Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561214 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
98
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение…………………………………...…………………….......................... 3
I. Психолого- педагогические аспекты влияния дидактической игры на развитие логического мышления дошкольников
1.1 Особенности формирования логических операций мышления дошкольников……………......................………………………………………… 8
1.2 Сущность и содержание дидактической игры, как вида деятельности дошкольников……………………….................................................................... 28
1.3 Возможности использования дидактических игр в процессе развития логического мышления у детей дошкольного возраста……………………… 44
II. Методические аспекты влияния дидактической игры на развитие логического мышления дошкольников
2.1 Анализ применения дидактических игр в деятельности образовательного учреждения……………….……………………………..….. 57
2.2 Использование дидактической игры в процессе обучения дошкольников…………………………………………...………………………. 65
2.3 Интерактивные дидактические игры………………………...…….… 69
2.4 Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития логического мышления дошкольников……….…….. 72
Заключение…………………………………….……………………………..… 83
Список литературы………………..…………………………………................ 87
Приложение А. Дидактическая игра «Найди недостающую фигуру»………90
Приложение Б Дидактический материал для занятий по
формированию математических понятий и представлений………………….91
Приложение В. Игры с палочками Кюизенера…………………………….…. 94
Приложение Г. Игры с блоками Дьенеша.……………………………………. 95
Приложение Д. Разгадывание загадок.………………………………...……… 96
Приложение Е. Игры-головоломки…..…………………………………..……. 97
Приложение Ж. Дидактические игры…………………………………..…...… 98
Фрагмент работы для ознакомления
1.2 Сущность и содержание дидактической игры, как вида деятельности дошкольников
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, искусствоведов, биологов. Естественно, что представители научных отраслей в игре интересуют «свои» аспекты, но все они сходятся во мнении, что игра — неотъемлемая часть человеческой культуры.
В современной теории вопрос об историческом происхождении игры является одним из главных, потому что проливает свет на её природу. И по сей день, высказываются взгляды на игру как деятельность, обусловленную биологическими причинами (инстинкты, влечения) и, следовательно, имеющую постоянный, неисторический характер.
...
1.3 Возможности использования дидактических игр в процессе развития логического мышления у детей дошкольного возраста.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка
Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры-занятия и дидактические, или автодидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создаст игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др. использование разнообразных компонентов игровой деятельности, сочетаемые с вопросами, указаниями, объяснением, показом.
Содержание дидактических игр определяется «Программой воспитания и обучения в детском саду», оно связано с содержанием занятий и наблюдениями.
...
2.1 Анализ применения дидактических игр в деятельности образовательного учреждения
Современный дошкольник – не бесстрастный созерцатель того, что происходит вокруг, он действует, решает мыслительные задачи, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает их причинно-следственные связи, а затем на этой основе преобразует мир. Логическое мышление – это высшая ступень познания человеком действительности. Благодаря логическому мышлению человек может устанавливать закономерности между явлениями в природе и обществе.
Старший дошкольный возраст - период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: повышенная восприимчивость к знаниям, впечатлительность, игровое отношение к различным видам деятельности, необычная познавательная активность, повышенная потребность в новых впечатлениях, тяга к умственному напряжению.
...
2.3 Интерактивные дидактические игры
В настоящее время отдельное место в воспитательно-образовательном процессе ДОУ отводится компьютерным дидактическим играм. Занятия с применением компьютерных игр очень интересны дошкольникам. Красочность и динамичность компьютерных программ, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера доброжелательности позволяет ребёнку играть увлечённо, испытывать радость познания, открывать новое.
Интерактивные дидактические игры способствуют всестороннему развитию творческой личности ребенка:
1) Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС.
...
2.4 Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития логического мышления дошкольников
При организации дидактических игр с детьми необходимо создать следующие условия:
• Обеспечить эмоциональное благополучие через непосредственное общение с каждым ребёнком уважительное отношение к его чувствам и потребностям;
• Необходимо поддерживать индивидуальную инициативу детей через:
- создание условий для свободного выбора игр, участников игры;
- создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей;
- поддержке детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности;
• Создание условий для позитивных доброжелательных отношений между детьми;
- развития умений детей играть в группе сверстников
- обеспечить поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечив игровое время и пространство.
