Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561341 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
54
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1 Теоретическое изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников
1.1 Понятие, причины и особенности проявления гиперактивности
1.2 Возрастные особенности проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в младшем школьном возрасте
Выводы по первой главе
Глава 2 Организация работы по профилактике синдрома дефицита внимания младших школьников с гиперактивностью
2.1 Диагностика признаков синдрома дефицита внимания младших школьников с гиперактивностью
2.2 Реализация психолого-педагогических условий профилактики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемых источников
Приложение А Список детей МОУ СШ № 35 (1 «Г» класса)
Приложение Б Диагностическая методика «Тест Тулуз-Пьерона»
Приложение В Диагностическая методика «Анкета для педагога» И.П.Брязгунова и Е.В.Касатиковой
Приложение Г Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV и МКБ – 10, лежащие в основе наблюдения за классом
Приложение Д Результаты по диагностической методике «Тест Тулуз-Пьерона» на констатирующем этапе
Приложение Е Результаты по диагностической методике «Анкета для педагога» И.П. Брязгунова и Е.В. Касатиковой на констатирующем этапе
Приложение Ж Результаты наблюдения за обучающимися по диагностическим критериям синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV и МКБ – 10, на констатирующем этапе
Приложение И Программа профилактики проявлений синдрома дефицита внимания с гиперактивностью для младших школьников
Приложение К Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
Приложение Л Рекомендации педагогам, работающим с детьми с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
Введение
Актуальность исследования. В психолого-педагогическом пространстве очень остро стоит проблема воспитания и обучения детей с индивидуальными особенностями развития, одним из проявлений таких индивидуальных особенностей развития является синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Количество детей с синдромом дефицита внимания стремительно растет, а вместе с ним растет и число обращений к педагогу-психологу от родителей и учителей по поводу, проявлений симптомов синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в младшем школьном возрасте.
Учителя, обращаясь к психологу за советом или помощью, все чаще говорят о таких трудностях младших школьников в обучении, как низкая успеваемость во время учебных занятий, они не могут долго взаимодействовать с одноклассниками, а так же с трудом устанавливают и поддерживают с ними дружеские отношения. В учебном коллективе такие дети зачастую являются источниками конфликтов, сами того не желая, и через какое-то время становятся отвергнутыми.
Благополучие государства определяется уровнем здоровья всех граждан, проживающих на территории данного государства, особенно уровнем здоровья (то есть психическое, физическое и социальное состояние) подрастающего поколения. Поэтому в образовательной среде современного общества реализуется задача гармоничного развития детей, это очень важная задача, ведь новое поколение, формирует представление о социально-экономическом положении, духовно-нравственном климате общества, а также определяет будущее этого общества. На пути к реализации данной задачи, учителя начальной школы сталкиваются с тем, что поведение самих детей становится преградой для их полноценного участия в образовательном процессе. Дети не просто «шалят», они проявляют чрезмерную двигательную активность, возбудимость и импульсивность. Такие дети, зачастую, характеризуются непоседливостью и неумением сосредоточится на выполнение учебных задач, поставленных перед ними. Все перечисленные особенности поведения являются признаками синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Младшие школьники с проявлением гиперактивностью в поведении, часто слышат укор со стороны педагога, так как из-за своей несдержанности и неусидчивости выкрикивают, не выслушав полностью вопрос, или дают первый ответ, который придет им в голову. Младшие школьники, с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, не редко становятся зачинщиками ссор и драк, это происходит не из-за их излишней подвижности, а из-за того, что движения их часто неловки и неуклюжи, поэтому они роняют и задевают окружающие предметы и людей и в силу своей импульсивности не всегда конструктивно решают возникший конфликт. Дети с гиперактивностью в поведение привлекают к себе много внимания, что затрудняет проведение учебных занятий для педагога и отвлекает остальных детей от учебного процесса, а также становиться проблемой для самого младшего школьника с синдромом дефицита внимания с гиперактивнстью, так как данный синдром мешает успешному усвоению знаний.
