Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561664 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………..………………………….…………….…….……………..3
Глава 1 Теоретико-методологические предпосылки исследования коррекции эмоциональных комплексов у детей старшего дошкольного возраста…….. ……….11
1.1 Актуальные концепты психологического исследования эмоциональной сферы и ее нарушений у детей-дошкольников…….…………………………………………….11
1.2. Сущность и психологические особенности различных видов эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста …………………………………………..17
1.3 Интегративная психотехнология привлечения потенциала рисования для коррекции эмоциональных комплексов у старших дошкольников ……….................21
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей и особенностей коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста …………………………37
2.1. Подход, методы и организация диагностики эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста …………………………………………………………………..37
2.2. Актуализация психокоррекционного потенциала рисования для коррекции эмоциональных комплексов у дошкольников ………………………………………..45
Глава 3. Возможности коррекции эмоциональных комплексов через рисунок у детей дошкольного возраста…………………………………………………………….59
3.1. Программа эмоционального развития дошкольников посредством рисунка….59
3.2 Анализ апробации результатов……………………………………………………..67
Заключение ………………………….……………………………….…………………..77
Глоссарий………………………………………………………………………………...81
Список использованных источников………………………………………… ………..83
Приложения ………………………………….…………………………………………..90
Фрагмент работы для ознакомления
17. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов - Книжный дом «Университет», 1999.- 461 с.
18. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача/ В. И. Гарбузов. - Л.: Медицина, 1990. - 176с.
19. Гибш, Форверг. Ведение в марксистско-ленинскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1971. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М.: МГУ,2005- 440 с.
20. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. - М. 1998.
21. Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Айрис Пресс, 2014.-314 с.
22. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация/ Д. Дилео. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2010. - 272с.
23. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987.
24. Елисеева, П.А. Коррекция эмоционального поведения детей в процессе воспитания их эмоциональной культуры средствами музыкальной деятельности. Семья и будущее России: Материалы международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2014. - С. 20-22.
25. Захаров А.
...
1.2 Сущность и психологические особенности различных видов эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста
Речь пойдёт о тех комплексах, которые свойственны обычным детям, чьё развитие происходит в рамках нормы. Чтобы разобрать данную тему, необходимо иметь понимание того, как могут проявляться эмоциональные нарушения. Чаще всего к психологу обращаются родители дошкольников и младших школьников, с повышенным уровнем тревожности и страхами, а также с признаками агрессии.
Самый распространенный эмоциональный комплекс это страх. Детские страхи часто вызывают у родителей тревогу за свое чадо. Есть страхи, которые являются нормой для данного возраста. Также есть те, которые омрачают его жизнь, приводя порой к внутренним конфликтам, нервным срывам и фобиям. Получается возрастные страхи – это явление нормальное, никак не мешающее нормальному развитию ребенка. Как правило, возрастные страхи проходят с возрастом, если не произошло никаких травмирующих событий35.
...
1.3 Интегративная психотехнология привлечения потенциала рисования для коррекции эмоциональных комплексов у старших дошкольников
На протяжении многих лет, ученые искали возможные пути, направленные на то, как выбрать надежный психологический инструментарий. Как с помощью этого инструментария не интерпретировать самого себя, а с точностью подобраться к другому человеку. Вроде в современном мире много различных описанных техник, но в большинстве своем они не дают необходимого результата и проблема остается.
Многие труды пестрят различными методами коррекции эмоционально-личностных расстройств у детей (игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, изотерапия и т.п.). На сегодня доказано, что все эти методы работают достаточно успешно, если соответствуют психическим особенностям как ребенка, так и терапевта, а также при наличии необходимых условий для работы.
...
2.1. Подход, методы и организация диагностики эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста
Исследование проводилось с детьми дошкольной образовательной группы на базе филиала МОУ СОШ № 2 им. Ф. М. Достоевского с углубленным изучением английского языка, г. Старая Русса Новгородской области. В исследовании участвовало 34 воспитанника.
Цель исследования - на основе уточнения сущности психологических особенностей эмоциональных комплексов у детей старшего дошкольного возраста обосновать и апробировать разработанную Программу, проанализировать психологические условия работы с детьми, описать практические рекомендации по оптимизации проводимой с детьми психокоррекционной работы.
