Коррекция нарушения внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................
1. глава. Теоретический аспект изучения внимания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………....
1.1 Внимание как психологический процесс………………………………
1.2 Психолого - педагогическая характеристика детей с ЗПР ……………
1.3 Роль игры, как ведущего вида деятельности в коррекции нарушений
развития дошкольников……………………………………………………...
2. Экспериментальное исследование особенностей внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………………….
2.1 Характеристика участников эксперимента……………………………
2.2 Диагностика внимания у детей старшего дошкольного возраста……
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента………………….
3. Организация и содержание коррекционно - педагогической работы, направленной на коррекцию нарушений внимания у детей с ЗПР средствами игровой деятельности……………………………………..........
3.1 Основные направления коррекционно – педагогической работы по коррекции нарушений внимания у старших дошкольников с ЗПР………..
3.2 Комплекс игровых упражнений, направленные на развитие внимания……………………………………………………………………...
Заключение.......................................................................................................
Список использованной литературы..............................................................
Приложение…………………………………………………………………..

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что среди детей с нарушениями высших психических функций, в частности, с дефицитом внимания, большую часть занимают дети с задержкой психического развития (ЗПР). Нарушение произвольного внимания у детей с ЗПР обуславливает снижение познавательной деятельности ребенка и препятствует полноценной подготовке к школьному обучению.
В современных социально-экономических условиях одной из ключевых задач педагогической науки и практики выступает поиск оптимальных условий воспитания и обучения детей с различными потенциальными возможностями и образовательными потребностями. Образовательные программы предполагают достаточный уровень сформированности познавательных способностей школьников и дошкольников, среди которых фундаментальное значение имеет внимание, поскольку оно выступает одним из условий эффективности любой, в том числе учебной деятельности.
Дети с задержкой психического развития, обучаются в обычных школах, часто в специальных классах. Ситуация усугубляется тем, что имеющиеся официальные данные отечественной статистики не вполне соответствуют действительному количеству детей с ЗПР, которые воспитываются и обучаются в образовательных организациях, а также нет достаточных сведений в части специфики медицинских диагнозов, относимых к данной категории детей [24].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, полноценное развитие и социализация ребенка-дошкольника должны осуществляться в детских видах деятельности, таких как игровая, продуктивная, коммуникативная, двигательная и познавательно-исследовательская виды деятельности, в процессе которых происходит освоение культурных способов действия с предметами, овладение различными способами и средствами, происходит активное развитие всех психических процессов ребенка, в том числе, наглядно-образного мышления, которое во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и развитие словесно-логического мышления [1].
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра, в процессе которой закладываются ключевые способности к коммуникации, социализации и развитию психических процессов, педагоги и психологи отводят игре, помогающей существенно повысить уровень и интенсивность мотивационного компонента любого образовательного процесса. Как отмечал В.А. Сухомлинский, именно игра становится средством зарождения детской любознательности и пытливости [47].
Целью исследования выступает изучение особенностей произвольного внимания у детей с задержкой психического развития и возможностей коррекции нарушения внимания у данной группы детей средствами игровой деятельности.
Задачи исследования:
• Анализ литературных источников по изучению особенностей произвольного внимания у дошкольников с задержкой психического развития.
• Изучение особенностей произвольного внимания у детей с задержкой психического развития.
• Рассмотрение онтогенеза игровой деятельности и значения игры в коррекции психических процессов у детей с ЗПР.
• Изучение и выбор заданий, игровых упражнений в рамках проведения коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений произвольного внимания у детей с задержкой психического развития.
В соответствии с поставленными целью и задачами определены объект и предмет исследования.
Объект исследования – коррекционно-педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования – коррекция внимания средствами игровой деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, констатирующий эксперимент, методы качественной и количественной обработки результатов.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможностях дальнейшего изучения на их основе проблематики преодоления нарушения произвольного внимания у дошкольников, а также разработки методических программ и инструментов для коррекции внимания.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (63 источника), 10 приложений, иллюстрирована 7 таблицами, 10 диаграммами.