Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561296 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………...3
1 Теоретические основы психологических условий формирования самостоятельности у подростков……………………………………………………..….6
1.1 Самостоятельность как психолого-педагогическая категория…………………….6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подростков………………………….12
1.3 Методы, формы и средства воспитания самостоятельности у подростков……...21
2 Экспериментальная работа по формированию самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»…………………………28
2.1 Диагностика развития самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»…………………………………….……….28
2.2 Психологические условия формирования самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»………………………………...37
2.3 Итоги экспериментальной работы………………………………………………….45
Заключение……………………………………………………………………………….53
Глоссарий………………………………………………………………………………...56
Список используемых источников………………………………………………….….59
Приложения А……………………………………………………………………………63
Приложение Б……………………………………………………………………………65
Приложение В……………………………………………………………………………69
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время самостоятельность является одним из качеств, необходимых для успешного взаимодействия с окружающими и эффективной реализации в деятельности. Современные условия жизни предполагают инициативу и решительность в принятии важных решений, умение брать на себя ответственность и четкое планирование своей деятельности, умение сотрудничать и при этом отстаивать собственную точку зрения, обладание силой и смелостью для реагирования в новых, незнакомых ситуациях.
Достаточно ярко самостоятельность начинает проявляться в раннем детстве, сопутствуя кризису трех лет. Затем находит продолжение в игре дошкольника, и расцветает в школьные годы в рамках учебной самостоятельности. Предполагается, что к подростковому возрасту самостоятельность как личностное качество должна достаточно ярко проявляться, характеризуя волевую сторону личности.
Но, практика показывает, что достаточно большое количество подростков не обладают самостоятельностью в полной мере. Они не проявляют инициативы, пока не получат внешнего побуждения, нерешительны и неактивны в незнакомой обстановке, проявляют признаки тревожности и невысокой самооценки при принятии важных решений, боятся брать на себя ответственность за последствия собственных действий, а порой и не рефлектируют их. Кроме того, приходится сталкиваться с банальным неумением планировать, продумывать ход действий, необходимых для выполнения задуманного.
Степень разработанности темы. В психологической и педагогической литературе накоплен достаточно большой массив информации и исследований, посвященных формированию самостоятельности. Упоминание самостоятельности находим в работах Леонтьева А.Н., Жмурова В.А., Головина С.Ю., Алексеева Н.Г., Платонова К.К. и многих других.
Свое видение самостоятельности в рамках рассмотрения проблемы воли находим у Рубинштейна С.Л. Через призму свободы и сопричастности рассматривает самостоятельность Кон И.С. Тесно связанными с самостоятельностью он считает процессы атрибуции и локуса контроля. Одним из зарубежных теоретиков формирования инициативности и самостоятельности является Э. Эриксон. Понятие самостоятельности рассматривают в своих работах С.Л. Рубенштейн, В.Д. Иванов, Т.В. Маркова, А.А.Люблинская, Т.А. Власова. Развитие самостоятельности в трудовой деятельности исследован Зверевой С.А.
Объект исследования – самостоятельность подростков.
Предмет исследования – психологические условия формирования самостоятельности подростков.
Цель работы – провести экспериментальное исследование по формированию самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества», предложить меры, направленные на ее повышение.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы психологических условий формирования самостоятельности у подростков;
2. Рассмотреть понятие самостоятельность, как психолого-педагогическую категорию;
3. Дать психолого-педагогическую характеристику подростков;
4. Рассмотреть методы, формы и средства воспитания самостоятельности у подростков;
5. Провести экспериментальную работу по формированию самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»;
6. Диагностика развития самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества»;
7. Реализовать психологические условия формирования самостоятельности у подростков МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества».
8. Подвести итоги экспериментальной работы.
Основная гипотеза исследования – создание определенных психологических условий способствует формированию самостоятельности у подростков.
Для того чтобы решить поставленные задачи необходимо использовать следующие методы исследования:
– теоретические методы (анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме);
– эмпирические методы (наблюдение, беседы с подростками, анализ проблемных ситуаций; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы));
– методы анализа и обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Эмпирическая база исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества». Всего в исследовании приняли участие 20 человек.
Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении педагогических условий развития самостоятельности и ответственности подростков во внеурочной деятельности в условиях МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества».
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных данных в практике работы практического психолога, в частности при проведении занятий с подростками, а также при индивидуальном консультировании. Опыт данной работы может быть полезен педагогам при планировании школьных программ и использовании интерактивных методов обучения. Также, на основе полученных данных мо гут быть разработаны рекомендации для родителей, касающиеся формирования самостоятельности у детей.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Экспериментальная работа по формированию самостоятельности подростков проводилась на базе МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества» В исследовании принимали участие подростки в количестве 20 человек.
Исследование проходило в три этапа, представленные следующим образом:
1. Констатирующий этап. На констатирующем этапе экспериментальном работы была сформирована выборка для исследования, отобраны диагностические процедуры.
2. Формирующий этап. На формирующем этапе была реализована программа, направленная на развитие повышения эффективности самостоятельной деятельности подростков.
3. Контрольный этап. На контрольном этапе были повторно проведены диагностические процедуры констатирующего этапа. Проанализированы полученные результаты с целью определения эффективности содержания формирующего этапа опытно- экспериментальной работы.
Список литературы
Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) ред. от 11 декабря 2020 г
2. Акулова, Е.Ф. Формирование индивидуальности, самостоятельности и ответственности у школьников посредством подвижных игр / Е.Ф. Акулова // Наука, образование, общество. - 2019. - № 4 (6). - С. 38-52.
