Развитие личности как фактор успешной социализации (на примере МАДОУ Детский сад №14 Солнышко г. Старая Русса Новгородской области)

Введение…………………………………………………………….…………………….3

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования
социализации развивающейся личности ребенка …………………..…………………8
1.1. Место в психологических исследованиях проблемы развития личности
как фактора успешной социализации детей дошкольного возраста …………………8
1.2. Содержание и психологические особенности социализации детей
дошкольного возраста ………………………………………………………………..…15
1.3. Сущность и психологические особенности влияния развития личности на успешность социализации ребенка дошкольного возраста ……………………..……21
Выводы по первой главе ………………………………………………………………..29

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи развития личности и
успешности социализации детей дошкольного возраста (на примере МАДОУ Детский сад №14 «Солнышко» г. Старая Русса) …………………………………..…31
2.1 Подход, методы, возможности и организация исследования и развития личности как фактора успешной социализации ребенка дошкольного возраста…..31
2.2 Выявление и оценка влияния взаимосвязи развития личности ребенка и успешности социализации детей дошкольного возраста …………………….……..37
Выводы по второй главе…………………………………………………………..……44

Глава 3. Обоснование Комплексной программы и психологических условий эффективного развития детей дошкольного возраста в МАДОУ Детский сад №14 «Солнышко» г. Старая Русса как фактор их успешной социализации ……………46
3.1. Разработка комплексной программы психологического сопровождения развития личности и успешной социализации детей дошкольного возраста ……...46
3.2. Обоснование практических рекомендаций по оптимизации психологических условий для эффективного развития детей в муниципальном дошкольном учреждении ……………………………………………………………………………..55
Выводы по третьей главе …….………………………………………………….…….57

Заключение …………………………………………………………………………….60

Глоссарий ………………………………………………………………………………64

Список использованных источников ………………………………………………66

Приложения ……………………………………………………………………………69

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена причинами теоретико-методологического и практического характера. При таком системном подходе представляется возможность обеспечить максимально полное изучение двойственной природы человека. Наличие в жизни формирующей личности детей ценностно-смысловых и пространственно-временных аспектов выводят нас на проблему социального развития, которая с необходимостью подразумевает рассмотрение будущего.
В большинстве современных научных психологических подходов человек рассматривается как социальное существо (каковым он, без сомнения, является); в результате в центре внимания исследователей оказываются социальные взаимодействия, социальное формирование и функционирование психики. Однако существует и иной взгляд на природу человека, который, не отменяя того факта, что человек является и живым организмом, и социальным существом, позволяет по-иному подойти к изучению ряда традиционных для психологии проблем.
...

1.1 Место в психологических исследованиях проблемы развития личности как фактора успешной социализации детей дошкольного возраста

Представления о понятии «социализация» впервые начали развиваться в рамках социологии американским социологом Ф.Г. Гиддингс в конце XIX в. (1897 г.), а затем данный термин стал активно включаться в понятийный аппарат педагогики, психологии. Многие ученые (В.М. Кроль[18], А.В. Мудрик[27], Н.Н. Павленко[29] и др.) начали рассматривать его как одну из центральных категорий социальной педагогики. Данное понятие, несмотря на общую сущность, имеет у разных ученых различные трактовки.
Н.Н. Павленко трактует социализацию как «двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, с одной стороны, и активного воспроизводства и наращивания им систем социальных связей и отношений, в которых он развивается, - с другой»[29, С. 78].
Несколько иную трактовку исследуемого термина мы находим у А.В.
...

1.2 Содержание и психологические особенности социализации детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является периодом активного усвоения социальных норм. Высокий темп психического и личностного развития ребёнка-дошкольника, его открытость миру и новому опыту создают благоприятную психологическую почву для вступления в общественную жизнь. Нередко, однако, окружающие ребёнка взрослые недооценивают важность этого возрастного периода в развитии ребёнка, расценивая его как подготовительный к будущей, «настоящей» жизни, которая, по их мнению, начинается с момента поступления в школу. Первые сколько-нибудь серьёзные требования к ребёнку в плане овладения им социальными нормами предъявляются именно в школе, поэтому родители и воспитатели не ставят перед собой задачи социального развития дошкольника, она прочно занимает в их сознании второстепенное место.
...

1.3 Сущность и психологические особенности влияния развития личности на успешность социализации ребенка дошкольного возраста

В настоящей части своей работы нами будут рассмотрены психологические особенности влияния развития личности на успешность социализации ребенка дошкольного возраста. Данный вопрос является основополагающим вопросом современной психологии и педагогики.
Для точного и полного раскрытия вопроса, необходимо в первую очередь рассмотреть сущность и специфику развития личности ребенка дошкольника.
Развитие личности – процесс, который не заканчивается на определенном этапе человеческой жизни, а длится всегда[7,С. 213].
Не существует двух одинаковых трактовок термина «личность», потому что это довольно многогранное понятие. Существует два разных профессиональных взгляда на явление человеческой личности. Согласно одному из них, на развитие личности влияют природные данные человека, они являются врожденными.
...

Выводы по первой главе.
На основании теоретического исследования, проведенного в первой главе выпускной квалификационной работы, можно сделать следующие обобщающие выводы.
Личность – это основополагающее понятие для многих наук, в том числе и для социологии и психологии. Основные подходы к изучению личности можно свести к социально-психологическому и функциональному подходу. В целом все социологические теории признают человеческую личность специфическим образованием, непосредственно выводимым из социальных факторов.
Развитие личности – это очень сложный процесс, длящийся всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении (биологический фактор развития личности), другие мы вырабатываем в процессе нашей жизни. И в этом нам помогает окружающая среда. Это сложный длительный, обусловленный социализацией процесс, в котором внешние воздействия и внутренние силы, постоянно взаимодействуя, меняют свою роль в зависимости от стадии развития.
...

2.2 Выявление и оценка влияния взаимосвязи развития личности ребенка и успешности социализации детей дошкольного возраста

После проведенной диагностики уровня развития личности детей дошкольного возраста и успешности их социализации, все полученные результаты были обработаны, сведены в таблицы и проанализированы по изучаемым показателям.
1. Результаты «Педагогической диагностики индивидуального развития ребенка 3-7 лет» Карповой Ю.В. представлены в виде сводных таблиц и диаграмм.
По критерию социально-коммуникативное развитие, полученные результаты представлены в Приложении Г и таблице 1.
Таблица 1 - Уровень социально-коммуникативного развития детей первой (средний дошкольный возраст) и второй (старший дошкольный возраст) групп
Группа
Уровень

Высокий
Средний
Низкий

Чел.
%
Чел.
%
Чел.
...

Выводы по второй главе.
Таким образом, можно сделать обобщающий вывод по всем трем методикам.
У детей первой группы (средний дошкольный возраст) отмечается низкий и средний уровень развития личности, а именно социально значимых личностных качеств. Показатели социальной позиции и самопонимания характеризуются нормальным развитием. Однако по ряду показателей, отмечаются различия, которые связаны с возрастом детей и развитием у них личностных качеств. Социальный статус детей на среднем и низком уровне, что говорит о том, что дети не умеют в полной мере выстраивать взаимоотношения с окружающими, так как не владеют в полной мере необходимыми социально значимыми личностными качествами, они находятся в состоянии развития и совершенствования.
У детей второй группы (старший дошкольный возраст) отмечается средний и высокий уровень развитии социально значимых личностных качеств (индивидуальное развитие личности в целом).
...