Помимо увеличения числа младших школьников с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью актуальность исследования определяется и тем, что в России психологическая диагностика синдрома дифицита внимания с гиперактивностью разработана недостаточно. Зачастую на практике диагноз «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» ставят как умственно отсталым детям, так и детям с психопатией, и даже детям, больным шизофренией. Дело в том, что нарушения внимания, как одного из признаков синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, можно диагностировать практически при любом виде детской психопатологии, так как, если нарушается ход психического развития ребенка, то в той или иной форме нарушаются и различные стороны внимания: (концентрация, распределение, переключение, объем).
При нарушении развития произвольности психических процессов естественно страдает и произвольное внимание, а при органических повреждениях головного мозга страдает непроизвольное внимание, связанное с нарушением ориентировки в окружающем мире. Поэтому правильнее диагностировать синдром дефицита внимания у детей, имеющих нормальный уровень интеллектуальных способностей, но с проблемами в обучении, , когда трудности их обучения можно объяснить особенностями поведения: плохим сосредоточением, отвлекаемостью и неусидчивостью.
Еще одной проблемой обуславливающей актуальность нашей исследовательской работы, является то, что изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью зачастую носит клинический характер, а исследования в психолого-педагогической области затрагивают в основном особенности развития когнитивной и эмоциональной сферы в процессе обучения. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью представляет собой большую проблему не только в сфере медицинской работы, но и в сфере психолого-педагогической и социальной, так как встречается у достаточно большого числа детей.
Изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в детском возрасте привлекло внимание врачей и педагогов еще в середине XIX века, и началось это изучение с проблемы гиперактивности. На сегодняшний день ученые (Л.С. Алексеева, И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова, А.Д. Кошелева) выделяют среди причин гиперактивного поведения не только физиологические (минимальную мозговую дисфункцию и наследственность), но еще и психологические причины (особенности темперамента и пороки внутрисемейного воспитания). Синдром дефицита внимания с гиперактивностью на сегодняшний день начал привлекать внимание специалистов различных отраслей, как теоретиков, так и практиков. Все чаще представители таких профессий как медики, психологи, педагоги обращаются исследованию к этой проблемы.
Фрагмент работы для ознакомления
Данная выпускная квалификационная работа была написана в 2017 году. Она содержит в себе описание синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и психолого-педагогические условия его профилактики. Работа написана для Волжского института педагогики, экономики и права и на защите получила оценку отлично.
Список литературы
Список использованных источников
1. Аверьянова, Т.В. Дети Индиго – будущее планеты [Текст]/ Т.В. Аверьянова – Пушкино: Лаватера, 2006. – 24 с.
2. Айкарди, Ж.. Заболевания нервной системы у детей. В 2 томах. Том 1[Текст]/ Ж. Айкарди. – М.: Издательство Бином, 2013. – 568 с.
3. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Эл. Ресурс]/А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина – М. – Режим доступа: http://www.eduportal44.ru/Sharya/shool21/ZZZ/DocLib2/Как%20преодолеть%20трудности%20в%20обучении%20детей%20Ануфриев%20АФ%20Костромина%20СН.pdf
4. Безруких, М.М. Психофизиологическая диагностика и психолого-педагогическая помощь детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: доклад [Текст]/М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Е.В. Крупская, О.А. Семенова – М.: Б.И., 2007. – 42 с.
5. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст]/ Б.М. Бим-Бад. – М.: Флинта, 2014. – 158 c.
6. Боголюбова, О. Н. Поддержка и обучение родителей детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст]/ О.Н. Боголюбова, М.В. Галимзянова, А.Н. Корнев, Е.А. Москвина — Спб.: Речь, 2009. – 41 с.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович – Спб: Питер, 2008. – 399 с.
8. Бретт, Д. Жила была девочка, похожая на тебя. Психотерапевтические истории для детей [Эл. Ресурс]/ Д. Бретт Пер. –М.: Класс. – 224 с. – Режим доступа: http://www.youblisher.com/p/184821
9. Брязгунов, И.П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях [Текст]/ И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова – М.: Институт психотерапии, 2009. – 336 с.
10. Брязгунов, И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (Вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза) [Текст]/ И.П. Брязгунов, В. Р. Кучма – М. Институт психотерапии, -2009. – 317 с.
