Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина в школе с применением современных образовательных технологий.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Современная образовательная технология на уроках литературы в школе 6
1.1. Роль и значимость образовательных технологий в современном учебном процессе в школе 6
1.2. Технология применения РКМ на уроках литературы в школе 10
Глава 2. Теоретические основы изучения лирики Пушкина в школе 13
2.1. Общие представления. Особенности творчества 13
2.2. Мемуарная проза в литературоведческих исследованиях 19
Глава 3. Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина с применением технологии РКМ 22
3.1. Обзор произведений Пушкина, изучаемых в школьной программе 22
3.2. Методика обучения литературы об изучении творчества А.С. Пушкина 25
3.3. План-сценарий урока литературы в 9 классе на тему: Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина с применением технологии РКМ 27
Заключение 37
Список использованных источников 38
Приложение 40

1.1. Роль и значимость образовательных технологий в современном учебном процессе в школе

Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий. Именно использование в работе педагогических технологий повышает эффективность и результативность учебного процесса.
Процессы цифровизации нынешнего социального пространство оказывают большое влияние на многофункциональные концепции образования. На данном этапе уже давно запланирована и установлена смена образовательных ориентиров. Современная концепция образования, в отличие от классической, придерживающейся опытной парадигмы, где первостепенно субъектно-объектные отношения (педагог-учащийся) и подразумевающей передачу готовых знаний, обучение согласно стандарту, репродуктивное воспроизведение материала, нацелена на передачу ученикам знаний и мастерству правильно ими оперировать.
...

1.2. Технология применения РКМ на уроках литературы в школе

Технология развития критического мышления (ТРКМ) напрямую связана с понятия личностно-ориентированного обучения. Главной характеристической особенностью данной разновидности педагогических технологий является конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности. Самое важное, что сравнительно недавно образовавшийся метод не идет в разрез с традиционным укладом систему обучения и педагогики, а только наоборот преобразовывает и дополняет ее, сохраняя и добавляя все необходимое для реализации ново поставленных образовательных целей, которые так необходимы современному подрастающему поколению.
Критическое мышление — это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что — отвергнуть.
...

2.1. Общие представления. Особенности творчества
Александр Сергеевич Пушкин – один из ярчайших представителей поэтического мира «золотого века», оставивший неимоверный и драгоценный след в истории русской литературы.
Природа пушкинской поэзии необычайно светлая, добрая, наполненная любви к родным ландшафтам и местам, дружбе и созиданию. Его поэтическая мысль несказанно широка и потому включает в себя все: взлеты и падения, успех и разочарования, любовь и ненависть, дружбу и предательство и многое другое. Писатель изливает свои чувства и эмоции не только в стихах, но и в прозаических произведениях.
Многие стихотворения А. С. Пушкина посвящены природе. Поэт очень любил русскую природу и русскую, землю. Он любил гулять в лесу, наслаждаться свободой, окружающей его, свежим воздухом и мечтать. Все стихотворения А. С. Пушкина проникнуты этими чувствами: «Зимнее утро», «Деревня», «Зимний вечер», «Осень» и другие.
А.С.
...

2.2. Мемуарная проза в литературоведческих исследованиях

Жанровое своеобразие мемуарной литературы достаточно обширно. Интерес к ее изучению возникал и возникает до сих пор у многих литературоведов.
В теоретическом отношении мемуарная проза Пушкина — менее разработанная часть литературного наследия поэта. По Этой Причине абсолютно закономерно, что в заключительном периоде она притягивает к себе все больший интерес исследователей. Но, согласно установившейся традиции, пушкинские мемуарно-биографические тексты рассматриваются равно как элементы общего замысла, над коим писатель трудился на протяжение целой жизни и закончить который так и не смог8. При этом понимание Пушкиным терминов «биография», «мемуары», «записки» трактуется как синонимичное9. Такой аспект не только стирает междужанровые пределы в мемуарно-биографической прозе, но и затрудняет пояснение пушкинской концепции мемуарно-биографической прозы и развития ее поэтических приемов.
...

3.1. Обзор произведений Пушкина, изучаемых в школьной программе

В современной методике обучения литературе существует множество авторитетных программ. Все они соприкасаются в определенных позициях, преследуют равнозначные цели.
Одной из наиболее удачных, на мой взгляд, при изучении творчества А.С. Пушкина на мой взгляд, следует считать программу В.Я. Коровиной и В.П. Журавлева, в которой последовательно реализуется принцип вариативности, что делает программу достаточно гибкой и удобной для применения в школе.
К изучению предлагаются следующие произведения автора:
5 класс
В процессе изучения русской литературы ХХ века в 5 классе для самостоятельного чтения и обсуждения в классе предлагаются следующие произведения А.С. Пушкина:
1) Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями,
2) «У лукоморья дуб зелёный...
...

3.2. Методика обучения литературы об изучении творчества А.С. Пушкина

Творчество А.С. Пушкина активно изучается на уроках литературы в школе на протяжении шести лет (период с 5 по 11 класс), и методика его освоения, предложения по организации уроков литературы предлагаются для учителей-словесников в разнообразных пособиях и статьях, исследовательских работах известных методистов.
«Философы русского зарубежья подчеркивали универсализм, всемирную отзывчивость Пушкина, определившую характер века, писали об удивительной «прозрачной ясности» и цельности его произведений («цельном приятии Божьего мира»). Г.П. Федотов замечал, что в трудные минуты сомнений в человеке и человечестве «божественный нектар» пушкинских строчек «вливает успокоение, надежду и любовь к человеку», - так в своей работе о творчестве Пушкина высказывается Моисеенко Марина Валентиновна, кандидат философских наук, доцент11.
...

Заключение
Пейзаж Пушкина выделяется широтой и многогранностью изображения, чувством гармонии. Основываясь на общенародныех традициях, он основал прекрасные художественные образы, словно акварелью прописанные, помогающие нам правильнее видеть, чувствовать, ощущать свою природу. Таким Образом ощущать и наблюдать способен только лишь человек, поэт, обладающий высокими нравственными эталонами.
Пушкинский пейзаж богат многообразием, он представляет всевозможные оттенки восприятия натуры поэтом. Следует дополнить, что в поэмах Пушкина и в романе "Евгений Онегин" наиболее различные герои в разных условиях принимают находящуюся вокруг природу. Вся проблема как раз в том, что природа у Пушкина в разных моментах принимается и описывается по-разному, потому что изображение природы у него определяет суть персонажа, его подход к общенародному мировидению, его внутренний мир, его положение в конкретный период.
...