Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561122 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….
1. Теоретические основы изучения проблемы мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе…………………………………………...
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению………………...
1.2. Мотивационная готовность ребенка к школе как компонент психологической готовности детей к обучению……………………………
1.3. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста….
Выводы по главе 1……………………………………………………………
2. Эмпирическое исследование мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе ………………………………………………………….
2.1. Организация и методы исследования…………………………………...
2.2. Реализация педагогических условий развития мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе….
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования……………………
мотивационной готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет………….
Выводы по главе 2……………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………...
Введение
Мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Объект исследования: психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
Предмет исследования: мотивационная готовность к обучению в школе детей 6-7 лет.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально исследовать психолого- педагогических условия развития мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Фрагмент работы для ознакомления
Мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Готовность ребенка к обучению в школе является предметом внимания не одно десятилетие, на современном этапе актуальность данной проблемы обусловлена направленностью образовательного процесса на личностное развитие дошкольника: воспитание человеческого достоинства, коммуникативных характеристик развивающейся личности, умения управлять своими эмоциями, ответственности за свои поступки.
Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов ДО предполагает изменение концепции дошкольного образования: изменение целей воспитания детей дошкольного возраста, создание непрерывной образовательной системы, которые отвечают мировым требованиям и учитывают потребности современного российского общества. Целевые ориентиры дошкольного образования предполагают формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности на завершающем этапе дошкольного образования.
Список литературы
1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире [Электронный ресурс] // «Вопросы психологии», 2002, N 1.С.3−16. -URL:https://forpsy.ru/works/abramenkovasotsialnaya-psihologiya-detstva/ (дата обращения: 16.11.2019).
2. Андросова, Ю.В. Психологическая готовность к школе и преемственность программ дошкольного и начального образования [Электронный ресурс]/ Ю.В. Андросова // Начальная школа плюс До и После. – 2012 - № 6 - С.
75-78. - URL: http: // www.elibrary.ru (дата обращения: 24.12.2019).
3. Анисимова, Г. И. 100 игр для развития дошкольника. Старшая и подготовительная группы/ Г. И. Анисимова. - М. : Академия развития, 2011. - 96 с.
4. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова. – Наука // Психология формирования и развития личности / Ред. Л.И. Анцыферова. – М.: Наука, 1981. – С. 3-19.
5. Богоявленский, Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. - 2010. № 2. С. 25-38.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045