11. Головко, O.A. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными проявлениями: диссертация [Текст]/О.А. Головко – Киев: Книга, 2009. – 146 с.
12. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2008. – 272 с.
13. Гофман, Г. Стихи для детей «Степка-растрепка» [Текст]/ Г. Гофман под ред. Т. Носовой – М.: Карьера Пресс, 2012. – 120 с.
14. Гордиенко, Н. Развиваем внимание. 6-7 лет [Текст]/ Н. Гордиенко – М.: Экзамен, 2016. – 32 с.
15. Гузева, В.И. – Неврология [Текст]/ В.И. Гузеева – М.: Медицинское информационное сообщество, 2009. – 640 с.
16. Гурьянова, Л. Дети двойной исключительности. Как растить гиперактивного ребенка? [Текст]/ Л. Гурьянова – М.: Вектор, 2011. – 208 с.
17. Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей [Текст]/ Дж. Добсон — Спб: Мир, 2006. – 116 с.
18. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]/ И.В. Дубровина, В.В. Зацепин, А.М. Прихожан – М.: Академия, 2007. – 320 с.
19. Дубровина, И.В. Практическая психология образования [Текст]/ И.В. Дубровина – Спб.: Речь, 2006. – 592 с.
20. Дубровина, И.В. Практическая психология в лабиринтах современного образования [Текст]/ И.В. Дубровина – М.: МПСУ, 2014. – 464 с.
21. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ [Текст]/ С.Д. Забрамная, О.В. Боровик – М.: Секчев ПБОЮЛ, 2015. – 102 с.
22. Заваденко, Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – 2-е изд [Текст]/ Н.Н. Заваденко – М.: Школа-Пресс 1, 2010. – 112 с.
23. Заваденко, Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте [Текст]/ Н.Н. Заваденко – М.:Академия, 2009. – 256 с.
24. Заваденко, Н.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: этиология, патогенез, клиника, течение, прогноз, терапия, организация помощи: доклад [Текст]/ Н.Н. Заваденко, Е.Л. Григоренко, А.А. Баранов и др – М.: Б.И., 2007. – 64 с.
25. Заломихина, И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Текст]/ И.Ю. Заломихина – журнал «Логопед», 2007 № 3. – 33 -39 с.
26. Изард, К.Э. Психология эмоций [Эл. Ресурс]/ К.Э. Изард – Режим доступа: – http://www.studfiles.ru/preview/4513195/
27. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов [Текст]/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. −375 с.
28. Кагарлицкая, Г.С. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет [Текст]/ Г.С. Кагарлицкая – М.: Генезис, 2016. – 34 с.
29. Карелина, А.А. Психологические тесты в 2 томах [Текст]/ А.А. Карелина – М.: Владос - Пресс, 2007. – 248 с.
30. Клафлин Э. Домашний доктор для детей [Эл. Ресурс]/ Э. Клафлин – Режим доступа: https://www.litmir.me/br/?b=58491
31. Константинов, Ф.В. Философская энциклопедия [Эл. Ресурс]/ Ф.В. Константинов – Режим доступа: http://nnm.me/blogs/rus001/filosofskaya-enciklopediya-5-tomov-1960-1970/
32. Костяк, Т.В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе [Текст]/ Т.В. Костяк – М.: Академия, 2008. – 113 с.
33. Крыжановская, Л.М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование: учебное пособие [Текст]/ Л.М. Крыжановская – М.: МПСИ, 2008. – 584 с.
34. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология [Текст]/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.: Трикста, 2015 – 420 с.
35. Лаут, Г.В. Нарушения внимания у детей [Текст]/ Г.В. Лаут – М.: Академия, 2008. – 364 с.
36. Левченко, И. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]/ И. Левченко – М.: Академия, 2006. – 336 с.
37. Ломакина, Г. Гиперактивный ребенок: как найти общий язык с непоседой [Текст]/ Г. Ломакина – М.: LAP, 2013. – 144 с.
38. Лысенко, Е.М.: Возрастная психология [Текст]/Е.М. Лысенко – М.: Владос, 2006. – 176 с.
39. Максимова, А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей [Текст]/ А. Максимова – М.: Феникс, 2006. – 224 с.
