возраста…….………………………………..………………..42
Заключение………………………………………………………...………………53
Список использованных источников………………………..…………………56
Приложения………………………………………………………………………..61
Введение
Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что речевое развитие на ранних этапах онтогенеза занимает центральное место, так как все процессы развития в раннем детстве тесно связаны с развитием речи. И данный возрастной период считается наиболее сензитивным именно для речевого развития ребенка. От степени развития, прежде всего речевого, будет зависеть дальнейшее продвижение ребенка в школе, кругу сверстников и в дальнейшей – взрослой жизни.
Изучением речевого развития детей раннего дошкольного возраста занимались такие исследователи, как: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, АН. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина. Они создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития младших дошкольников.
Исследователи считают, что недостаток стимулирующего воздействия взрослого на ребенка в раннем дошкольном возрасте может привести к необратимым последствиям в формировании той базы, на которой в дальнейшем строится вся его психологическая деятельность. Недопустима задержка и любое нарушение в ходе развития речи малыша, так как это сразу отражается на общем эмоциональном и физическом развитии ребёнка.
Развитие речи – это одно из важнейших направлений работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении, которое обеспечивает нормальное психическое развитие детей третьего года жизни. Созданием психолого-педагогических условий речевого развития детей в ДОО, благодаря которым дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путём словесного обращения к взрослому или сверстнику, занимались такие исследователи, как Л.В. Щерба, А.Н. Гвоздев, Е.И. Тихеева и другие
Необходимо отметить и то, что в современном мире педагогам и психологам всё чаще приходиться встречаться с проблемами речевого развития детей раннего возраста, что так же подтверждает актуальность и значимость выбранной темы.
Степень изученности проблемы. В психологии много внимания уделяется изучению механизмов речи, основным этапам ее развития, изучению факторов, влияющих на развитие речи в раннем дошкольном возрасте, изучались виды и причины речевых нарушений.
Изучением речевого развития детей раннего дошкольного возраста занимались такие исследователи, как: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, АН. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина. Они создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития младших дошкольников.
В зарубежной науке исследованием развития речи у детей раннего дошкольного возраста занимались: В.Штерн, А.Валлон, Л.Блум, Р.Браун, Э.Бейтс, Л.Фенсон, Р.Сколлон, А.Ферналд и др.
Однако, несмотря на обилие работ по вопросам психологических условий развития речи у детей раннего дошкольного возраста имеется необходимость в дальнейшей систематизации теоретического материала и наработке практического, в виду того, в последние годы все чаще отмечается факт увеличения числа детей с теми или иными нарушениями речи.
Объект исследования: процесс развития речи детей раннего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологические условия развития речи на ранних стадиях онтогенеза.
Цель выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать и экспериментально проверить психологические условия развития речи у детей раннего дошкольного возраста МКДОУ «Ауринко».
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие речи детей раннего возраста как психолого- педагогическую проблему.
2. Выявить основные закономерности речевого развития детей раннего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать особенности организации психолого-педагогических условий для развития речи у детей раннего дошкольного возраста.
4. Провести диагностическое обследование по выявлению у детей раннего дошкольного возраста уровня речевого развития.
5. Разработать и апробировать проект по реализации психологических условий речевого развития у детей раннего дошкольного возраста.
6. Выявить динамику в уровне речевого развития у детей раннего дошкольного возраста и осуществить анализ результативности проекта.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие речи детей раннего дошкольного возраста будет успешным при организации следующих психологических условий:
-учет возрастных и индивидуальных особенностей речевого развития каждого ребенка;
-организация систематической работы по речевому развитию детей раннего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации (далее – ДОО);
- взаимодействие педагогов ДОО с родителями воспитанников.
Методы исследования:
-теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной методической литературы по проблеме исследования; систематизация различных теорий, концепций, подходов;
-эмпирические: методика Ю.В. Карповой; методика Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной «Обследование уровня восприятия и понимания речи взрослого»; методика Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной «Обследование объема пассивного и активного словарного запаса»; методика Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной «Обследование грамматического строя речи».
-интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных результатов, методы статистического анализа.
Методологическая основа исследования: Разработкой теоретических и практических вопросов раннего развития речи детей занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Зарубежные исследователи также не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и др. Современные разработки по раннему развитию речи детей представлены в научных работах Г.М. Ляминой, В.А. Петровой, Н.С. Карпинской, Е.В. Шереметьевой и др.
Эмпирическая база исследования: МКДОУ «Ауринко» Республика Карелия, город Костомукша. В исследовании приняли участие 32 ребенка раннего дошкольного возраста, в возрасте 2-3 лет, 4 воспитателя, логопед и педагог-психолог.
Теоретическая значимость исследования состоит в детальном описании психологических условий для развития речи детей раннего возраста в современном обществе.
Практическая значимость определяется возможностью применения полученных в исследовании результатов психологом, воспитателями дошкольного учреждения в работе по эффективному развитию речи детей раннего дошкольного возраста.
Положения, выносимые на защиту:
1. Одним из основных новообразования раннего дошкольного возраста является речь, в связи с чем, воспитателям и родителям необходимо уделять особое внимание на развитие речи детей раннего дошкольного возраста.
2. Развитие речи детей раннего дошкольного возраста зависит от тех условий, в которых находится ребенок. В этой связи для повышения эффективности речевого развития детей раннего дошкольного возраста необходимо создать соответствующие психологические условия.
3. Эффективность созданных в дошкольной образовательной организации психологических условий развития речи детей раннего дошкольного возраста, зависит от совместной целенаправленной работы специалистов сопровождения, воспитателей группы, а также тесного взаимодействия с родителями воспитанников.
