Вход

Развитие ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 561659
Дата создания 2018
Страниц 79
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 220руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в сюжетно-ролевой игре...................................
1.1. Изучение проблемы развития игровой деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов…………………
1.2. Развитие ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………..……
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…
1.4. Коррекционно-педагогическая работа по развитию ролевых взаимоотношений……
Вывод по первой главе........................................................................................
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………
2.1. Организация и методы исследования особенностей развития ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в сюжетно-ролевой игре……………
2.2. Анализ результатов исследования особенностей развития ролевых взаимоотношений детей с задержкой психического развития в сюжетно-ролевой игре………………………………………...………….
Вывод по второй главе…………………………………………………………..
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в сюжетно-ролевой игре……………………
3.1. Методические рекомендации по работе со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в аспекте развития ролевых взаимоотношений…………………………………………………………
Вывод по третьей главе.........................................................................................
Заключение.............................................................................................................
Список использованной литературы…………………...………………………

Фрагмент работы для ознакомления

Введение
Актуальность исследования. Социальные, экономические и культурные изменения, произошедшие в нашей стране в связи с входом в новую эпоху – XXI век, обозначали новейшие актуальные проблемы перед работниками сферы образования, исследователями и психологами. Важнейшая задача воспитания и обучения детей с различными аномалиями развития – это подготовка их к будущей жизни в современных реалиях в качестве полноправных членов общества. С этим связан целый комплекс задач, касающийся развития и улучшения системы образования на всех её этапах. Дети, отличающиеся от большинства в связи с имеющимися у них аномалиями развития, должны подвергаться иному, коррекционному подходу, в том числе при их участии в различной игровой деятельности.
Как известно, ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Согласно советскому исследователю Д. Б.
...

1.1. Изучение проблемы развития игровой деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов

Игра остаётся с человеком на протяжении всей его жизни, выступая одним из важнейших видов деятельности – точно так же, как учение или труд. Для старшего дошкольника игра является доминирующим видом деятельности, оказывая значительное влияние на развитие ребёнка и его становления как личности.
В отечественной и зарубежной научной литературе имеются множество теорий игровой деятельности и игры. В частности, обзор основных теорий был осуществлён С. Л. Рубинштейном [45].
Базовым исследованием игры с точки зрения психолого-педагогического феномена являются труды Д. Б. Эльконина. Автор раскрывает и обосновывает особенности детской игры, он говорит о её содержании как жизнедеятельности и отношениях взрослых людей. Иными словами, моделирование ребёнком ролей взрослых является основной единицей детской игры [69].
...

1.2. Развитие ролевых взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Прежде чем дать характеристику ролевых взаимоотношений детей с задержкой психического развития, необходимо сформулировать проблематику как сюжетно-ролевых игр, так и собственно ролевых взаимоотношений, дать определение данным понятиям.
По мнению И. Ф. Марковской, сюжетно-ролевой игре как одному из видов игры у детей старшего дошкольного возраста, присущи все ведущие свойства игры: эмоциональность, увлечённость детей, а также самостоятельность, активность и творчество [20]. Понятие ролевых взаимоотношений подробно рассматривается в работах Д. Б. Эльконина [70]. Он анализирует их в тандеме с реальными взаимоотношениями, противопоставляя их друг другу.
Исходя из этого, а также опираясь на общеизвестные последствия задержки психического развития, можно дать первичную характеристику ролевых взаимоотношений у детей с указанным нарушением:
• Несмотря на то, что согласно И. Ф.
...

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

Изначально проблематику задержки психического развития в рамках отечественных исследований описали клиницисты. Сам термин «задержка психического развития» принадлежит Г. Е. Сухаревой [14]. Для этого феномена характерны в первую очередь замедленный темп непосредственно развития, личностная незрелость и некритические нарушения познавательной деятельности.
Задержка психического развития – достаточно распространённый вид отклонения, она имеет массовый характер. Многие исследователи отмечают, число детей с данным отклонением неуклонно растёт [20].
Изучение ЗПР в качестве аномалии детского развития было начато в 60-е годы прошлого века – и в отечественной, и зарубежной литературе примерно в одно и то же время. Необходимость в теоретическом описании и анализе проблемы особенного психического развития детей с ЗПР связывают с первостепенными нуждами психолого-педагогических практиков.
...

Вывод по первой главе

Дети с задержкой психического развития – многочисленная и разнообразная по своему составу категория. Дети с инфантилизмом, связанным с незрелостью эмоционально-волевой сферы, отличаются живостью воображения, фантазией, непоседливостью, даже изобретательностью с доминированием положительных эмоций и позитивного настроения, склонностью к игре. Тем не менее на этом фоне неразвиты интеллектуальные процессы, имеется преобладание наглядно-образного над абстрактно-логическим мышлением. Внимание и саморегуляция у таких детей крайне неустойчивы, они отличаются отставанием в созревании многих компонентов формирующейся личности.
В связи с этим, а также учитывая факт высокой важности ролевых взаимоотношений и сюжетно-ролевой игры в целом для формирования психики ребёнка, следует отметить повышенную необходимость в теоретических и практических исследованиях развития ролевых взаимоотношений у детей с задержкой психического развития.
...

2.2. Анализ результатов исследования особенностей развития ролевых взаимоотношений детей с задержкой психического развития в сюжетно-ролевой игре

Дети исследуемой подгруппы достаточно спокойно относятся к посещению детского сада, их реальные взаимоотношения характеризуются достаточной благосклонностью друг к другу, ввиду чего общую атмосферу в коллективе можно охарактеризовать как неконфликтную, доброжелательную. У детей исследуемой подгруппы были обнаружены самые различные темпераменты и особенности характера, определяющие в том числе различные результаты диагностики. Несмотря на проблемы, имеющиеся у этих детей, большинство из них было в той или иной степени инициативно в игровой деятельности.
...

Список литературы

.......
18. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития [Текст] : пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Владос, 2003.
19. Омарова П.О. Характеристика социального развития детей с задержкой психического развития [Текст] / П.О. Омарова. - Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - №125. – С.85-89.
.......
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469
© Рефератбанк, 2002 - 2024