Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561052 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРФОЭПИЧЕСКИХ НОРМ В РЕЧИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Развитие орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации как педагогическая проблема
1.2. Содержание работы по развитию орфоэпических норм воспитателем дошкольной образовательной организации
1.3. Характеристика психолого-педагогических условий развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации
Глава 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОРФОЭПИЧЕСКИХ НОРМ В РЕЧИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 Диагностика развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации
2.2 Проект по развитию орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что одно из важнейших качеств хорошей речи – правильность, то есть соответствие ее языковым нормам. В наше время много информации человек узнает из радио и телевидения, где используется устная речь. Именно поэтому очень значимыми являются орфоэпические нормы, которые очень важны именно в устной речи.
Орфоэпические ошибки всегда мешают воспринимать содержание речи: внимание слушающего отвлекается различными погрешностями произношения. Правильное произношение облегчает и ускоряет процесс общения. Кроме того, соблюдение орфоэпических норм устной речи - один из показателей владения культурой русской речи. Культура речи позволяет в любой ситуации общения использовать языковые средства с максимальным эффектом при соблюдении этики общения. Нормы произношения изучает орфоэпия система единых норм произношения в литературном языке.
Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, так как они обслуживают литературный язык, т.е. язык, на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические – нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится. Правила произношения в русском литературном языке могут относиться к произнесению отдельных звуков в определенных фонетических позициях, в составе определенных сочетаний звуков, в разных грамматических формах, к фонетическому слову и ритмической структуре (правильная постановка ударения). Произносительные нормы по тем или иным причинам могут начать «расшатываться»: возникают колебания произносительных норм, которые в случае приобретения ими массового характера приводят к возникновению вариантов литературной нормы, а затем – к возникновению и укреплению новой произносительной нормы. Орфоэпия наряду с обязательными произносительными нормами в первую очередь изучает варианты произносительных норм, которые сосуществуют в языке в какой-то момент времени, когда старый (обусловленный историей) вариант произношения еще активно используется наряду с новым вариантом.
Противоречие исследования, заключается в том, что неостаточно развитые орфоэпические нормы в речи воспитателя снижают не только профессиональный ровень воспитателя, но и негативно влияют на проведенный им учебно-воспитатльный процесс.
Обнаруженное противоречие позволило определить проблему исследования, которая заключается в поиске психолого-педагогических условий, при соблюдении которых, развитие орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации будет эффективнее.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: развитие орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации.
Цель: теоретически рассмотреть психолого-педагогические условия развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации и разработать проект.
Гипотеза исследования: развитие орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации, будет успешнее, если будет, проведена работа:
1. по усвоению смыслоразличительной функции звука и над интонацией;
2. над правильным словопроизношением и словесным (фонетическим) ударением;
3. над коррекцией диалектного произношения, акцентированием и темпом речи.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации;
2. Выявить психолого-педагогические условия развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации;
3. Провести диагностику развития орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации;
4. Разработать проект по развитию орфоэпических норм в речи воспитателя дошкольной образовательной организации.
Список литературы
Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М.: Просвещение, 1984.
Астафьева Н. С. Оценка деятельности воспитателя. Практический материал в помощь старшему воспитателю ДОУ. – М.: Восхождение, 2008. – 64 с.
Бабич Н. Практична стилістика і культура української мови. – Львів, 2003. – С. 191-211.
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Говори правильно: Орфоэпический словарик: Кн. для учащихся нач.классов.-М.:Просвещение,1995.-110с.
Васильева А. Основы культуры речи. – М. : Издательство «Русский язык», 1990. – 247 с.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2011.
Винокур Г. Культура языка. – М. : Издательство «Лабиринт», 2006. – 256 с.
вы: сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. –
Выготский Л. Мышление и речь. – М. : Издательство «Лабиринт», 1999. – 352 с.
Голикова О.Ю. Практикум по развитию общения педагогов / О.Ю. Голикова, Н.К. Елизарова: Дошкольная педагогика.- 2008. - № 8 (49). - С.53-58.
Головин Б. Основы культуры речи. – М.: Издательство «Высшая школа», 1988. – 320 с.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка.-М.,1981.- С.114.
