Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561700 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
1.1. Специфика и возможности мультимедийных презентаций в обучении устной речи
1.2. Мультимедийные презентации и их использование при обучении иностранному языку
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ УСТНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ
2.1. Выделение и организация речевого и визуального материала
2.2. Структура и содержание методической системы обучения иноязычному общению посредством мультимедийных презентаций.
2.3 Упражнения для обучения монологическому высказыванию
3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЛУЧШЕНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ УСТНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной педагогике. Специфика введения компьютера в процесс воспитания учащихся в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в учебном заведении– в условиях коллективного воспитания.
Использования компьютера как средства воспитания и развития способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы учащегося позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Актуальность проблемы возрастает связи с тем, что современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования.
Существующие компьютерные программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении учащихся в образовательном учреждении реализуют далеко не все возможности заложенные в них.
Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения детей в образовательном учреждении может разрешить это противоречие.
Одним из перспективных средств обучения старших учащихся является использование информационно-коммуникативных технологий.
Исходя из вышесказанного, тема исследования актуальна, но на данный момент недостаточна изучена.
С развитием современной информационной технологии, система «ребенок и компьютер» быстро превращается в проблему, которая касается всех членов общества. Воздействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено школьным образованием.
Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний работы с компьютером.
Предмет исследования – использование мультимедийных технологий на занятиях по иностранному языку в образовательных учреждениях.
Объект исследования – процесс обучения устному монологическому высказыванию с использованием мультимедийных презентаций. Цель исследования - изучить возможности - применения мультимедийных технологий в образовательном процессе школьных образовательных учреждениях на занятиях по иностранному языку.
Задачи исследования:
- изучить отечественный и зарубежный опыт использования компьютерной техники в школьном образовании на старшем этапе.
- выявить условия и требования к использованию информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, в частности при обучении иностранного языка.
- разработать методические рекомендации по проведению занятий с применением компьютера и интерактивного оборудования на старшем этапе обучения.
В работе для решения указанных задач и проверки истинности гипотезы применяются следующие методы исследования:
теоретические:
-анализ педагогической, лингвистической и методической литературы по рассматриваемой проблематике;
-анализ учебной литературы по обучению иностранному языку;
-анализ и синтез теоретического и эмпирического материала;
эмпирические:
-изучение и обобщение опыта работы преподавателей по проблемам обучения профессионально-ориентированному иноязычному общению;
-целенаправленное педагогическое наблюдение, изучение и обобщение практического опыта подготовки юристов и системы обучения профессионально-ориентированному общению в образовательном процессе в процессе изучения иностранного языка;
статистические:
-статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
философская и психологическая теория деятельности и общения (Б.Г.Ананьев, JI.C. Выготский, H.A. Горлова, Т.М.Дридзе, И.А.Зимняя, М.С.Каган, А.А.Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Д.Парыгин и др.),теоретические основы системного, функционально-деятельностного, личностно-деятельностного, коммуникативно-когнитивного и контекстного подходов (A.A. Вербицкий, С.Л. Выготский, В.И. Земцова, И.А. Зимняя, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова и др.);
-исследования в области ситуативно-ролевой деятельности (Д.Б. Эльконин, С.А. Шмаков) и игровых технологий (С.Ф. Занько, Б.З. Зельдович, А.П. Панфилова, П.И. Пидкасистый, Г.К. Селевко, Ж.С. Хайдаров);
-лингвистика речи и текста (Г. Вейзе, И. Графе, В.Д. Девкин, О.И. Москальская, В. Франке, Х.Хельмих и др.);
-идеи профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, представленные в работах по теории и методике развития умений иноязычного общения (А.Л. Бердичевский, И.Л. Бим, О.Н. Игна, Е.В. Кузлякина, Л.В. Макар, Е.А. Маслыко, Р.П. Мильруд, Е.А. Насонова, Е.И. Пассов, В.А. Сластенин, В.Л. Скалкин, Г.В. Сороковых и др.);
-исследования по вопросам создания и использования компьютерных учебных презентаций (Н.И. Клевцова, Д.Д. Клементьев, A.C. Лазарева, H.JI. Лукошкина и др.);
-по проблемам контроля и оценки обученности иностранному языку (И.Л. Бим, A.A. Миролюбов, В.А. Коккота, О.Г. Поляков и др.).
Опытно-экспериментальной базой исследования явилась Средняя Школа № 15 им .Абая в г.Атырау. Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 230 учащихся и 8 преподавателей.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Неназванный) и я исправлю, если что то не так.
