Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр

Введение……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста как научно - практическая проблема…………………………………………… 9
1.1. Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, актуальные проблемы……………………………………………….... 9
1.2. Значение дидактических игр в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..20
Выводы по первой главе…………………………………………………43
ГЛАВА 2. Проектирование педагогической деятельности по развитию связной речи воспитанников старшего дошкольного в дидактических играх.......................................................................................................................48
2.1. Проведение начальной диагностики по изучению связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста, интерпретация полученных результатов……………………………………………………………...………48
Выводы по результатам начальной диагностики……………………... 54
2.2. Педагогический проект «Развитие связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр» ………………………………………………………………………………58
2.3. Изучение эффективности влияния дидактических игр на развитие речи воспитанников старшего дошкольного возраста…………………………
Заключение……………………………………………………………….69
Библиографический список……………………………………………...72
Приложения……………………………………………………………… 77

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого развития детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция речи и языка. Связная речь – высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного и речевого развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин,
А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.). Психологическая природа связной речи, ее особенности развития и механизмы у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А.
Леонтьев, Л.В. Щерба).

Цель исследования: теоретическое обоснование роли дидактической игры в развитии связной речи старшего дошкольного возраста и разработка соответствующего педагогического исследования
Объект: процесс развития связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста.
Предмет: дидактическая игра как средство развития связной речи воспитанников старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Обосновать актуальность проблемы исследования: изучить теоретическую литературу и материалы из опыта работы, определить проблемы развития связной речи детей в педагогической практике.
2. Определить роль дидактической игры в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику, определить состояние связной речи детей седьмого года жизни.