Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561342 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
151
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния средств арт-терапии на развитие восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
1.1. Понятие процесса восприятия и его особенностей в психолого-педагогической литературе
1.2. Возрастные особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Особенности восприятия у детей с нарушениями зрения
1.4. Подходы к коррекции восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Вывод по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния арт-терапии на развитие восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
2.1. Организация экспериментального исследования возможностей развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
2.2. Анализ и интерпретация проведенной первичной диагностики
2.3. Организация коррекционной работы по развитию восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения по средствам арт-терапии
2.4. Анализ и интерпретация результатов проведенной вторичной диагностики
Вывод по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. По данной Всемирной организации здравоохранения, во всем мире насчитывается более 35 млн. детей с нарушением зрения, в России – 260 тысяч. Исследования последних лет показывают значительное увеличение числа детей с нарушениями зрения.
Психологическими особенностями восприятия детей с нарушениями зрения занимались М.Э. Бернадская, И.В. Блинникова, Л.П. Григорьева, Л.А. Григорян, М.И. Земцова, А.М. Зимкина, Е.И. Ковалевский, Г.В. Корытченкова, Т.И. Кувшинова, Ю.А. Кулагин, А.Г. Литвак, Г.В. Овчинникова, Л.И. Плаксина, О.Г. Солнцева и др.
Несмотря на достаточно большое количество исследований, посвященных нарушениям познавательной сферы и, в частности, восприятия при нарушениях зрения, существует очень малое количество работ по коррекции данного нарушения. Такое противоречие и определяет актуальность нашего исследования.
Объект исследования: особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Предмет исследования: коррекция нарушений восприятия у детей старшего дошкольного возраста с помощью арт-терапии.
Гипотеза исследования: предполагается, что восприятие у старших дошкольников с нарушением зрения обладает определенными особенностями: имеется нарушение целостности восприятия, несформированность предметности, структурности, избирательности, осмысленности восприятия. Эффективным средством развития восприятия может стать арт-терапия.
Цель исследования: экспериментальное исследование эффективности коррекционно-развивающей работы при помощи арт-терапии по развитию восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Основные задачи исследования:
1. Теоретический анализ понятия восприятия и развития восприятия у
детей с нарушениями зрения;
2. Подобрать комплекс психодиагностических методик для изучения
особенностей восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения;
3. Разработать коррекционно-развивающую программу, направленную
на развитие восприятия при помощи арт-терапии.
4. Экспериментально проверить эффективность коррекционно-
развивающей работы, направленной на развитие восприятия при помощи арт-терапии у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Методы исследования:
1. Анализ литературных данных по проблеме исследования.
2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие восприятия
при помощи арт-терапии у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
3. Метод математической статистики t-критерий Стьюдента.
Психодиагностические методы:
1. «Назови предметы» (автор Е.А. Стребелева);
2. «Что забыл нарисовать художник?» (автор С.Д. Забрамная);
3. «Сложи разрезную картинку» (автор Е.А. Стребелева);
4. «Исследование восприятия формы предметов» (автор Л.А. Венгер);
5. «Коробка форм» (автор Е.А. Стребелева).
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы. Текст исследования изложен на 90 страницах. Результаты исследования представлены в 20 таблицах и 20 рисунках.
(краткое описание, полное в работе)
Фрагмент работы для ознакомления
Дипломная работа, факультет специальной психологии(дефектология) старшие дошкольники с нарушениями зрения (амблиопия, косоглазие), вузовский антиплагиат 83%. Две группы детей по 15 человек, эксперементальная и контрольная группы, коррекционно-развивающая программа (10 занятий), диагностические методики, процентные гистограммы, математический анализ.
Список литературы
Список литературы
1. Агранович, З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших дошкольников и младших школьников [Текст] / З.Е. Агранович. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003. – 196 с.
2. Ананьев, Б.Г. Рыбалко, Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б.Г.Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – М.: Спутник, 2013. – 457 с.