...
Глава 3. Возможности коррекции эмоциональных комплексов через рисунок у детей дошкольного возраста.
3.1. Программа эмоционального развития
дошкольников посредством рисунка
Как уже отмечалось в теоретической части данного исследования, рисунок помогает в формировании благоприятных эмоций для ребенка – дошкольника. Развитие эмоциональной сферы у детей-дошкольников одна из основных функций педагога. В эту работу входит формирование эмоциональной сферы, воспитание и развитие эмоциональных чувств, выработку выражения эмоций. Формирование эмоций это основа основ в воспитании полноценной личности, это важная проблема воспитания и требуюет не мало сил от взрослых людей, которые окружают ребёнка. С помощью педагога дошкольник начинает приводить в систему свои взгляды на мир, своё отношение к нему, выражать эмоции.
...
Заключение
Актуальность исследования определяется большой вероятностью влияния рисунка ребенка на его эмоциональное восстановление в старшем дошкольном возрасте. Во время исследования ставился ряд задач, которые были выполнены. Изначально анализировалось понятие: «Значение рисунка на восстановление эмоциональной сферы в дошкольном возрасте». Была разработана программа психолого-педагогической коррекции эмоционального нарушений ребенка-дошкольника посредством рисунка.
Исследование психолого-педагогической коррекции эмоциональной сферы дошкольника посредством игры проходило в 3 этапа:
I. Поисково-подготовительный этап.
II. Опытно-экспериментальный этап.
III. Контрольно-обобщающий.
Методы и методики исследования:
Для выполнения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение материала.
Глоссарий
№ п/п
Новое понятие
Содержание
1
Арт-терапия
направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества
2
Бессознательное
характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание
3
Испытуемый
человек, над которым проводятся научные психологические опыты
4
Злость
олицетворение: чувство раздражения, выявление противоречий к собственным убеждениям, эгоизму и мировоззрению
5
Объект исследования
тот объект, на котором проводится научное исследование (например, человек или группа людей)
6
Обида
реакция человека на воспринимаемое как несправедливо причиненное огорчение, оскорбление, а также вызванные этим отрицательно окрашенные эмоции
7
Опыт
результат чувственно эмпирического отражения в человеческой психике объективной действительности, выражающийся в единстве знаний, навыков, умений
8
Ощущение
субъективное о.
...
Список литературы
Список речевым использованных источников
Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. − М.: Просвещение, 2016.
2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: Астрель, 2004.
Литература:
3. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. - М.: Скрипторий, 2012.- 218 с.
4. Андреева А. Психологическая поддержка ребенка/ А.Андреева [Текст]// Воспитание школьников. - 2000. - № 3. – с. 10-11.
5. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984.
6. Арушанова А., Н. Дурова, Е. Рычагова Пятый год жизни: истоки диалога//Дошкольное воспитание, 2004, №11-С.86-93.
7. Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. М .: УМК «Психология», 2013. 320 с .
8. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей/ пер. с англ. В.В.Старовойтова. - М.: Академический Проект, 2014. –232с.
9. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников /А.Л. Венгер. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2013. - 138 с.
10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений/ В.К.Вилюнас. - М.: МГУ, 1999. - 143с.
11. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.
12. Волковская, Т.Н. Система психологической помощи детям с недостатками речи: дис… докт. психол. наук : 19.00.10 / Татьяна Николаевна Волковская ; МПГУ им. М.А. Шолохова. - М., 2012. - 273 с.
13. Вундт В. Психология душевных волнений // Психология эмоции: Тексты. - М., 1984. Вшюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // М. Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М., 1999.- 413 с.
14. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, Эксмо, 2015. - 512 с.
15. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Искусство, 2014. - 352 с.
16. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста// Вопросы психологии.М.,2012
17. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов - Книжный дом «Университет», 1999.- 461 с.
18. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача/ В. И. Гарбузов. - Л.: Медицина, 1990. - 176с.
19. Гибш, Форверг. Ведение в марксистско-ленинскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1971. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М.: МГУ,2005- 440 с.
20. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. - М. 1998.
21. Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Айрис Пресс, 2014.-314 с.
22. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация/ Д. Дилео. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2010. - 272с.
23. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987.
24. Елисеева, П.А. Коррекция эмоционального поведения детей в процессе воспитания их эмоциональной культуры средствами музыкальной деятельности. Семья и будущее России: Материалы международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2014. - С. 20-22.
25. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. М.: Речь. - 2012. - 320с.
26. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 2013. - 115с.
27. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 2003. – 112с.
28. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков/ А.И. Захаров. - Л.: Медицина, 1989. - 200с.
29. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. (Серия «Мир психологии»). - М.: ЭКСМО-Пресс, 2013. - 448 с.
30. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2014. – 228 с.
31. Иванова Н. В., БардиноваЕ.Ю., Калинина А.М.. Социальное развитие детей в ДОУ:Методическое пособие. –М: ТЦ Сфера, 2016.-128с-(Приложение к жукналу «Управление ДОУ»)
32. Изард К.Е. Эмоции человека. - М., 1980.
33. Изард К.Э. Психология эмоций/ К.Э.Изард. - СПб.: Питер, 2012. - 464с.
34. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. М.: Академия, 2014. 288 с.
35. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. (Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми). - СПб.: Речь, 2014. - 160с.
36. Климанова Ю. Нарисуй свой страх: Детские страхи./ Ю.Климанова [Текст]// Семья и школа. – 2009. - № 9. – с. 22-24.
37. Кожохина С.К. Путешествия в мир искусства. (Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности). - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 192с.
38. Л. Д. Лебедева., Ю. В. Никонорова., Н. А. Тараканова Энциклопедия признаков и интерпритаций в проективном рисовании и Арт - терапии. – Санкт-Пертербург /Д: Речь,2013.- 332 с.
39. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 176 с.
40. Крюкова Т.Л. Стили совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях/ Т.Л.Крюкова [Текст]// Журнал практического психолога. - 2010. - №2. – с. 3 - 20.
41. Кузмина М. Детский невроз страха/ М.Кузмина [Текст]// Школьный психолог. - 2000. - №24. – с. 3-7.
42. Левис Ш. Ребёнок и стресс. - СПб.: Питер, 1997. – 208с.
43. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2014. – 511 с.
44. Лисина М. И. Проблемы и задачи изучения общения дошкольников со сверстниками.- Хрестоматия по детской психологии/сост. Г.В. Бурменская.-М: Международная педагогическая академия, 2014.-264с.
45. Мадонова Е.Н. Арт-терапия в решении задач психологической коррекции/ Е.Н.Мадонова [Текст]// Журнал прикладной психологии. - 2005. - №5. – с. 26-39.
46. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. - М.: Школа-Пресс, 2001. – 304с.
47. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. - М.: Гардарики, 2014. - 255 с.
48. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 400 с.
49. Немов Р.С. Психология. Кн.1., М., «Просвещение», 2002. Психология для студентов вузов /Под общ. Ред. проф. Е. И. Рогова.- М.: ИКЦ «МарТ», 2004.- 560 с.
50. Оклендер В. Окна в мир ребёнка/ В.Оклендер. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1999. – 300 с.
51. Осницкий, А.К. Общепсихологические аспекты развития дискурсивной речи детей. / А.К. Осницкий. Научный подход к общественному развитию: сб. статей по материалам участников ХХVII международной научно-практической конференции. Москва, МГТА, 27 октября 2017. М.: Издательство «Научный консультант» 2017. С.52-54.
52. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых/ М.В. Осорина. - СПб.: Академический проспект, 2010. - 109с.
53. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков/ М.А.Панфилова [Текст]// Журнал «Школьный психолог». – 1999. - №8. – с. 10-12.
54. Петрова Е.Ю. Страшные сновидения у детей/ Е.Ю.Петрова [Текст]// Журнал практического психолога. - М., 1996. - № 5. – с.77 - 79.
55. Петровский А.В. Психология/ А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 512с.
56. Подпругина В.В., Блинникова И.В. Ментальные репрезентации эмоций у учащихся общеобразовательной школы и школы искусств/ В.В.Подпругина, И.В.Блинникова [Текст]// Психологический журнал, т.23. - №3 - май-июнь 2002. – с. 31 - 44.
