Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………….10
1.1. Особенности словарного запаса младших школьников 10
1.2. Особенности развития речи младшего дошкольного возраста 14
1.3. Дидактическая игра как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 25
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 27
2.1 Диагностика развития речи у детей младшего дошкольного возраста 27
2.2 Структура, содержание, описание дидактических игр по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста 40
2.3 Анализ результатов практической работы по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр 50
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ А Стимульный материал к дидактической игре «Чьи детки?» 70
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Стимульный материал к дидактической игре «Кому что?» 72
ПРИЛОЖЕНИЕ В Стимульный материал к дидактической игре «Назови одним словом» 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Конспект сюжетно-дидактической игры «Подарки для Кати» 80
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Конспект сюжетно-дидактической игры «В кафе» 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Конспект дидактической игры «Чьи детки?» 86
ПРИЛОЖЕНИЕ З Конспект дидактической игры «Кому что?» 87

1.3 Дидактическая игра как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста
Дидактическая игра (от греч. didaktikos – поучительный) – «специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Многие дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями» [7, с. 6].
Применительно к образовательной деятельности в ДОО, как отмечает В.Н. Аванесова, дидактические игры – это «игры, в которых процесс обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети» [1, с. 132].
Основу дидактической игры составляет органическая взаимосвязь деятельности и усвоения знаний на основе игровой формы.
Как форма обучения детей дидактическая игра содержит два начала: непосредственно образовательная деятельность (познавательное) и игровое (занимательное).
...

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
Хорошая речь – самое важное условие развития личности ребёнка. Развитие связной речи происходит вместе с развитием мышления ребенка и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.
В подготовительном периоде развития речи, на первом году жизни, в процессе непосредственно-эмоционального общения со взрослым закладываются основы будущей связной речи. Постепенно отношения взрослого и ребенка обогащаются, расширяется круг предметов, с которыми он сталкивается, а слова, которые раньше выражали только эмоции, начинают становиться для малыша обозначениями предметов и действий. Ребенок овладевает своим голосовым аппаратом, приобретает умение понимать речь окружающих.
Понимание речи является начальным этапом в развитии функции общения. Складывается особый тип общения, при котором взрослый говорит, а ребенок отвечает жестом, мимикой, движением. На основе понимания, сначала очень примитивного, начинает развиваться активная речь детей.
...

2.1 Диагностика развития речи у детей младшего дошкольного возраста
Опытное исследование проводилось в младшей группе «Непоседы» Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении (МБДОУ) № 62 г. Миасса.
На основе определения понятия речь и подобранных диагностических методик мы разработали критерии, показатели и уровни определения развития речи у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр, представленные в табл. 1.
Таблица 1
Критерии, показатели и уровни развития речи у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Критерии
Показатели
Уровни

Высокий
Средний
Низкий
1. Оценка словарного запаса детей
Количество накопленных слов
Ребенок различает и называет части предметов, их качества, величину, цвет, форму, материал. Понимает обобщающие слова (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель)
Ребенок различает и показывает части предметов, их качества, но применяет слово с ошибками или только в определенных ситуациях.
...

2.2 Структура, содержание, описание дидактических игр по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста
Условием успешной реализации задач по формированию словаря являлась тщательная подготовка на подготовительном этапе, когда проводилась работа по отбору речевого материала для занятий с детьми, игры, игровые задания и упражнения, конспекты занятий. Подбор материала для дидактических игр определялся задачами словарной работы.
Для активизации бытового словаря подбирались игрушки или картинки, изображающие предметы быта, для активизации природоведческого словаря - природный материал (овощи, фрукты, животные и т.д.).
В методике дошкольного воспитания накоплен богатый арсенал дидактических игр с детьми: («Разноцветный сундучок», «Чего не стало?», «Где наши ручки?», «Кто первым узнает?», «Чудесный мешочек», «Поручения», домино «Домашние и дикие животные», лото «Одежда, мебель, посуда» и т.д.). Эти игры мы широко использовали в нашей практической работе.
...