Структура работы: ВКР состоит из введения, основной части (содержит две главы), заключения, списка использованных источников, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Работа написана самостоятельно, защищена на Отлично. Включает теоретическую и практическую части. Много наглядностей в виде графиков и таблиц, есть приложения. Оригинальность чистая, по Антиплагиат.ру - 77% (бесплатная версия)
Список литературы
Список использованных источников
1. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Просвещение, 2013. 288 с.
3. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Деком. 2019. 240 с.
4. Бобченко Т. Г. Психологические тренинги. Основы тренинговой работы. Учебное пособие. — М.: Юрайт. 2020. 132 с.
5. Батаева М.В. Совместная деятельность детей 2-3 лет и взрослых по профилактике речевых нарушений.- //Управление ДОУ.-2022. №8. С. 94-98.
6. Богданова А.С. Пальчиковые игры в развитии речи у детей раннего возраста с ОВЗ.- //Логопед. 2023. № 2. С. 124-137.
7. Браткова М. Развитие речи детей раннего возраста в процессе семейного воспитания.-//Дошкольное воспитание. 2020. № 10. С. 91-99.
8. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 160 с.
9. Горохова Л.А.Конспект НОД по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста «Карлсон, который живет на крыше».- //Дошкольная педагогика.- 2020. №7. С. 24-31.
10. Давидович Л. Превентивные подходы к речевому развитию детей младенческого и раннего возраста.- //Дошкольное воспитание.-2022. №5. С. 23-29.
11. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2020. 430 с.
12. Давидович Л. Стимуляция речевого развития детей младенческого возраста.- //Дошкольное воспитание.- 2023. № 1(93) С. 45-66.
13. Еромасова А. А. Общая психология. Методы активного обучения. Учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт. 2022. 182 с.
14. Залевский, Г. В. Психология личности: фиксированные формы поведения : учебное пособие для вузов / Г. В. Залевский. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. 306 с.
15. Иванников, В. А. Общая психология : учебник для вузов / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 480 с.
16. Куксова О.А. Развитие речи дошкольников через медийныетехнологии.- //Дошкольная педагогика.- 2020. №10. С. 77-82.
17. Макрушина Н. Развиваем речь в игре.-//Ребенок в детском саду. 2020.№11. С.26-37.
18. Никифорова И.В. Конспект НОД по воспитанию звуковой культуры речи у детей раннего дошкольного возраста.- //Дошкольная педагогика.- 2023. №2. С.18-22.
19. Немов, Р. С. Психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов / Р. С. Немов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 243 с.
20. Немов, Р. С. Психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 243 с.
21. Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений : в 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. - 6-е изд. - Москва : ВЛАДОС, 2020. 687 с.
22. Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — М.: Владос. 2020. 640 с.
23. Нуркова, В. В. Общая психология : учебник для вузов / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 524 с.
24. Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы. Учебное пособие для СПО. — М.: Юрайт. 2021. 276 с.
25. Общая психология: введение в общую психологию, психология познавательных процессов : учебное пособие : [16+] / Б. Н. Рыжов, Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Л. В. Сенкевич ; под общ. науч. ред. Б. Н. Рыжова, Д. А. Донцова ; отв. ред. Д. А. Донцов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : ФЛИНТА, 2021. 400 с.
26. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
27. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса в 2 ч. Часть 1: учебник для академического бакалавриата / И. В. Дубровина [и др.] ; под редакцией И. В. Дубровиной. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. 237 с.
28. Психология в 2 ч. Часть 1. Общая и социальная психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 480 с.
29. Психология в 2 ч. Часть 2. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 347 с.
30. Посохина Е.А. Программа образовательного курса для детей «Речевик как способ развития речевой коммуникации дошкольника.- //Дошкольная педагогика.- 2020. №10.С. 109-113.
31. Рычкова О. Развитие речи детей раннего возраста: игры, упражнения, пособия. //Дошкольное воспитание. 2023. № 2 (108). С. 56-61.
32. Субботина И.М. Консультация для родителей «Влияние колыбельной песни на речевое развитие малышей» //Дошкольная педагогика. 2022. № 5. С. 99-114.
33. Склярова Т. В., Носкова Н. В. Общая, возрастная и педагогическая психология. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 236 с.
34. Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. — М.: Феникс. 2020. 280 с.
35. Столяренко, Л. Д. Общая психология : учебник для вузов / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 355 с.
36. Тихомирова И.И. Работа по развитию речи детей раннего возраста в условиях общеобразовательной группы детского сада //Дошкольная педагогика. 2023. №3 (45). С. 87-109.
37. Тихеева Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / под редакцией Ф. А. Сохина 5-е изд. М. : Просвещение, 2022. 484 с.
38. Ушакова О. С. Связная речь / под ред. Ф.Н. Сохина М. : Просвещение, 2020. 1088 с.
39. Ушакова О.С. Задачи развития речи детей второго года жизни.- //Воспитатель ДОУ. 2020. № 34. С. 27-29.
40. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. Н. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2019. 334 с.
41. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. М. : АСТ, 2019. 464 с.
42. Флорина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. М. : Академия, 2018. 560 с.
43. Харитонова С.В. Развитие речи детей второго года жизни. Конспекты занятий. //Дошкольная педагогика. 2023. №2. С. 12-17.
44. Харлашкина Н.А. Конспект комплексного занятия по развитию речи в первой младшей группе. //Дошкольная педагогика. 2022. №12. С.26-44.
45. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
46. Чекина, Л. Ф. Психология развития : учебное пособие для вузов / Л. Ф. Чекина. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. 208 с.
47. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 457 с.
48. Шапошникова, Т. Е. Возрастная и педагогическая психология : учебник и практикум для вузов / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. 218 с.
49. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2020. — 181 с.
50. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00452