Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560574 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
110
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
1 Теоретические аспекты проблемы формирования и развития мотивации учебной деятельности учащихся 11
1.1 Сущность понятия мотивация: психолого-педагогические особенности мотивации учебной деятельности 11
1.2 Методические особенности формирования и развития мотивации учебной деятельности 24
1.3 Проблемы обучения математике учащихся старших классов гуманитарного профиля 38
2 Методические особенности организации работы по формированию и развитию мотивации к изучению математики у учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля 49
2.1 Приемы формирования и развития мотивации к изучению математики у учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля 49
2.2 Методические рекомендации к применению приемов формирования и развития мотивации к изучению математики (на примере учебных модулей «Тригонометрия» и «Многогранники») 65
2.3 Педагогический эксперимент и его результаты 81
Заключение 99
Список использованных источников 101
Приложения 107
Введение
Между тем, до сих пор остается значимым вопрос о путях решения проблемы повышения эффективности реализации дидактического и развивающего компонентов математического образования применительно к учащимся гуманитарных классов. Основная проблема, стоящая здесь перед школой, состоит в том, что процесс усвоения знаний по математике у будущих гуманитариев лишен личностного смысла, так как данный предмет не является для них профессионально-ориентированным и, следовательно, не расценивается ими как необходимый элемент освоения образовательной программы. Разрешение данной проблемы, очевидно, предполагает целесообразность переосмысления известных методических решений по актуализации мотивационных механизмов учащихся классов лингвистической направленности с единых теоретических позиций и определении на этой основе их роли и места в методической системе обучения математике.
Актуальность темы исследования вытекает из необходимости разрешения следующего противоречия: между необходимостью проведения целенаправленной работы по формированию и развитию мотивации к изучению математики у учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля и отсутствием конкретных методических разработок по данному вопросу. Необходимость разрешения данного противоречия определила проблему исследования: каковы методические особенности организации работы по формированию и развитию мотивации к изучению математики у учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля?
Фрагмент работы для ознакомления
В рамках данной выпускной квалификационной работы на первое место была выдвинута проблема математического образования в гуманитарных классах старшей школы. Проблемы обучения математике в классах гуманитарного профиля, а также изучение индивидуальных особенностей учащихся-гуманитариев (преобладание наглядно-образного мышления, богатое воображение, ярко выраженная эмоциональность восприятия окружающей действительности, интерес к вопросам истории математики, занимательному материалу, проявлению красоты математики в произведениях искусства, явлениях живой и неживой природы) разрабатывались многими учеными-методистами. Однако в большинстве подобных исследований далеко не в полной мере учтен разнородный состав школьников, обучающихся в классах гуманитарного профиля. В частности, то, что справедливо относительно будущих историков или, например, художников, может быть не вполне приемлемо для учащихся классов сугубо лингвистической направленности (иностранные языки, родной язык и литература, журналистика, лингвистика), в последнее время приобретающих все большее распространение в отечественной школе. Данная выпускная квалификационная работа была защищена на "отлично"
Список литературы
1. Андреенкова Н.Л. Обучение математике в классах гуманитарного профиля // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2006. – №4. – С. 67-70.
2. Богданов А.Р. Психолого-педагогические условия развития учебной мотивации / А.Р. Богданов, В.В. Пшеничная // Психология обучения. – 2016. – №4. – С. 12-19.
3. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. – М.: «Педагогика», 1972. – 352 с.
4. Бухаров А.О. Учебная мотивация школьника и ее развития в процессе обучения. – Шадринск: Шадринский Дом Печати, 2009. – 66 с.
5. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестник МГУ. – 2000. – № 4. – С. 21-34.
6. Вартанова И.И. Изучение личности подростка в учебной деятельности // Психологическая наука и образование. – 2003. – №1. – С. 8-14.
7. Вартанова И.И. Личность старшеклассника: мотивация и система ценностей // Вопросы психологии. – 2012. – №3. – С. 3-11.
8. Вартанова И.И. Особенности мотивации, самоотношения и локуса контроля у старшеклассников // Вопросы психологии. – 2014. – №3. – С. 85-95.
9. Вербицкий А.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий, H.A. Бакшаева // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 12-20.
10. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: МГУ, 1990. – 288 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00329