Список литературы
1. Азимов Э.Г., Вилыпинецкая E.H. Материалы Интернета на уроках английского языка/Э.Г. Азимов, E.H. Вильшинецкая//Иностранные языки в школе, 2001. -№1 -С.96.
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (Теория и практика преподавания языков)/Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин - СПб: «Златоус», 1999. -472 с.
3. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам (курс лекций)./В.А. Артемрв -М., 1965.
4. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М: Мир, 1982- 182 с.
5. Адоладов К. Не сжигайте свои глаза//Компьютер в школе. - 2000. - №4(18) январь. - С.20-23
6. Алдушонков В.Н. Влияние компьютерной технологии обучения на формирование познавательной самостоятельности учащихся: Автореферат дис. Канд. Пед. Наук. - Брянск, 2001. - 18 с.
7. Аленичева Е. Электронный учебник (Проблемы создания и оценки качества) [Текст]/Е. Аленичева, Н. Монастырев//Высшее образование в России. - 2001. - №1 - с.121-123
8. Алексеева JI.E., Кузнецова Л.Б. К вопросу о составлении программ курса английского языка для неязыковых вузов. Рукопись, сентябрь 2000 г2с.;
9. Алексеева И.Ю., Барташев A.B., Майорова Е.В. Диагностика профессионально-важных качеств. - Спб: - Питер, 2007, с. 192.
10. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. -М.: Высшая школа, 1974.- 380 с.
11. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. Кн. 1. - Казань, 1996. - 565 с.
12. Андреева Г.М. Социальная психология:Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997.376 с.
13. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка (Стилистика декодирования): Учебное пособие для учащихся пед. ин-тов по специальности «Иностранный язык». - 3-е изд. - М.:Просвещение, 1990. - 300 с.
14. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 384 с.
15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977, - 380 с.
16. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1980. Т.1. 230 с. Т.2. 288 с.
17. Андерсен, Бент Б., Катя Ban ден Бриг. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс/Авторизованный перевод с английского - М.: «Обучение - Сервис», 2005. — 216 с.
18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы)/Ю.К. Бабанский - М., 1982
19. Базай Е.Д. Развитие научно-методической деятельности учителя инновационной школы: дисс. на соиск.степени канд.пед.наук. - Оренбург, 2004.-206 е., с.58
20. Барулин B.C. Социальная философия: Учебник. - М.:Изд-во МГУ, 1993. - 4.1, с. 94
21. Бердичевский A.JI. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе: Научно-теоретическое пособие / Бердичевский Анатолий Леонидович. - М.: Высшая школа, 1989. - 103с.
22. Андерсен, Бент Б., Катя Ban ден Бриг. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс/Авторизованный перевод с английского - М.: «Обучение - Сервис», 2005. — 216 с.
a. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы)/Ю.К. Бабанский - М., 1982
b. Базай Е.Д. Развитие научно-методической деятельности учителя инновационной школы: дисс. на соиск.степени канд.пед.наук. - Оренбург, 2004.-206 е., с.58
c. Барулин B.C. Социальная философия: Учебник. - М.:Изд-во МГУ, 1993. - 4.1, с. 94
23. Бердичевский A.JI. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе: Научно-теоретическое пособие / Бердичевский Анатолий Леонидович. - М.: Высшая школа, 1989. - 103с.
24. Берн Э. Игры в которые играют люди. / М.: МГУ, 1997, - 400 с.
25. Библер B.C. От наукоучения - к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 1991. - 413 с.
26. Берман, И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковом ВУЗе./И.М. Берман -М.: «Высшая школа», 1970.
27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/В .П. Беспалько -М.: Педагогика, 1989.
28. Бешенков С.А. Формализация и моделирование/С.А. Бешенков — М.: Лаборатория базовых знаний, 2001
29. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания технологии/Бершадский М.Е. Гузеев В.В. - М.:Тип ООО Август-Принтб 2003. - 236с. - (Библиотека феминистации школы/Центр «Пед.Поиск»), - ISBN 5-901030-62-1
30. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект. Монография / В.А.Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с.
31. Бим ИЛ. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностранные языки в школе. - 2004. №6. -С.8 -14.
32. Бим И.Л. Проблема преемственности между школой и вузом. //Обучение иностранному языку в вузах неязыковых специальностей на современном этапе: проблемы и перспективы. (Тр./МГЛУ: вып. 386). - М.: МГЛУ, 1991. - С.22-29;
33. Бодалев A.A., Казанцев В.Н., Сухов А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для ВУЗов. - М.: Академия. - 600 с.
34. Болескина Б.А. Потребители игровой компьютерной культуры//Социс. - 2000. - №9. - С.80-87.
