Повышение психолого-педагогической компетентности родителей

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения родительской компетентности
1.1. Основные положения компетентностного подхода
1.2. Понятие о психолого-педагогической компетентности родителей
1.3. Проблемы семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Глава 2. Практическое исследование компетентности родителей в семьях с детьми с ОВЗ
2.1. Диагностика сформированности родительской компетентности
2.2. Реализация форм методической работы по коррекции
родительской компетенции
2.3. Результаты проведенного эксперимента по формированию
родительской компетенции
Заключение
Литература
Приложение

.....
Повышение родительской компетентности с содержательной точки зрения можно разделить на несколько направлений, каждому из которых соответствуют различные формы работы.
Информационными материалами, несущими важную информацию могут быть лектории, буклеты и листовки. В настоящее время данный вид представления информации привлекает родительское внимание. Заинтересованность родителей вызывают круглые столы с приглашением различных специалистов (нарколога, инспектора полиции, специалистов-медиков и т.д.).
При проведении таких мероприятий родители получают квалификационную консультацию не только педагогов, которые в близком контакте с детьми, но и других специалистов. Также яркими являются такие формы, как клуб выходного дня, когда родители собираются на столиками, слушают выступление специалиста, воспитателя, педагога, психолога, логопеда и переходят к обмену опытом, обсуждению.
Цель данной работы – изучить проблемы формирования родительской компетентности в семьях с детьми с ОВЗ и определить наиболее эффективные формы работы с родителями для ее коррекции.
Степень исследования проблемы.
Общеметодологические вопросы развития педагогической компетенции изложены в работах Андреенко Т.А, Белкиной В.Н., Введенского В.Н., Деркач А.А., Донских О.А., Ефремовой Н.Ф., Хуторского, А.В., Зеер Э.Ф. и др.
Проблемы социализации детей отражены в трудах Купецковой Е.Ф., Каракозовой Н.Ю., Мязиной А. И., Кудриной А.А., Перекатьевой О.В., Подгорной С.Н. и др.
Вопросы обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями нашли свое отражение в работах Вебер Н.П., Закревской О.В., Бойкова Д.И, Бойковой С.В., Приходько О.Г., Фуряевой Т.В., Шипицыной Л.М., Яковец В.В. и др.
Вопросы повышения психолого-педагогической компетентности родителей отражены в публикациях Абдуловой Н.Ш., Дмитриевой Т.П. Купецковой Е.Ф., Чибисовой М.Ю., Чегодаевой Ю.В. и др.
В качестве предмет данного исследования выбраны формы методической работы по формированию родительской компетентности.
Объект исследования - семьи с детьми с ОВЗ.
Задачи работы:
1. Дать общую характеристику компетентностного подхода.
2. Охарактеризовать понятие родительская компетентности.
3. Выявить социально-педагогические проблемы семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
4. Провести диагностику сформированности родительской компетентности.
5. Предложить формы методической работы по коррекции родительской компетенции и реализовать их в работе с родителями детей.
6. Проверить эффективность предложенных мероприятий по формированию родительской компетенции.
Гипотеза исследования: процесс формирования компетентности родителей, как воспитателей детей, будет проходить более успешно при организации методической работы с родителями через: теоретические семинары; коммуникативные тренинги; деловые игры.
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования:
- опрос, тесты;
- математическая обработка результатов;
- интерпретация фактов.
Теоретико-методологическую основу работы составили исследования, раскрывающие проблему формирования, повышения и совершенствования педагогической компетентности и педагогической культуры родителей (Арнаутова Е.П., Горлова Е.Л., Зверева О.Л., Коломийченко Л.В., Кротова Т.В., Куликова Т.А., Овчарова Р.В., Селина В.В. и др.).

принимаем заказы на новые работы