Мы рекомендуем воспитателям и родителям игровые задачи для дошкольников по книге З. А. Михайловой.
...
Приложение А. Дидактическая игра «Найди недостающую фигуру»
Приложение Б. Игры с использование счётных палочек
1.Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону
2. В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов
3. В фигуре из 6 квадратов убрать 3 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.
4. В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата.
5. В фигуре из 6 квадратов убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 равных квадрата.
6. В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.
7. В фигуре из 5 квадратов переложить 3 палочки, чтобы стало 4 квадрата
8. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.
9. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.
10.
...
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.К.Бондаренко Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.- 115 с.
2. Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: ребусы от А до Я. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996 – 64 с.
3. Л.С.Выготский Педагогическая психология. М.: Педагогика – Пресс, 1996. – 536ст.
4. Л.С.Выготский Собр. Соч. – М., 1982. –Т2. – с.198
5. Готовимся к аттестации. / Под ред. С.Д.Ермолаева. – СГб., 1999. -144 с.
6. Н.Ф.Губанова Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка-Синтез, 2006. – 128 с.
7. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет. /Под редакцией А.А.Столяра, - М., 1991.- 80 с.
8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина: Изд. 3-е, переработанное. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. -244 с.
9. А.Н.Джуринский История Педагогики: Учебное пособие для студентов Педвузов. – М.: Гуманит, изд, центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
10. Дошкольная педагогика. Под редакцией В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина Учеб. пособие для учащихся пед училищ._2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 415с.
11. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов. Часть вторая./Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 270 ст.
12. Т.И.Ерофеева немного о математике и не только о ней. // Дошкольное воспитание. – 1986. - №2, - 1987 №1.
13. А.В.Запорожец Психология действия. – М. – Воронеж, 2000. – 232 с.
14. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. /Под. реакцией. Л.Г.Нисканен. – М., 2002. – 208 с.
15. С.А.Козлова, Т.А.Куликова Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. – 416 с.
16. В.Н.Кудрявцев Инновационная дошкольное образование: опыт проблемы и стратегия развития. Дошкольное воспитание, 1998, №4
17. А.Н.Леонтьев Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 324 с.
18. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авт. – сост. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»).- СПб: «Акцидент», 1996 – 79 с.
19. Математика до школы. / сост. А.А.Смоленцева, О.В.Пустовайт, З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая. – М., 1998. – 211 с.
20. Д.В.Менджерицкая Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада/Под ред. Т.А.Марковой. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
21. З.А.Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990. – 94 с.
22. М.Монтессори – М.: Издательский дом Ш.Амоношвили, 1999. – 224 с.
23. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999. – 456 с.
24. Настольные игры. – Составитель Г.В.Ковалева – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2001. – 320 с.
25. Р.С.Немов Психология, кн. 2.- М., 2000. – 640 с.
26. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая Логика и математика для дошкольников. Изд. 2-е. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004.–94 с.
27. Л.Ф.Обухова Возрастная психология. – М., 1999. – 442 с.
28. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
29. Т.Н.Овчинникова Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. – М.: Академический проект, 1999. – 208 с.
30. Организация метод. работы с пед. кадрами / Методические рекомендации. – Свердловск, 1991. – 417 с.
31. А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 512с.
32. Психологический словарь/Под ред. В.П.Зинченко, В.Г.Мещерянова. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Педагогика. – Пресс, 1997. – 440с.
33. Е.И.Рогов Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
34. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов Развитие логического мышления детей. – Ярославль 1995. – 240 с.
35. Умственное воспитание детей дошкольного возраста/Под ред. Н.Н.Поддъякого, Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 1998. – 192 с.
36. Г.А.Урунтаева Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. М., 1999. – 96 с.
37. Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина Практикум по дошкольной психологии. Пособие для студентов высших и средних пед. уч. завидений. М.,1998. – 304с.
38. Е.А.Юзбекова Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 128 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00519