Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561326 |
| Дата создания |
2013 |
| Страниц |
51
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………............ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ ДОУ …………………………………………………………………………….
6
1.1. Понятие и значение предметно-развивающей среды для развития дошкольника …………………………………………………………………… 6
1.2. Особенности музыкальной предметно-развивающей среды …….…….. 9
1.3. Рекомендации по созданию музыкальной предметно-развивающей среды в группе как средства активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников……………………………………………………
1.4. Эффективные методические приемы по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.……………………..……………
12
18
Выводы по главе………………………………………………………………… 25
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГРУППЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………………..……..
27
2.1.Определение особенностей активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников. Констатирующий этап ………………………...
27
2.2. Повышение роли воспитателя в организации предметно-развивающей среды. Формирующий этап ………………………………………………
34
2.3. Активизация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Контрольный этап………………………………
38
Выводы по главе………………………………………………………………… 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……….………………………………………………………… 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………. 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Введение
Актуализация и приоритетность идей гуманизации в образовании, обращает внимание педагогов на те виды занятий, содержание которых связано с миром эмоциональных, духовных ценностей человека. Важное место среди них принадлежит занятиям, связанным с музыкальным искусством. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в развитии ребенка.
В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей неоценима роль музыкальной деятельности, при помощи которой ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность.
Одна из ведущих ролей в формировании духовной и нравственной культуры дошкольников принадлежит воспитателю ДОУ в силу специфики его предметной области и профессиональной деятельности. Современный воспитатель должен быть способным моделировать свою профессиональную деятельность в соответствии с современными требованиями общества. И одно из таких требований заключается в его умении организовывать музыкальную предметно-развивающую среду группы для активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в тесном взаимодействии с воспитателем. При этом в настоящее время одним из критериев оценки профессионально мастерства воспитателя является авторский подход в организации предметно-развивающей среды.
Проблема организации развивающей среды в целом рассматривалась в разные периоды истории различными авторами, среди которых можно назвать: Ш. А. Амонашвили, Л. А. Венгера, Н. А. Ветлугину, В. А. Горянину, Ф. Дистерверга, С. А. Козлову, М. Монтессори, Г. Н. Пантелеева, Г. Песталоцци, Н. А. Реуцкую, В. А. Сластенина, Н. А. Сорокина, Р. Б. Стеркину В. Я. Сухомлинского и др. Однако необходимо отметить, что проблема организации музыкальной предметно-развивающей среды группы для активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников и роль в ней воспитателя разработана недостаточно глубоко.
Таким образом, методика работы воспитателя по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в психолого-педагогической литературе недостаточно освещена. В этом заключается актуальность данной выпускной квалификационной работы.
Гипотеза: активизация самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников возможна в процессе организации предметно-развивающей среды и реализуется при следующих условиях: в процессе игры, музыкально-ритмических движениях, пении, игре на музыкальных инструментах, слушания музыки и т.п.
Цель исследования: предложить эффективные методы и приемы по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в процессе организации музыкальной предметно-развивающей среды старшей дошкольной группе ДОУ.
Объект исследования: процесс организации музыкально-развивающей среды в ДОУ.
Предмет исследования: методика работы воспитателя по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и значение предметно-развивающей среды для развития дошкольника.
2. Выявить особенности музыкальной предметно-развивающей среды.
3. Разработка рекомендации по созданию музыкальной предметно-развивающей среды старшей группы по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
4. Отобрать эффективные методические приемы по активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
5. Провести экспериментальное исследование музыкальной предметно-развивающей среды в группе как средства активизации самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, обобщение, сравнение, синтез, наблюдение, педагогический эксперимент.
Фрагмент работы для ознакомления
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 13 имени С.Я. МАРШАКА
Список литературы
1. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 14-18.
2. Алимская, Л. Ф. Художественно – педагогическое общение учителя и учеников на уроках музыки в школе / Л. Ф. Алимская // Образование на пороге нового тысячелетия : сб. науч. ст. – Балашов, 1999. – С. 9-10.
3. Вендрова, Т. Е. Пусть музыка звучит / Т. Е. Вендрова. – М : Просвещение, 2001. – 294 с.
4. Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду/ Н.С. Ветлугина. М.: Просвещение, 1989. – 270 с.
5. Ветлугина, Н. А. Пособие для воспитателей детских садов / Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 2002. - 145 с.
6. Воропаева, И. П. Эмоции и педагогический потенциал семиотики / И. П.. Воропаева // Мир психологии. - 2002. - № 4. - С. 203-208.
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: АСТ, Астрель, 2005. - 672 с.
8. Гончарова, О. В., Богачинская, Ю. С. Теория и методика музыкального воспитания/ О. В.Гончарова, Ю. С. Богачинская. – М.: Академия, 2012. – 256 с.
9. Гогоберидзе, А. Г.,. Деркунская, В. А Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Современные педагогические технологии/ А. Г.Гогоберидзе,. В. А. Деркунская– М.: Феникс, 2008. – 432 с.
10. Демина, Л. Д. Личность: проблемы психологического консультирования: учебное пособие / Л. Д. Демина. - Барнаул: АГУ, 2000. - 123 с.
11. Евтушенко, И. Н. Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении и ее диагностика / И. Н. Евтушенко // Начальная школа плюс до и после. - 2008. - № 4. - С. 33-37.
12. Зацепина, М. Б. Народные праздники в детском саду: Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей: Для работы с детьми 5-7 лет / М. Б. Зацепина, Т. С. Комарова; под ред. Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 152 с.
13. Зимина, А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста/ А. Н. Зимина. – М.: Сфера, 2010. – 207 с.
14. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А. Н. Зимина. – М.: Владос, 2000. – 304 с.
15. Игрушки и пособия для детского сада / под ред. В. М. Изгаршевой. - М.: Просвещение, 2007. - 215 с.
16. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов дошкольных отделений и факультетов средних педагогических учебных заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000. - 414 с.
17. Комисарова, Л.Н. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников/ О. П. Радынова, И. В. Груздова, Л. Н. Комисарова. М.: Академия, 1999. – 176 с.
18. Кононова, Н. Обучение игре на детских музыкальных инструментах / Н. Кононова. – М.: Речь, 2001. – 244 с.
19. Корчаловская, Н. К проблеме развития музыкального восприятия у дошкольников / Н. Корчаловская. – М.: Академия, 2008. – 381 с.
20. Кузнецова, Г. Н. Создание предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении / Г. Н. Кузнецова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.) / под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. - Уфа: Лето, 2011. - 136 с. - С. 58-60.
21. Михайлов, М. Развитие музыкальных способностей детей / М. Михайлов. – Ярославль,1997. – 93 с.
22. Нищева, Н. В. Предметно-пространственная среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Н. П. Нищева. - СПб: Детство-Пресс, 2010. - 110 с.
23. Новосёлова, С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С. Новоселова. - М.: Просвещение, 2001. - 89 с.
24. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания/ М. С. Осеннева. – М.: Академия, 2012. – 272 с.
25. Пастухова, И. О. Создание единого пространства развития ребенка: Взаимодействие ДОУ и семьи / И. О. Пастухова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 97 с.
26. Петровский, В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петрвоский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. - М.: Речь, 2003. - 211 с.
27. Попов, В.А. Методика музыкального воспитания / П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская. – М.: Музыка, 1989. – 176.
28. Пуларгина, О. П. Особенности построения предметно-¬развивающей среды в старшей группе / О. П. Пуларгина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - № 7.
29. Солопова, Н. Х. Об интегрированном подходе к музыкально-эстетическому воспитанию старших дошкольников / Н. Х. Солопова // Культурная жизнь Юга России. - 2009. - № 1 (30). - С. 143-145.
30. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие / И. Ф. Харламов. - 4-е изд. перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 516 с.
31. Ярославцева, Н. И. Роль практических занятий в курсе «Методика музыкального развития» в формировании профессионализма будущих воспитателей / Н. И. Ярославцева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
32. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2000. - 456 с.
33. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В. А. Ясвин // Образовательная среда. От моделирования к проектированию / под ред. В. И. Панова. - М.: Смысл, 2001. - С. 87-129.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00371