35. Болотова, А.К. Психология времени в межличностных отношениях / А.К. Болотова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 120 с.
36. Бориско, Н.Ф. Бизнес-курс немецкого языка / Н.Ф. Бориско. - Киев: Изд-во «Заповгг», 1996. -319 е., с.95
37. Бородулина М.К., Минина Н.М. Основы преподавания иностранного языка в вузе/М.К. Бородулина, Н.М. Минина - М.: Высшая школа, 1968
38. Бороздина Г.В. Психология делового общения. - М.: Инфра-М, - 1999, с. 224.
39. Бусыгина A.JI. Профессор-профессия: Теория проектирования содержания образования преподавателя вуза/A.JI. Бусыгина - Самара: Изд-во Сам ГПУ, 2003.- 198 с.
40. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: Дис. Канд. Пед. Наук/М.Ю. Бухаркина -М., 1994
41. Василика М.А. Основы теории коммуникации: учебник / под ред. проф. М.А.Василика. -М.: Гардарики, 2005. - 615 с.
42. Васильева О.В. Обучение учащихся неязыкового подготовленному монологическому высказыванию с использованием информационных телесистем (немецкий язык)/О.В. Васильева - Минск, 2002.
43. Вахрушева Л.В. Билингвизм и современное языковое образование // Вестник Удмуртского ун-та. - Ижевск, 2007. - № 5(1). - С. 3 - 8.
44. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации учащихся в контекстном обучении: монография [Текст] / Вербицкий A.A., Бакшаева H.A. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 200 с.
45. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 208 с.
46. Вербицкий A.A., Платонова Т.А. Формирование познавательной и пофессиональной мотивации учащихся. -М.: Из-во НИИВШ, 1986. - Вып. 3. -40 е.;
47. Верещагина Л.А., Власов П.К., Дворцова Е.В., Карелина И.М., Киселева A.A., Суходольский Г.В., Таирова Н.О., Тарасов С.Г. Организационная психология. — Спб: ИД Санкт-Петербургского ун-та Гуманитарный центр, - 2008, - 480 с.
48. Веряев A.A. Семиотический подход к образованию в информационном обществе. - Дис. док-ра пед. наук: Барнаул, 2000. - с.209
49. Вронская И. В. Методика обучения учащихся английскому языку в различных видах неречевой деятельности: Автореф. Дис. ... канд. Пед. Наук. - СПб., 1999. - с.27.
50. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. — М.: Астель, 2005. - 671 с.
51. Гайсина А.Я. Обучение профессиональному общению на основе текста (английский язык, неязыковой вуз): Автореф. дисс... канд. пед. Наук. -М.б 1997, - 19с.;
52. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий/исследования в советской психологии/П.Я. Гальперин - М.: Наука, 1966.
53. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам/Н.Д. Гальскова/УИностранные языки в школе. - 2004. — С.3-8.
54. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя//Н.Д. Гальскова - М.: АРКТИ, 2000.
55. Гальскова Н.Д. Условия изучения иностранного языка и их влияние на цели обучения//Н.Д. Гальскова/УИностранные языки в школе. - 1994.-№4.-с.7-12.
56. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы/Б.С. Гершунский - М., 1987.
57. Горлова H.A. Тенденции развития методики обучения иностранным языкам. Учебное пособие для учащихся и учителей. - М., МШУ, 2009
58. Горлова H.A. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам учащихся, младших школьников и подростков. Теоретические основы. - М., МГПУ, 2009.
59. Горлова H.A. Инновационная методика обучения иностранным языкам в условиях вариативности, многоязычия и поликультурности. // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. XI. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2009. С.354-359
60. Гез Н.И., Ляховский М.В., Миролюбов A.A., Фоломкина С.К., Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. -373с.; Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. Егорченкова Е.Я., Завьялова А.Г., Кравченко A.B. Формирование самообразовательной компетенции по иностранному языку у учащихся неязыкового экономического вуза/Е.Я. Егорченкова, А.Г. Завьялова, A.B. Кравченко//Иностранные языки в школе, 2003. - №3.
61. Елизарова Г.В. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения иноязычному общению/Г.В. Елизарова//Автореферат на соискание уч. Степени доктора пед. Наук. - СПб., 2001.
62. Жукова H.A., Бойков В.В. Применение словарей пользователя компьютерной системы перевода текстов для деловой лингвистической игры/Н.А. Жукова, В.В. Бойкова//Иностранные языки в школе, 1999. - №3. - С.98-99
63. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., Издательство "Российское педагогическое агентство", 1995, - с. 246
64. Журавлева О.Б., Крук Б.И. Оценка качества электоронной инфлрмационно-образовательной среды/О.Б. Журавлева, Б.И.
