Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560810 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕ-НИЕ……………………………………………………………….……….3
ГЛАВА 1. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРО-БЛЕМА
1.1 Сущность понятия межпредметных свя-зей………………………...…….…7
1.2 Классификация межпредметных свя-зей………………………………...…16
1.3 Функции межпредметных свя-зей…………………………………………...20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕЖ-ПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Разработка содержания, направленного на использование межпред-метных связей при обучении техноло-гии…………………………………………...…..23
2.2 Пример реализации межпредметных связей при обучении техноло-гии…………………………………………………………………….…..………32
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА
3.1 Выявление уровня учебной мотивации обучающихся на констатирую-щем эта-пе………………………………………………………………………………39
3.2 Повышение уровня учебной мотивации на формирующем эта-пе……......46
3.3 Выявление эффективности использования межпредметных связей на уроках технологии для повышения уровня мотивации учащихся на кон-трольном этапе ………………………………………………….………………………..…47
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ……………………………………………………………….....50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИ-СОК…………………………………….…….51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………….……………………….54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………….………………….61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………….………….63
Введение
В современных условиях, обществом поставлена цель разработки свежего мировоззрения, внутри которого человек существует не сам по се-бе, а как органическая часть окружающего мира. По-моему мнению, демо-кратизация дала учителю широкие возможности для творчества, он полу-чил свободу действий, выбора, возможного активного поиска оптималь-ных форм, приемов и методов обучения. Одним из таких поисков является реализация интеграции в обучении. Дать ребенку целостное представление об окружающем мире является целью интеграции, а комплексное изучение школьных дисциплин, а так же осознание связей между ними является средством этого.
По моему мнению, предметные программы разработаны так, что знания учащегося остаются неполными, искусственно разбиты по предмет-ному признаку. Преодолеть эту потребность можно, благодаря разработке системы интегрированных уроков, на которых используются межпредмет-ные связи. На таких уроках дети с интересом усваивают обширный по объему материал и выполняют работу без труда. Непосредственно важно, чтобы учащиеся пользовались приобретенными навыками и знаниями в практической деятельности не только в учебной обстановке, но и давали бы выход для проявления интеллектуальных способностей, а также для проявления творчества. Опираясь на школьную практику известно, что учащиеся, при постановке вопроса учителем, требующего рассмотрения чего-либо с иной стороны, заходят в тупик, так как их не учили этому. Ра-зумеется, увидеть что-то по-новому, и не так, как ты видел раньше - не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс обу-чения на развитие творческих способностей учащихся.
Фрагмент работы для ознакомления
В современных условиях важнейшей задачей школьного образова-ния является выработка подхода, который позволял бы учащемуся видеть связь между изучаемыми предметами. Такой подход формирует системное мировоззрение, единое представление об учебных предметах, их совокуп-ности, а также соответствующий стиль мышления, при котором школьник мог бы выделять и анализировать связи между различными учебными предметами, пользоваться всем набором полученных знаний и по мере необходимости расширять свой кругозор. Результатом подхода должны стать повышение интереса и рост мотивации к изучению технологии. Год 2017, место защиты Екатеринбург , оценка отлично
Список литературы
1. Адыгозалов А. С. Реализация прикладной функции школьного курса математики на основе межпредметных связей в условиях непрерывного образования. – М., 1995. – 45 с.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся. - М., 2004. – 278 с.
3. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - Воронеж, 2007.
4. Атутов П.Р. Связь трудового обучения с основами наук. – М., 1983.
5. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 2004. – 337 с.
6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб: Питер, 2001.
7. Вартанова И.И. Проблема мотивации учебной деятельности. – М., 2000. – с. 33-41.
8. Вахрушина М.А. Бухгалтерский управленческий учет. – М., 2007.
9. Герчикова И.Н. Маркетинг: организация, технология. – М., 2006.
10. Гурьев А.И. Межпредметные связи в теории и практике современно-го образования // Инновационные процессы в системе современного обра-зования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции – Горно-Алтайск, 2004 – 160 с.
11. Дубовицкая Т.Д. Психологическая диагностика в контекстном обуче-нии. – Оренбург, 2003.
12. Дубовицкая Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося. – Оренбург, 2004.
13. Елагина В.С. Профессиограмма деятельности учителей естественно-научных дисциплин по реализации межпредметных связей в обучении школьников. – М., 2002. – с. 28-29.
14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб: Питер, 2000.
15. Каменский Я.А. Избранная педагогика. – М., 1955. – 287 с.
16. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении. - М.: Просвещение, 1992.
17. Максимова В.Н. Актуальные проблемы дидактики. – М., 2002.
18. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе. – М., 2004.
19. Максимова В.Н. Межпредметные связи как дидактическая проблема. – М., 2001.
20. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном воз-расте. - М.: Просвещение, 2003.
21. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории. – М., 2002. – с. 37–40.
22. Панчешникова Л.М. Основы методики обучения. - М., 1975. –.114 с.
23. Петюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М., 1997.
24. Примерная образовательная программа среднего общего образова-ния. Доступ из справочно – правовой системы «Гарант». URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/20.
25. Симоненко В.Д. Технология Учебник для учащихся 6 класса обще-образовательной школы (вариант для девочек). – М., 2007.
26. Симоненко В.Д. Технология Учебник для учащихся 7 класса обще-образовательной школы (вариант для девочек). – М., 2007.
27. Синяков А. П. Дидактические подходы к определению понятия «межпредметные связи» учителей / Синяков А. П. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://cyberleninka.ru/.
28. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная дея-тельность. - М.: ИЧП «Издательство» , 2005.
29. Смирнова С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, техно-логии. – М., 2000.
30. Сорокин Н.А. Межпредметные связи в учебно-позвонательной дея-тельности учащихся. – Тула, 1983.
31. Старцева Е. А. Реализация межпредметных связей в средней школе. - М., 2000. - 170 с.
32. Усова А.В. Межпредметные связи в преподавании основ наук в школе. – Челябинск, 1995. – 16 с.
33. Ушинский К. Д. Сочинения. – М., 1948. - 178 с.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государствен-ного образовательного стандарта среднего общего образования». Доступ из справочно – правовой системы «Гарант». URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/20..Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Доступ из справочно – правовой системы «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70291362
35. Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи. Педагоги-ка. – М., 1989. – 203 с.
36. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб, 2001.
37. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обуче-нии. – М., 1984.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00515