Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561527 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 7
1.1 Психологические реакции студентов на ситуацию дистанционного обучения 7
1.2. Связь личностных качества и способности к адаптации 10
1.3. Подходы к пониманию тревожности 15
Глава 2. Организация исследования 23
2.1 Материалы и методы исследования 23
2.2 Этапы исследования и их характеристика 26
Глава 3. Результаты эмпирического исследования 28
3.1 Результаты эмпирического исследования 28
3.2 Обсуждение результатов исследования 37
Заключение 41
Практические рекомендации 46
Список литературы 48
Приложение 53
Введение
Вопросы психологического состояния людей в период ограничения физической и социальной активности, необходимости находиться дома, выполняя все те же самые функции, которые человек выполнял ранее на работе или в учебном заведении, сразу обеспокоил ученых.
Выдвигались предположения, что в связи с ухудшением ситуации, когда студентам будет запрещено выходить из дома, когда они будут лишены активного отдыха и взаимодействия со сверстниками, может возникнуть скука, стресс, боязнь подвергнуться воздействию вирусов, распространению ложной информации (мистификации). Бремя онлайн-лекционных заданий может быть одним из факторов, способствующих повышению уровня стресса студентов, что требует от них использования онлайн-средств массовой коммуникации. Это подтверждалось исследованиями, которые показали, что чрезвычайные ситуации в области общественного здравоохранения могут оказывать большое психологическое воздействие на студентов, которое может выражаться в форме тревоги, страха и беспокойства [44, 45].
Кроме того, специалисты столкнулись с проблемой низкой эффективности адаптивного поведения студентов к сложной ситуации, когда студенты не могли справиться со стрессом, преодолеть возникающие сложности и работать в прежнем режиме.
Таким образом, вопросы социально-психологической адаптации студентов к обучению с применением дистанционных образовательных технологий в настоящее время представляется крайне актуальным и практически необходимым.
Фрагмент работы для ознакомления
В результате проведенного исследования был сделан ряд теоретических и практических выводов.
Влияние онлайн-обучения во время пандемии COVID-19 на психологическое состояние студентов имеет крайне негативные последствия, так, у студентов выявляются скука, пассивность, высокая тревожность и фрустрация уже после первых двух недель онлайн-обучения из дома и более серьезные эмоциональные расстройства в более поздние периоды, вызванные слишком большим количеством заданий, которые студенты считают неэффективными.
На склонность к адаптивному или дезадаптивному поведению в сложной ситуации оказывает влияние совокупность интеллектуальных и психофизиологических факторов.
Можно говорить о том, что личностные качества, которые складываются из внутренней психологической предрасположенности (наследственные черты, качества и свойства характера, эмоциональный фактор), а также имеющегося у личности социального опыта напрямую определяют направление адаптации и ее эффективность, т.е. адаптивность.
На психологическое состояние и способность к адаптационному поведению влияет состояние тревожности и умение с ней справляться.
Список литературы
1. Абабков В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Перре. – СПб.: Речь, 2018. – 166 с.
2. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев //Современные психологические проблемы высшей школы. 2015. - С. 31–35.
3. Андриенко С.М. Социальная психология. - М.: Академия, 2018. – 605 с.
4. Анцупов А. Я. Знание психики – основа психологической культуры. Психологическая культура в современном российском обществе / А. Я. Анцупов // Сб. материалов всерос. научно-практ. конф. 23-24 апр. 2018г., Волгоград, 2017. Тезисы выст. с. 10-14.
5. Аракелов Г. Г. Стресс- факторы, влияющие на формирование психосоциальной устойчивости личности в период студенчества / Г. Г. Аракелов // Психологическая наука и образование. –2008. № 2. – С. 52–60.
6. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В. М. Астапов // Психологический журнал. - 2018. - № 5. - С. 111-117
7. Багинин В. А. Психология. Энциклопедический словарь / В. А. Багинин. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2015. – 272 с.
8. Бахур В. Т. Эмоции: плюсы и минусы / В. Т. Бахур. –М.: Знание, 2017. – 95 с.
9. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / пер. с англ. - М.: Прогресс, 2018. – 334 с.
10. Богданов Е. Н. Психология личности в конфликте / Е. Н. Богданов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2018.
11. Бодров В. А. Личностная детерминанта развития и преодоления психологического стресса / В. А. Бодров // Совладающее поведение: современное состояние и перспективы. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. – 487 с.
12. Бодров, В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В.А. Бодров // Психологический журнал. 2018. Т. 17. № 4. - С.64-73.
13. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c.
14. Большой психологический словарь. / Под ред. Б.Г. Мещерякова. - М.: Прайм, 2020. 784 с.
15. Васюра С. А. Коммуникативная активность человека: Понятие, источники, формы проявления, условия осуществления / С. А. Васюра // Вестник Вятского государственного университета. 2018. – С. 82-83
16. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография / Н.Ц. Бадмаева – Улан-Удэ, 2019. – 280 с.
17. Вознесенская Е. В. Дистанционное обучение - история развития и современные тенденции в образовательном пространстве / Е. В. Вознесенская // Наука и школа. 2017. №1. – С.116-123
18. Волошина, Т. А. Психологические механизмы повышения уровня активности общения: дис.... канд. психол. наук / Т. А. Волошина. - Новосибирск, 2018. - С. 30.
и др.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433