2.3 Анализ результатов практической работы по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Анализ содержания плана воспитательно-образовательной работы воспитателя позволил выявить, что работа по формированию словаря ведется в соответствии с программой «Детство» Ушаковой О.С.
Развитие речи осуществляется либо со всей группой на занятии, в свободной деятельности, на прогулке, либо индивидуально. В календарное планирование систематически включаются дидактические и подвижные игры по формированию словаря.
Анализ предметно-игровой зоны позволил выявить наличие разнообразных атрибутов для таких ролевых игр, как: «дом» (куклы, мебель, посуда, одежда); «парикмахерская» (зеркало, тумбочка, фен, разнообразные флакончики, расчески, заколки). Также в группе имеются: атрибуты для подвижных игр; инвентарь для строительно-конструктивных игр; полки с настольно-печатными играми, среди них мало игр на развитие словаря.
...

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
Практическая работа была проведена на основе методических диагностик речевого развития детей младшего дошкольного возраста следующих авторов: А.М. Бородич [4], Г.А. Волковой [8], Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной [31].
При проведении диагностики уровня сформированности словарного запаса у детей 3-4 лет использовалась методика А.М. Бородич [4]. Результаты диагностики показали следующее:
- 30 % детей показали высокий уровень сформированности словарного запаса (6 детей);
- у 25 % детей наблюдается средний уровень сформированности словарного запаса (5 детей);
- 45 % детей имеют низкие показатели сформированности словаря (9 детей).
Далее была проведена диагностика уровня словарного состава посредством методики Г.А.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме развития речи младших дошкольников в ДОУ.
Развитие речи понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории.
В силу наглядно-действенного и наглядно-образного характера мышления ребенок овладевает, прежде всего, названиями наглядно представленных или доступных для его деятельности групп предметов, явлений, качеств, свойств, отношений, которые отражены в словаре детей достаточно широко.
Раскрывая проблему развития речи у младших дошкольников, мы убедились в актуальности данной темы. К этой проблеме обращались в своих трудах многие выдающиеся психологи, педагоги и методисты прошлого и настоящего времени. В нашей работе мы рассмотрели особенности развития речи у детей младшего дошкольного возраста.
Теоретические исследования показали, что наиболее эффективным средством развития речи дошкольника является игровая деятельность.
...

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения детей в детском саду // Сенсорное воспитание в детском саду: пособ. для воспитателей. – М.: Детство-Пресс, 2009. – С.125-155.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и средн. пед. учеб. заведен / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.
3. Болотова, И. О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №7.6. — С. 35-38.
4. Бородич, А.М. «Методика развития речи детей» / А.М. Бородич. – М.:Просвещение, 1981. – 256 с.
5. Бондаренко, А.К. «Дидактические игры в детском саду» / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с.
6. Бродская, Ю. В.
...

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Речь – это деятельность говорящего, применяющего язык для взаимодействия с другими членами языкового коллектива.
Речь - это вербальное, языковое общение с помощью языковых знаковых единиц: слов, синтаксических конструкций, текста, интонаций, часто при поддержке невербальных средств, жестов, мимики и пр.
Связная речь. 1. Деятельность говорящего, процесс выражения мысли. 2. Текст, высказывание, продукт речевой деятельности. 3. Раздел методики развития речи (методика обучения диалогической, монологической, письменной речи)
Дошкольный возраст (англ. preschool age) — этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом и младшим школьным возрастом — от 3 до 6-7 лет. В д. в. выделяют 3 периода: младший д. в. (3-4 г.); средний д. в. (4-5 лет) и старший
д. в. (5-7 лет). Д. в.
...

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста
«Высокие башни»
Цель: Тренируем память ребенка, активизация словаря.
Словарь: красный, зеленый, синий, желтый.
Ход игры: Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл.
«Олины помощники»
Цель: образовывать форму мн. числа глаголов.
Материал: кукла Оля.
Словарная работа: ходить, прыгать, брать, рисовать, кусать, жевать и т.д.
Ход игры:
- К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это? (Это ноги)
- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…).
...