65. Занько С.Ф., Тюников Ю.Г. Игра и учение: теория, практика и перспективы игрового обучения. -T.I. — М.: Просвещение, 1992.
66. Зельдович Б.З. Деловое общение. - М.: Издательство "Альфа- пресс", 2007. - 456 с.
67. Земцова, В.И. Функционально-деятельностный подход в профессиональной подготовке учителя: материалы всероссийской науч.- практ. конференции / В.И. Земцова. - Челябинск: ЧГПУ, 2004. - С. 79-81.
68. Земцова, В.И. Управление учебно-профессиональной деятельностью учащихся на основе функционально-деятельностного подхода: Монография. - М,: Компания Спутник+, 2008. - 208 с
69. Земцова В.И. О принципах и закономерностях адаптации учащихся к профессиональной деятельности./Вестник ОГУ 1'4, - 2000, с. 11-15
70. Зимняя И. А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому как иностранному .//Русский язык за рубежом, 1985. - №5 - С. 11¬17.;
71. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - с. 4;
72. Зимняя И.А. Задачи формирования личности будущего специалиста в процессе обучения иностранному языку/И.А. Зимняя // Профессионально-ориентированное взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности в неязыковом вузе: Методические материалы научно- методического семинара по иностр. Яз. - Пермь, 1986. - С.9-25.
73. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения иностранным языкам /И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. - 1991. - №3.
74. Зимняя И.А. Репродуктивность и продуктивность в обучении иностранным языкам / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 1992. - №1. - С.16-19
75. Игна О.Н. Развитие социокультурной компетенции учащихся на основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированном обучении иноязычному общению: Нем. Язык. - Автореферат диссертации на соискание ст. канд. пед. наук. - Томск, 2003.
76. Искандорова, О.Ю. Коммуникационный подход как фактор активизации познавательной деятельности учащихся/О.Ю. Искандарова. - Уфа, 1997.
77. Искандарова О.Ю. Коммуникационный подход как фактор активизации познавательной деятельности учащихся/О.Ю. Искандарова. - Уфа, 1997.
78. Кабардов М.К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком: Дис. канд. филол. наук/М.К. Кабардов - М., 1983.
79. Кавнатская Е.В. О необходимости подготовки преподавателей иностранного языка к участию в иноязычном профессиональном общении. // «Иностранные языки и технологии обучения в XXI веке»: Материалы Всероссийского научно-методической конференции. - СПб: СПбГУЭФ, 2001.-с. 61;
80. Каган М.С. Избранные труды. В 7 томах. Том 1: Проблемы методологии. - Спб: Петрополис, - 2006, 356 с.
81. Каисуян И.В., Немцов A.A. Вузовское образование в оценках учащихся//Социол. - 1999. - №4. - С.95 - 100.
82. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.
83. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Млисеева, A.B. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.
84. Носович Е.В. Методическая аутентичность в обучении иностранному языку/ Е.В. Носович// Иностранные языки в школе, 2000. - №1. - с.11.
85. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. // Монография под общей редакцией- д.п.н. В.И. Байденко и д.т.н. H.A. Селезнёвой. - М., 2001. - 205с.
86. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - M., 1970. - 900с.
87. Олейникова H.A., Прокофьев В.В., Новоселова Е.А. Место и роль информационных технологий в высшем образовании при изучении иностранного языка/ H.A. Олейникова, В.В. Прокофьева, Е.А. Новоселова// Международная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». - /Сб-к трудов участников конференции ИТО - 2003.
88. Осип A.B. Мультимедиа в высшем образовании//Высшее образование в России. - 1994. - №3. с. 78-84
89. Основы социологии. Курс лекций/Отв. Ред. Докт. Философ. Наук А.Г. Эфендиев-М.: Об-во «Знание» России, 1993. с. 207
90. Основы теории коммуникации: учебник / под ред. проф. М.А.Василика. -М.: Гардарики, 2005. -615с., с.32
91. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учебное пособие для учащихся вузов. - М.: Издательский дом, - 2006, с. 364
92. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - СПб: Знание, ИВЭСЭП, 2001.
93. Панфилова А.П. Теория и практика общения - М.: Академия, - 2007, - 288 с.
94. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1977. -117с.; Brumfit С/ Communicative Methodology in Language Teaching. The roles of fluency and accuracy. - Cambridge: Cambridge: University Press, 1992. - 166p.;
95. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
96. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/Е.И. Пассов - М., 1983.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464