Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560540 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
57
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 16 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности формирования духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие духовно- нравственных ценностей 6
1.2. Особенности формирования духовно- нравственных ценностей у младших школьников 12
1.3. Методические подход к формированию духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование особенностей формирование духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности 29
2.1. Уровень развития духовно- нравственных ценностей у младших школьников 29
2.2. Рекомендации по формированию духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности 37
Заключение 48
Список использованных источников и литературы 51
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 56
Приложение 4 57
Введение
Во всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической жизни общества.
В постсоветской России существовало несколько законов, касающихся образования, которые со временем перестали соответствовать актуальным реалиям. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» и Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» были разработаны без учёта стремительного развития в этом сегменте рыночной составляющей и передовых технологий. Кроме того, эти законодательные документы зачастую вступали в противоречия с последующими правовыми актами.
Федеральный Закон об образовании 273-ФЗ действует с 1 сентября 2013 года. Он установил основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, среди которых и духовно-нравственное воспитание, а именно «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования».
В вопросе формирования нравственности крайне важен набор идеалов, получаемый в детстве, перечень ценностей, остающийся с человеком на всю жизнь. Без такого стержня невозможно само появление моральных принципов или же нравственных устоев.
После революции роль церкви, в традициях которой и воспитывались дети, взяла на себя партия. То есть идеалы никуда не пропали, просто на смену христианским пришли коммунистические. Сейчас же у большинства подрастающих детей в принципе нет идеалов, которые бы помогли в формировании моральных качеств.
Направления возрождения нравственности - это в первую очередь формирование идеалов, предоставление духовной основы, соблюдение традиций, предоставление примера для поведения.
Конечно же, речь идет о воспитании детей. И роль религии в этом вопросе нельзя недооценивать. Более того, стараясь привить нравственные качества, моральные принципы и традиционные ценности детям, взрослые невольно и сами начинают им следовать.
Цель данной работы – разработать рекомендации по формированию духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной работы.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие духовно- нравственных ценностей.
2. Изучить особенности формирования духовно- нравственных ценностей у младших школьников.
3. Проанализировать методические подходы к формированию духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности.
4. Повести исследование особенностей формирование духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Объект исследования - развития духовно- нравственных ценностей у младших школьников.
Предмет исследования - формирования духовно- нравственных ценностей у младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, анкетирование, обобщение психологопедагогического опыта;
- подобраны соответствующие методики, которые в комплексе позволяют выявить уровень сформированности духовно-нравственных ценностей у учащихся:
- Опросник «Духовно-нравственные понятия»;
- Методика И. Б. Дерманова «Закончи предложение»;
- Методика «Ситуации».
- методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных с их последующей интерпретацией.
Экспериментальная база исследования: работа проводилась на базе МАОУ школа № 168 г.Новосибирска в 2022 году. Для исследования нами были взяты 20 детей в возрасте от 7 до 8 лет обучающихся в 1 классе.
Работа состоит из введения, 2 основных глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Ценности - это ориентиры для направления энергии, как силы духа в процессе формирования практических установок и преодоления жизненных испытаний [5;c.65].
Как отмечает Дьячкова М.А. : «ценностью считается все то, что обладает для людей особой значимостью, выделяющейся на привычном фоне их обыденной жизни, и потому предпочитается ими в их чувствах, мыслях и желаниях».
Ценность - это «сложная форма универсального проектирования реальной жизни людей и их устремлений в будущее. На уровне индивидуального бытия выделяются две основные жизненные ориентации, одна из которых направлена во внешний для себя мир, а другая - на самого себя. Каждый человек в своей жизни вынужден выбирать между этими ориентирами. В процессе жизненного выбора ценности возникают и становятся реальностью. Жизненный выбор закрепляется, а избранная ценность приобретает идеальную форму».
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241). - 2011. -22 сентября. - № 2357.
2. Айрумян Г. С., Кучеренко Е. А., Плотникова В. А. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2020 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2020. — С. 51-53. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/186/9437/ (дата обращения: 13.12.2022).
3. Баранов, С. П. Гносеологические основы начального обучения детей в школе / С. П. Баранов - М., 2005.
4. Баранов, С. П. Педагогика / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин. - М., 1987.
5. Выготский, Л. С. Детская психология: Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4 / Л. С. Выготский. - М., 1984.
6. Дьячкова М.А. Понятия ценность и духовно-нравственные ценности в педагогике // Сибирский педагогический журнал. 2007. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatiya-tsennost-i-duhovno-nravstvennye-tsennosti-v-pedagogike (дата обращения: 13.12.2022).
Меньшиков, В.М. Педагогика Эразма Роттердамского: открытие мира детства: Педагогическая система Хуана Луиса Вивеса: Учебное пособие / В.М. Меньшиков. - М.: Нар. обр., 2012. - 136 c.
7. Михль, В. Педагогика переживания / В. Михль. - М.: УРСС, 2014. - 200 c.
8. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А.В. Мудрик. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 240 c.
9. Найниш, Л.А. Инженерная педагогика: Научно-методическое пособие / Л.А. Найниш. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 88 c.
10. Неменский, Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: Книга для учителей общеобразовательных учреждений / Б.М. Неменский. - М.: Просв., 2012. - 240 c.
11. Новикова Е.Т. Актуализация нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности по программе «Чаша жизни» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. №1 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-nravstvennyh-tsennostey-u-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-po-programme-chasha-zhizni (дата обращения: 13.12.2022).
12. Орлова, Е.А. Специальная педагогика: Учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев, Е.А. Орлова, Д.И. Чемоданова; Под ред. Л.В. Мардахаев. - М.: Юрайт, 2012. - 447 c.
13. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
14. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
15. Подласый, И.П. Педагогика. В 2-х т. Т. 1. Теоретическая педагогика: Учебник для бакалавров / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 777 c.
16. Прохорова, М.В. Педагогика физической культуры: Учебник / М.В. Прохорова, А.А. Сидоров, Б. Синюхин. - М.: Альянс, 2020. - 292 c.
17. Работнов, Л.Д. Школьная театральная педагогика: Учебное пособие / Л.Д. Работнов. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 256 c.
18. Роготнева, А.В. Театральная педагогика в начальной школе. Поурочные разработки: методическое пособие / А.В. Роготнева. - М.: Владос, 2015. - 135 c.
19. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2013. - 207 c.
20. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: Учебник / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ, 2013. - 207 c.
21. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: Учебник. / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ, 2015. - 207 c.
22. Самойлов, В.Д. Педагогическая антропология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология девиантного поведения», «Социальная педагогика», «Психология служебной деятельности» / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2013. - 271 c.
23. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
24. Овчинникова, А. Ж. Гносеологические аспекты процесса обучения младших школьников в творчестве С. П. Баранова / А. Ж. Овчинникова // Начальная школа. -2014. - № 4. - С. 6-8.
25. Ремизов, В. Б. Психолого-педагогические основы разработки и проведения уроков по предмету «Чаша жизни». Ч. 1 / В. Б. Ремизов, И. В. Ежов. - Тула, 2011. – 722 с.
26. Ремизов, В. Б. «Школа Л. Н. Толстого» - модель непрерывного образования нового типа: Образовательная программа. Идеи эксперимента. Начальная и средняя школа / [В. Б. Ремизов и др.]. - Тула, 2003.- 565 с.
27. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб., 2000. – 455 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485