57. Практикум по креативной терапии/ под ред. Т. Д.Зинкевич - Евстегнеева, Т. М. Грабенко. СПб.: «Речь»; «ТЦ Сфера», 2011. – 400с.
58. Практическая психодиагностика: методики и тесты/ ред. составитель Д.Я.Райгородский. - Самара.: «БАХРАХ», 2007. – 672с.
59. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст/ А.М.Прихожан. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 192с.
60. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: 21 психологическая природа и возрастная динамика/ А. М. Прихожан. – Москва-Воронеж.: «Талант», 2012. - 435с.
61. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2000.
62. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1993
63. Психология эмоций. Тексты/ под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 2004. – 288с.
64. Психология: Учебник /Под ред. А.А.Крылова.- М., Проспект,1998. – 486 с.
65. Психология: Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского.- М.: Юрайт - Издат,2005.- 660 с.
66. Пушкарева Г.В. Исследования эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе // электронный научный журнал «Apriori. Cерия: гуманитарные науки».– №1.–2015-284 с.
67. Ратанова, Т.А., Ломбина Т.Н., Как совместить игру с обучением для дошкольников // Психология обучения. – 2012. - №11. – С.133-144.
68. Риман Ф. Основные формы страха: исследование в области глубинной психологии: учеб. пос. для студ. вузов/ Ф. Риман; пер. с нем. Э.Л.Гушанского. – 2-е изд., стер. - М.: «Академия», 2013. - 192с.
69. Рогов Е.И. Настольная книга психолога. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. – 384с.
70. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.- 564 с.
71. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 712 с.
72. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее поведение детей/ М.В. Сапоровская [Текст]// Журнал практического психолога. № 2 - март-апрель 2010. Москва. – с. 115 -134.
73. Симонов П.В. Эмоциональный мозг.- М.: Наука, 1981. - 215 с.
74. Слуднова Н.В. Развитие эмоциональной культуры младших школьников как психолого-педагогическая проблема // Вестник ЧГПУ.–№8.–2011. С.116-121.
75. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие. - М., 2001.- 422 с.
76. Тюнникова Ю., Мазниченко М. Когда мои друзья со мной…//Дошкольное воспитание, 2014, №10,с24-29
77. Урунтаева Г.А. Детская психология. - М.: Академия, 2012. – 366 с.
78. Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе. Исцеляющее искусство/ Уэлсби К. [Текст]// Журнал арт-терапии. – 2000. - №2. – с.16-34.
79. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство/ Г.М.Ферс. СПб.: Деметра, 2013. - 176с.
80. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии // Детский практический психолог / под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. - М.: «Академия», 2011.-С. 195-203.
81. Фрейд З. Я и Оно/ З.Фрейд. - М.: Внешторгиздат, 1999. - 700 с.
82. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения. М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2014. 351 с.
83. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 304 с.
84. Шишова Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страха. Страхи - это серьёзно. - СПб.: Речь, 2011. - 104с.
85. Щетинина А. М. // Детский сад: теория и практика. -2015. - № 3. С.37-45 Акопян Л.С. Атлас детских страхов/ Л.С. Акопян. - Самара: СГПУ, 2012. – 172 с.
86. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ под ред. В.В.Лебединского, О.С.Никольской, Е.Р.Баенекой, М.М.Либлинг. - М.: Альфа, 1999. – 198с.
Интернет-ресурсы
87. [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru): [web-сайт]. 7.11.2012. – Режим доступа: http://azps.ru/handbook/s/stra230.html (7.04.2017).
88. [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru): [web-сайт]. 7.11.2012. – Режим доступа: http://azps.ru/abc/a/artkorrekciya_strahov.html (17.04.2017).
89. [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru): [web-сайт]. 8.11.2012. – Режим доступа: http://azps.ru/hrest/36/9053798.html (14.04.2012).
90. http://psyera.ru/2472/individualnye-osobennosti-myshleniya
91. http://www.psichology.vuzlib.org/book_o018_page_150.html
92. http://www.psyoffice.ru/8/psichology/book_o018_page_150.html
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045