3. Березин С.В. Особенности старшего подросткового возраста М.: Психология, 2020. - 544 с.
4. Борисова, О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций /О. Ф. Борисова // Педагогическая психология от А до Я. – 2020. - №1 – С. 124-132.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение. 2020. - 464с.
6. Букина, Н.А. Что мешает нашим детям быть самостоятельными я /Н.А. Букина // Школьное воспитание. – 2019. – № 12 – С. 28-33.
7. Быстрова Т.В. Формирование самостоятельности школьников в учебной деятельности //Старшие школьники как субъект педагогического воздействия. М.: Педагогика, 2020. –103с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2020. –480 с.
9. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство / Л. С. Выготский; под. ред М. Г. Ярошевский. – М. : Педагогика, – 2020. – 400 с
10. Волженина, Т.В. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов /Т.В. Волженина // Журнал «Виноград». - 2019. - № 37.
11. Голант, Е.Я. Вопросы развития самостоятельности в процессе обучения и воспитания / Е.Я. Голант. - Л. : Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2020. – 303 с.
12. Дуброва, В. П. Воспитание самостоятельности у школьника. Методические рекомендации /В. П. Дуброва– М.: «Просвещение», 2019 – 655с.
13. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб.: Речь, 2020. – 336 с.
14. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2019. - 384 с.
15. Каткова Л.В. Изучение особенностей самостоятельности младших подростков как целостного свойства личности // Целостный учебно- воспитательный процесс: исследование продолжается: методол. Семинар памяти проф. В.С. Ильина: Волгоград: Перемена, 2019. Вып. 5. С.161-170.
16. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное. Питер. Спб. 2019. - 324с.
17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М. : Издательский центр «Академия», 2019. - 416 с.
18. Кон И. С. Психология самостоятельности //Педагогика здоровья. М. 2019. - 268-274с.
19. Крутецкий, В.А. Самостоятельность / В.А. Крутецкий ; под ред. А.А. Смирнова // Психология : учеб. для пед. ин-ов. - М. : Учпедгиз, 2019. - С. 514-515.
20. Клюева, Н. В. Учим детей самостоятельности. Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева, Ю. В Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 2019. – 237 с.
21. Крайг, Г. Психология развития : Питер, 2020. - 490 с.
22. Левицкая Л.В., Чернова А.А.. Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на переживания // Молодой ученый. 2019. №9. С. 1036–1039.
23. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина; под ред. А. Г. Рузской. – СПб.: Питер, 2019. – 410 с.
24. Михальченко К.А. Развитие личности в период взрослости в концепциях А. Маслоу, Э. Эриксона и К. Роджерса. // Психология в России и за рубежом: материалы Междунар. науч. конф.. СПб.: Реноме, 2019. С. 5–11
25. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,отрочество: Учебник для студентов вузов. М.: Академия, 2019. - 197 с.
26. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М.: Российское педагогическое агентство. 2018. - 374с.
27. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы // Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2017. – С.360.
28. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов /Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. Яз. 2019.- 797с.
29. Орлов, В.И. Активность и самостоятельность учащихся / В.И. Орлов // Педагогика. - 2018. - №3. - С. 44-48.
30. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. Москва-Нальчик. Изд. Центр «Эльфа», 2019. - 205 с.
31. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 2018. - 182 с.
32. Психология современного подростка / под редакцией Д. И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 2019. - 214 с.
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2018. 546с.
34. Сиротюк, А. Л. Как развивать самостоятельность: старший дошкольный возраст / А. Л. Сиротюк // Дошкольное воспитание. - 2018. – № 6. – С. 6-7.
35. Сиденко Е.А. К вопросу об адаптации подростка // Инновационные проекты и программы в образовании. 2019. № 1. С. 26–29.
36. Смирнова, Е. О. Детская психология: Учебник для ВУЗов / Е. О. Смирнова. – Москва: Владос. – 2018. – 366 с.
37.Сыркина, В.Е. К психологии самостоятельности / В.Е. Сыркина // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л. : Кыштым, 2018. - № 52. - С. 33-42.
38. Теплюк, С. Истоки самостоятельности /С.Теплюк//Дошкольное воспитание. - 2018. -№7 - С.67.
39. Удалова, Н.Ю.Формирование самостоятельности в хозяйственно - бытовом труде у детей старшего дошкольного возраста. Вопросы педагогики. 2019. - № 10. - С. 60-63
40. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени Детства. М.: Слово, 2018. - 493 с.
41. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2019. №2. С.58-64.
42. Хисматуллина М.Е. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста путем сюжетно-ролевых игр. Наука XXI века: проблемы и перспективы. 2019. № 1 (3). С. 47-49.
43. Чанчикова, А.А. Педагогические условия формирования самостоятельности у детей. Педагогический опыт: теория, методика, практика / А.А. Чанчикова, О.В. Полетаева. -2019. - № 1 (2). - С. 253-255;
44. Чехонина, О. И. Самостоятельная поисковая деятельность детей в образовательном процессе /О. И. Чехонина// Детский сад от А до Я. – 2018. - № 1 – С. 101- 107.
45. Шапарь Б.В., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. Ростов н/Д: Феникс, 2018. - 321 с.
46. Цукерман, Г.А. Парадокс самостоятельности //Цукерман Г.А. - М., 2017. – С.3-6.
47. Цыркун Н.А. Самостоятельность // Развитие воли у дошкольников. Мн., 2019. - С.81-82.
48. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международн. пед. академия, 2019. - С. 143–148.
49. Юсупова Г. Воспитание самостоятельности у детей // Дошкольное воспитание. 2020. №8. - С.28-29.
50. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 2018. №1. С. 12–14.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00519