40. Матейчек, З.. Психическая депривация в детском возрасте [Текст]/ Й. Лангмейер, З. Матейчик – Прага: Медицинское издательство, 2007. – 334 с.
41. Мачинская, Р.И. Мозговые механизмы формирования познавательной деятельности в предшкольном и младшем школьном возрасте [Текст]/ Р.И. Мачинская, Д.А. Фарбер – М.: МПСУ, 2014. – 440 с.
42. Михейкина, О. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Текст]/ О. Михейкина – М.: LAP, 2012. – 172 с.
43. Немов, Р.С. Психология: словарь – справочник [Текст]/ Р.С. Немов – М.: Владос-пресс, 2008.-ч.2.-352 с.
44. Никишина, В.Б. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст]/ В.Б. Никишина, Е.А. Петраш – Спб.: Речь, 2012. – 192 с.
45. Пальчик, А.Б. Лекции по неврологии развития [Текст]/ А.Б. Пальчик – М.: МЕДпресс-информ, 2013. – 372 с.
46. Пасечник, Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте [Текст]/ Л.В. Пасечник – М.: Сфера, 2007. – 112 с.
47. Петровский, А.В. Краткий психологический словарь [Эл. Ресурс]/ Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/6322059/
48. Политика, О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью [Текст]/ О.И. Политика – Спб.: Речь, 2008. – 208 с.
49. Пронин, В.Г. Развиваемся играя: игровое пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]/ В.Г. Пронин – М.: Феникс, 2013. – 31 с.
50. Реуцкая, О. Логические задачки для непоседливых детей: сниженный уровень внимания, гиперактивность, повышенная тревожность [Текст]/ О. Реуцкая – М.: Феникс, 2012. – 220 с.
51. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста [Текст]/ Е.И. Рогов – М.: Юрайт, 2012. – 412 с.
52. Романчук, О.И.. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст]/ О.И. Романчук – М.: Генезис, 2010. – 336 с.
53. Сиротюк, А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. — М.: Сфера, 2014. – 128 с.
54. Сковородкина, И.З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста [Текст]/ С.А. Герасимов, И.З. Сковородкина – М.: Академия, 2014. – 320 с.
55. Степанов, С.С. Дефектология. Словарь-справочник. [Текст]/ П.П. Пузанов, С.С. Степанов – М., Новая школа, 2006. – 80с.
56. Тржесоглава, З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте [Эл.ресурс]/ З. Тржесоглава – Режим доступа: http://search.rsl.ru/ru/record/01001340836
57. Федиенко, В. Логика, память и внимание: пособие по развитию мышления для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]/ В. Федиенко – М.: Школа, 2014. – 84 с.
58. Фесенко, Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей [Текст]/ Е.В. Фесенко, Ю.А. Фесенко – М.: Наука и техника, 2010. – 384 с.
59. Фесенко, Е.В. Если у вас ребенок с моторчиком [Текст]/ Е.В. Фесенко, Ю.А. Фесенко – Спб.: Детство-пресс, 2011. – 64 с.
60. Фесенко, Е.В. Нестандартный или плохой хороший ребенок [Текст]/ М.И. Лохов, Е.В. Фесенко, Ю.А. Фесенко – Спб: КАРО, 2011. – 328 с.
61. Хэлловэлл, Э.. Не отвлекайте меня! Как сохранять высокую концентрацию несмотря ни на что [Текст]/ Э. Хэлловэлл – М.: Манн, 2015. – 272 с.
62. Чутко, Л. С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностыо и сопутствующие расстройства [Текст]/ Л.С. Чутко – М.: Новая школа, 2007. – 136 с.
63. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]/ И.В. Шаповаленко – М.: Юрайт, 2017. – 575 с.
64. Шейдер, Е. Психиатрия [Эл. Ресурс]/ Е. Шейдер – Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/151608-pall.html
65. Шумилкина, И. Веселые задания. Развиваем внимание [Текст]/ И. Шумилкина, Е. Смирнова, А. Шахгельдян – М.: Либри пэр бамбини, 2017. – 48 с.
66. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: диссертация [Текст]/ Н.М. Яковлева – Челябинск, 2007. – 403 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01292