3. Андерсон, Дж.Р. Когнитивная психология [Текст] / Дж.Р. Андерсон. – Спб.: «Питер», 2002. – 212 с.
4. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975.- 477 с.
5. Бутакова, И.В. Словарь – справочник по психодиагностике [Текст] / А.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер, 2009. – 200 с.
6. Величковский, Б.М., Зинченко, В.П., Лурия, А.Р. Психология восприятия [Текст] / Б.М. Величковский, В.П. Зинченко, А.Р. Лурия. – М.: Знание, 2013. – 400 с.
7. Венгер, Л.А., Венев, И.Д. Развитие восприятия в дошкольном детстве [Текст] / Л.А. Венгер, А.Д. Венев. – М.: Академия, 2013. – 177 с.
8. Венедиктова, М.В., Галкина, Л.Н. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста [Текст] / М.В. Венедиктова, Л.Н. Галкова. – М.: Кнорус, 2014. – 212 с.
9. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Наука, 2014. – 294 с.
10. Воронова, Е.Е. Использование современных средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения [Текст] / Е.Е. Воронова // Интернет: Издательский дом «Первое сентября», Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006. - № 1. – С. 21.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. – М.: ACT Астрель Хранитель, 2008 – 671 с.
12. Григорьева, Л.П. Развитие восприятия у ребёнка [Текст] / Л.П. Григорьева. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 122 с.
13. Григорьева, Л.П., Бернадская, М.Э.и др. Развитие восприятия ребёнка» [Текст] / Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская и др. – М.: «Школа – Пресс», 2007.. – 76 с.
14. Григорян, Л.А. Офтальмологические рекомендации к проведению учебно-воспитательной работы в школах для слепых и слабовидящих детей [Текст] / Л.А. Григорян // «Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе». – 2001. - №2. – С. 33.
15. Денискина, В.З. Коррекционная направленность уроков математики в начальных классах школ для детей с нарушением зрения [Текст] / В.З. Денискина. – М.: АПК и ПРО, 2010. – 89 с.
16. Ермаков, В.П., Якунин, Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения [Текст] / В.П. Ермакова, Г.А. Якунин. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 211 с.
17. Забрамная, С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка в ваших руках [Текст] / С.Д. Забрамная. – М.: Владос, 2000. - 34 с.
18. Земцова, М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения [Текст] / М.И. Земцова. – М.: Просвещение, 1973. – 159 с.
19. Зинченко, Т. П. Когнитивная и прикладная психология. - М.: МОДЭК, 2000 г. - 608 с.
20. Золоткова, Е.Г., Минаева, Н.Г., Чумакова, И.В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития [Текст] / Е.Г. Золоткова, Н.Г. Минаева, И.В. Чумакова. – Саранск, 2004. – 116 с.
21. Коваленко, Б.И. Вопросы тифлопедагогики [Текст] / Б.И. Коваленко. – М.: Аспект, 2013. – 199 с.
22. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения [Текст] / под редакцией Л.А. Дружининой. – М.: Эксмо, 2011. – 139 с.
23. Кравченко, А.И. – Психология и педагогика [Текст] / А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 400 c.
24. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464с.
25. Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий [Текст] / Л.Д. Лебедева. – СПб.: Питер, 2003. – 312 с.
26. Леонтьев, А.Н., Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста [Текст] / под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144с.
27. Литвак, А.Г. – Психология слепых и слабовидящих [Текст] / А.Г. Литвак. – СПб., 2010.- 336 с
28. Лубовский, В. И. Специальная психология [Текст] / В.И. Лубовский. – М.: Академия, 2005. – 464 с.
29. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии [Текст] / под ред. Е. Строгановой. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с.
30. Люблинская А.А. Детская психология [Текст] / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 2012. - 288 с.
31. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. - М.: Питер, 2016. - 592 c.
32. Малых, Р.Ф. Вопросы методики образования математике слепых и слабовидящих школьников [Текст] / Р.Ф. Малых. – СПб.:РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 110 с.
33. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [Текст] / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2010. – 400 с.
34. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика [Текст] / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. – М.: Проспект, 2013. – 464 c.
35. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст] / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московина. – М.: Астрель, 2012. – 264 с.
36. Медведева Е.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании [Текст] / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Юрайт, 2019. – 246 с.
37. Мишина, Г.А. Коррекционная и специальная педагогика [Текст] / Г.А. Мишина, Е.Н. Моргачева. – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 2013. – 244 с.
38. Мухина, В.С., Венгер, Л.А. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина, Л.А. Венгер. – М.: АСТ, 2014. – 278 с.
39. Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением [Текст] / под ред. Плаксиной Л.И. – М.: «ГороД», 1998. – 99 с.
40. Никулина, Г.В. Охраняем и развиваем зрение [Текст] / Г.В. Никулина. СПб.: «Детство-Пресс», 2007. – 132 с.
41. Осипова, А. А. Основы психокоррекции [Текст] / А. А. Осипова. – М.: Сфера, 2000. – 512 с.
42. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения [Текст] / под ред. М.И. Земцовой. – М.: «Просвещение», 2006. – 160 с.
43. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М.: Россия, 2011. – 414 с.
44. Основы специальной психологии [Текст] / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.:Академия, 2005. – 480 с.
45. Плаксина, Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения [Текст] / Л.И. Плаксина. – М.: РАОИКП, 2007. – 54 с.
46. Петрова, В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – Москва: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – 104 с.
47. Реан А.А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
48. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М.: АСТ, 2012. – 690 с.
49. Саенко, Ю. В. Специальная психология [Текст] / Ю. В. Саенко. – М.: Академический проект, 2006. – 182 с
50. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие [Текст] / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. – М.: КноРус, 2012. – 480 c
51. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Проблемные дети [Текст] / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 2000. - 207 с.
52. Сеченов, И.М.., Павлов, И.П., Введенский, Н.Е. Физиология высшей нервной системы [Текст] / И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.Е. Введенский. - М.: Медгиз, 1999. – 223 с.
53. Сидоренко, Л.М. «Профилактика оптической дисграфии у детей с нарушением зрения» [Текст] / Л.М. Сидоренко // Интернет: Издательский дом «Первое сентября», Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2005. - № 3. – С. 12.
54. Соколова, А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих [Текст] / А.В. Соколова. – М.: Просвещение, 1987. – 211 с.
55. Соколов, Е.Н. Восприятие и условный рефлекс [Текст] / Е.Н. Соколов. - М.: МГУ, 2010. - 332 с.
56. Солнцева, Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Л.И. Солнцева. – М.: «Полиграф сервис», 2000. – 124 с.
57. Солнцева, Л.И. Тифлопсихология детства [Текст] / Л.И. Солнцева. – М.: «Полиграф сервис», 2000. – 198 с.
58. Соловьев, И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей [Текст] / И.М. Соловьев. - М.: Просвещение, 2002 – 123 с.
59. Сорокин, В. М. Специальная психология [Текст] / под науч. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2009. – 216с.
60. Специальная психология [Текст] / под ред. В.Г. Петрова, Т.В. Розанова. – М.: Академия, 2014. – 400 с.
61. Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики [Текст] / Б.К. Тупоногов. – М.: Аспект, 2011. – 68 с.
62. Узнадзе, Д.Н. Общая психология [Текст] / Д.Н. Узнадзе. – Спб.: Питер, 2004. – 413 с.
63. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии [Текст] / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 212 с.
64. Фомичёва, Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения [Текст] / Л.В. Фомичева. – СПб.: Издательство КАРО, 2011. – 209 с.
65. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития [Текст] / сост. В.М. Астапов. – М.: Астрель, 2013. – 246 с.
66. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров [Текст] / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2013. - 567 c.
67. Эльконин, Д. Б. Детская психология. [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 384 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00355