Использование игровых технологий в учебном процессе: теория и практика (на примере Детского сада №33 г. Электросталь)

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Психолого-педагогический потенциал использования игровых технологий в рамках учебного процесса………………………………………...6
1.1. Игра как педагогическая технология………………………………………..6
1.2. Возможности использования игровых технологий в рамках в учебном процессе…………………………………………………………………………..17
Глава 2. Характеристика Детского сада №33 г. Электросталь и анализ использования педагогических технологий в рамках учебной деятельности.25
2.1. Общая характеристика деятельности организации……………………….25
2.2. Анализ педагогических технологий, использующихся в учебном процессе…………………………………………………………………………..51
Глава 3. Разработка и внедрение игровых технологий в учебный процесс Детского сада №33 г.Электросталь…………………………………………….56
3.1. Разработка программы по внедрению игровых технологий в учебный процесс……………………………………………………………………………56
3.2. Апробация программы по внедрению игровых технологий в учебный процесс…………………………………………………………………………....66
Заключение……………………………………………………………………….77
Список литературы………………………………………………………………81
Приложения……………………………………………………………………...84

Актуальность исследования. Эмоциональная сфера человека тесно связана с творчеством. Творчество активизирует глубинные мотивы, направленные к продуктивной умственной деятельности, поддерживающие и укрепляющие в личности стремление к новым достижениям. Основой творческой деятельности является игра.
Разнообразие содержательных компонентов игры как педагогической технологии в значительной степени способствует формированию у учащихся положительной мотивации к учению, развитию их творческих способностей.
Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений? Выход - использование игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты. Игра - это форма деятельности в условных ситуациях.
Большой интерес представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.
Участие детей в таких играх способствует их развитию настойчивости, стремлению к успеху и различные мотивационные качества. Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает непроизвольное запоминание, в игре ярче и полнее раскрываются способности детей, их индивидуальность. Использование при изучении технологии игровых ситуаций способствует повышению у школьников интереса к изучаемому материалу, развивает память, внимание, наблюдательность, сообразительность, чувство времени, точность, координацию движений, пространственные представления и т.д.
Сущность проблемы заключается во влиянии игры на развитие творческих способностей детей, личностных качеств, повышение качества успеваемости на уроках. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать решению данной проблемы.
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей. Поэтому, прежде всего, важно определиться с приоритетами в области педагогических технологий направленных на активизацию познавательной активности с учетом развития личности.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить возможности использования игровых технологий в учебном процессе (на примере Детского сада №33 г. Электросталь).
Объект исследования: игра как педагогическая технология.
Предмет исследования: возможности использование игровых технологий в учебном процессе.
В соответствие с выбранной целью, сформулируем основные задачи исследования:
- рассмотреть игру как педагогическую технологию;
- исследовать возможности использования игровых технологий в рамках в учебном процессе;
- дать общую характеристику деятельности Детского сада №33 г. Электросталь;
- осуществить анализ педагогических технологий, использующихся в учебном процессе;
- предпринять разработку программы по внедрению игровых технологий в учебный процесс;
- осуществить апробацию программы по внедрению игровых технологий в учебный процесс.
Теоретико-методологическую основу ВКР составляют труды ведущих ученых в области педагогики и психологии: И.В. Вачкова, В.И. Слободчикова, В.П. Беспалько, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и других.
Гипотеза. Мы предположили, что обучение с использованием игровых технологий в значительной степени будет эффективным процессом формирования личности, если будут:
- выявлены закономерности и принципы использованием игровых технологий в процессе обучения;
- выявлены основные этапы и условия использования игровой технологии в учебной деятельности учащихся при поиске изобретательских решений и конструировании технических объектов.
Эмпирической базой исследования является Детский сад №33 г. Электросталь.
Методы исследования – аналитический, синтетический, системный, анализ документов, наблюдение.
Теоретическая значимость состоит в исследовании вопросов применения игровых технологий в образовательном процессе, систематизации теоретической базы по данному вопросу.
Практическая значимость ВКР состоит в том, что на основе приведенных исследований возможно будет решать практические задачи повышения эффективности педагогического процесса.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Цель выпускной квалификационной работы: изучить возможности использования игровых технологий в учебном процессе (на примере Детского сада №33 г. Электросталь).
Объект исследования: игра как педагогическая технология.
Предмет исследования: возможности использование игровых технологий в учебном процессе.