Горбушина Л. А., Николаичева А. П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: «Просвещение», 2002. – 144 с.
Журнал «Дошкольное воспитание» Л. Островская «Давайте задумаемся: всегда ли правильно звучит наша речь?» - журнал «Дошкольное воспитание» - 1989.
Зенченко С., Зинкевич Е. Старший воспитатель: система работы по повышению квалификации педагогов // Дошкольное воспитание». – 2003. – № 5. – 50 с.
института МВД России. - № 4. - 2007. – 179 с. – 102-103.
Коммуникативная компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации/ авт.-сост. А. В. Ненашева, Г. Н. Осинина, И. Н. Тараканова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.
Костомаров В.Г. Вопросы культуры речи в подготовке преподавателей-русистов//Теория и практика преподавания русского языка и литературы; «Роль преподавателя в процессе обучения».-М.,1980. - С.11.
Кочкина Н.Л. Модель формирования речевой культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза / Н.Л. Кочкина // Материалы международной научно-практической конференции «Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях», 24-25 апреля, 2008 г. / отв. ред. И.Ф. Бережная. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. – Часть 2. – 330 с. - С. 124-128.
Кочкина Н.Л. Педагогические условия формирования речевой культуры будущего педагога в образовательном процессе вуза / Н.Л. Кочкина // Проблемы педагогического образования. Сб. науч. статей : Вып. 30 / Под. ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М. : МПГУ – МОСПИ, 2008. – 168 с.
Кочкина Н.Л. Развитие речевой культуры будущего педагога в процессе педагогической практики / Н.Л. Кочкина // Преподаватель и студент как субъект педагогической практики в классическом университете: теоретический и технический аспекты : сб. науч. статей / отв. ред. Н.И. Вьюнова. – Воронеж : Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. – 150 с. – С. 138-141.
Кочкина Н.Л. Структура речевой культуры педагога. / Н.Л. Кочкина // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы межрегиональной научно-практической конференции 13-14 апреля 2006 года. – Воронеж: Воронежский государственный университет. - 2006. - Вып 6. – 360 с. - С. 129-133.
Кочкина Н.Л. Формирование речевой культуры педагога в процессе получения вузовского образования / Н.Л. Кочкина // Вестник Воронежского
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь. Издание 2-е.-М.,Просвещение, 2006.
Н.Л. Кочкина // Российское образование в XXI веке : проблемы и перспекти-
Никонова Н. В. Проблемы современной акцентологии. http://www.moluch.ru/
Ожегов С. Очередные вопросы культуры речи // Лексикология. Лексикография. Культура речи. – Москва, 1974. – С. 259-260.
Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы / Под ред. Р.И. Аванесова. М.: Русск. яз, 1998.
Осипов Б.И. Речевая культура студентов факультета педагогики и методики начального бразования.//Начальнаяшкола.-1977.-№9.-С.-86.
Основы теории коммуникации: учебник под ред. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2005.
Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение. АСТ, 2003. – С. 46-52.
Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста / Е.А. Смирнова // Воспитатель. - 2008. - № 1. - С. 58-65
Смирнова Е.О. Агрессивные дети / Е.О. Смирнова, Г.А. Хузеева // Дошкольное воспитание. - 2003.- № 4.- С.63-71.
Современный русский литературный язык: Учебник / Под ред. П.А.Леканта.-М.,1982.-С.130.
Соловьёва Н.Н. Как сказать правильно? М.: ОНИКС, 2009.
Усова А. Родной язык в детском саду // Дошкольное воспитание». – 2009. – № 6. – 10 с.
Ушачева Ю.В. Повышение уровня коммуникативной культуры сотрудников ДОУ / Ю.В. Ушачева // Управление ДОУ. - 2008 - № 4. - С. 29-33.
Формановская Н.И. Речевой этикет и вежливость. / Н.И. Формановская // Дошкольное воспитание. - 1990. - №№ 1-10.
Ханин М.И. Как научиться красиво и правильно говорить. – СПб., 1997.
Щербинина Ю. «Слово ласковое - мастер дивных див». / Ю. Щербинина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 5. - С. 40-46
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00454