Учебные действия посредством дидактических игр

1.Теоретические аспекты логических универсальных учебных действий

1.1.Понятие логических универсальных учебных действий

В современном обществе принято считать, что интеллект человека определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления. Уровень развития логического мышления ученика связан со степенью сложности таких умственных действий и операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, классификация, конкретизация. Л.С. Выготский полагал, что в младшем школьном возрасте особая роль должна отводиться развитию мышления, так как с началом школьного обучения мышление выдвигается Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» в центр психического развития ученика и становится определяющим в системе других психических функций . Одна из важных задач современной начальной школы – создание в системе обучения таких педагогических условий, которые бы способствовали развитию ученика как личности, формированию его словесно‐логического мышления, раскрытию творческого потенциала. С помощью учителя младший школьник должен научиться рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них. Универсальные учебные действия в современной педагогике рассматриваются как умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование всех видов познавательных универсальных учебных действий. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие общеучебных и знаково‐символических действий. Работа с разными языковыми единицами открывает возможности для формирования следующих логических универсальных учебных действий:
− анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
− синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов;
− сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
− подведение под понятие, выведение следствий;
− установление причинно‐следственных связей;
− построение логической цепи рассуждений, анализ истинности утверждений;
− доказательство;
− выдвижение гипотез и их обоснование .
Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы Теория и методика общего образования С целью формирования логических универсальных учебных действий младших школьников был составлен и реализован на уроках русского языка во втором классе комплекс развивающих упражнений и занимательных заданий. Некоторые из них представлены ниже.
I. Задания, направленные на способность выделять существенное.

Система образования сейчас стремительно меняется. А это означает, что школа должна подготовить своих учеников к жизни за её пределами. Следовательно, сегодня важно вооружить ученика такими универсальными способами действий, которые помогут ему самосовершенствоваться в меняющемся обществе через присвоение нового социального опыта.
Одной из главных задач ФГОС НОО является формирование у младших школьников познавательных УУД . Значимость формирования данных действий заключается в том, что именно младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования данного феномена. По окончании начальной школы дети должны владеть всеми необходимыми логическими действиями.
Познавательные универсальные учебные действия — это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Сегодня существует множество средств формирования универсальных учебных действий, в том числе и познавательных логических УУД. Многие из них проверены временем.
Важная роль в формировании у младших школьников умения учиться отводится познавательным результатам, находящимся в составе метапредметных результатов, являющихся теми мостами, которые соединяют все предметы. Познавательные УУД подразумевают достижение нескольких результатов, например:
– сформированность общеучебных универсальных действий (формулирование учениками познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний и др.);
– познавательных логических действий (осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществление синтеза, проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям, обобщение, установление причинно-следственных связей, установление аналогий и др.) и умений ставить и решать задачи и проблемы.
Анализ умственного развития и психических процессов у младших школьников, представленный в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. И. Божович, П. Я. Гальперина, показал, что в период младшего школьного возраста развитие мышления является определяющим для умственного развития в целом. Поэтому именно в этот период познавательные логические УУД, являющиеся базовыми операциями мышления, в большей степени, чем ранее или в последующие годы, должны стать предметом овладения младшими школьниками.
Основываясь на возрастных особенностях умственного развития младших школьников, рассмотрим особенности формирования логических УУД у младших школьников.
Целью работы было рассмотреть формирование логических универсальных учебных действий посредством дидактических игр.
Объект исследования - процесс формирования логических УУД младших школьников.

В работе рассмотрено формирование логических универсальных учебных действий посредством дидактических игр. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.