Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560501 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
111
|
|
Покупка готовых работ временно недоступна.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Понятие «навыки самообслуживания» в современной дефектологии……………………………………………………………………...7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения……………………………………………………………………………..12
1.3. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………….24
1.4 Роль дидактических игр в формировании навыков самообслуживания у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..31
Выводы по первой главе………………………………………………….46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ
2.1. Обоснование выбора методов обследования навыков самообслуживания у слабовидящих детей…………………………………….50
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………..52
2.3. Программа коррекции и развития навыков самообслуживания у слабовидящих детей………………………………..……………………………58
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента…………….....70
2.5. Рекомендации для родителей по развитию навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения…………………………….84
Выводы по второй главе………………………………………………….89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………......98
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….104
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование навыков самообслуживания у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста имеет большое значение в развитии, как в познавательной деятельности, так и в их психическом развитии в целом. Способность ребенка удовлетворять свои потребности, позволяет ему быть более уверенным в себе и своих силах, развивает предпосылки к формированию адекватной самооценки, формирует такие черты как самостоятельность, опрятность, трудолюбие, дисциплинированность, а также помогает успешной социализации и адаптации в обществе.
Наиболее благоприятным периодом для обучения детей самообслуживанию является младший дошкольный возраст, так как именно в это время ребенок способен овладевать простейшими элементами трудовой деятельности. На данном этапе возрастного развития, решаются задачи формирования гигиенических навыков и навыков самообслуживания таких как санитарно-гигиенические умения, навыки приёма пищи и навыки одевания и раздевания.
Для любого ребенка процесс овладения навыками самообслуживания является очень важной и требующей определенных усилий задачей, но у детей имеющих ограниченные возможности здоровья, он происходит по своим законам и имеет некоторые особенности.
Как известно для детей имеющих нарушения развития характерны нарушения приема, хранения и переработки информации. Так же отмечается замедление темпа возрастного онтогенеза и процесса формирования понятий, трудности словесного опосредования и деформация социальной ситуации. Это приводит к тому, что навыки и умения у таких детей без специального коррекционного воздействия, самостоятельно либо не формируются, либо формируются дефектно.
Поэтому, дети с нарушением зрения, поступая в детское дошкольное учреждение, часто не владеют элементарным приемами ухода за собой. Что обуславливает необходимость создания специальных коррекционно-развивающих программ в рамках трудового воспитания слабовидящих детей младшего дошкольного возраста, направленных на формирование навыков самообслуживания, применяемых как в режимных моментах, так и в специально организованной деятельности.
Одним из наиболее актуальных методов обучения слабовидящих детей младшего дошкольного возраста приемам самообслуживания, является дидактическая игра.
Дидактическая игра помогает усвоению и закреплению знаний, а также овладению способами познавательной деятельности. При этом игра, являясь ведущим видом детской деятельности, позволяет повысить интерес детей к занятиям. Однако, в следствии нарушения работы зрительного анализатора, восприятие окружающего мира строится у таких детей на дефектной основе, что влечет за собой трудности в овладении новыми знаниями и умениями, поэтому слабовидящих детей как любому виду деятельности, игре, необходимо обучать.
С каждым годом количество детей, имеющих нарушения зрения увеличивается. Этому способствуют как эндогенные факторы, так и экзогенные. Всё чаще расстройство работы зрительного анализатора фиксируется у детей младшего дошкольного возраста именно тогда, когда формируются все основные навыки и умения, в том числе и навыки самообслуживания.
В разное время изучением особенностей формирования навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения занимались такие ученные как Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева, Л.А. Лысенко, Н.Е. Веракса.
Знание принципов и особенностей формирования навыков самообслуживания и игровой деятельности у младших дошкольников с слабовидением, позволяет правильно строить коррекционно-развивающую работу включая в нее дидактические игр. Что в свою очередь будет решать такие задачи как: формирование самостоятельных предметно-практических действий, представлений об окружающем мире, развитие речи, развитие сенсорного и тактильного восприятия, зрительно-моторной координации, мелкой моторики, пространственной ориентировки, а также развитие способности выполнения действий по образцу и словесной инструкции. Что в будущем станет залогом успешного формирования игровой и трудовой деятельности.
В настоящее время сложилось противоречие между потребностью в формировании навыков самообслуживания у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста с одной стороны и недостаточно разработанной базой дидактических игр с другой.
Цель исследования: формирование навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Объект исследования: навыки самообслуживания у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование навыков самообслуживания у слабовидящих детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Гипотеза: мы предполагаем, что включение в коррекционно-развивающую программу игровых методов обучения самообслуживанию и упражнений для развития этих навыков позволит наиболее эффективно сформировать у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста такие навыки самообслуживания как:
- овладение санитарно-гигиеническими умениями;
- приёмами одевания и раздевания;
- навыками приема пищи.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выделить особенности формирования навыков самообслуживания у слабовидящих детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры и изучить их;
3. Подобрать диагностические методики по проблеме исследования.
4. Разработать коррекционно-развивающую программу.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование);
- биографические (изучение документации; анализ анамнестических данных);
- статистические (качественный и количественный анализ полученных результатов).
Теоретико-методологическая основа исследования:
- «концепция о соотношении первичного и вторичного нарушений», «учение о структуре дефекта», «онтогенетическая теория», «концепция о зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский);
- «теоретические аспекты компенсации слепоты и слабовидения» (Л.И. Солнцева, М.И. Земцова);
- «теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения» (Л.И. Плаксина);
- концепция «Формирование игры как средства коррекции в психическом развитии и физическом развитии слабовидящих детей» (Д.М. Малеев).
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в методических пособиях, адресованных специалистам, работающим с детьми с нарушением зрения, в практической работе дефектолога, тифлопедагога, воспитателя, родителей.
Структура работы: Работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
База практики: Автономное учреждение дошкольного образования Муниципального образования Заводоуковский городской округ «Центр развития ребенка - детский сад «Светлячок»». Г Заводоуковск.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»
Список литературы
СПИОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Архипенко, Г. М. Коррекционная работа с младшими дошкольниками / Г. М. Архипенко. – Текст : непосредственный // Начальная школа плюс до и после. – 2008. – № 2. – С. 38-42.
2. Архипенко, Г. М. Коррекционные занятия по социальной адаптации дошкольников с нарушением зрения / Г. М. Архипенко. – Текст : непосредственный // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 9. – С. 64-68.
3. Архипенко, Г. М. Социальная адаптация младших дошкольников с нарушениями зрения / Г. М. Архипенко. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 59-64.
4. Астапов, В. М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии : учеб. пособие для вузов / В. М. Астапов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2021. – 161 с. – URL: https://urait.ru/bcode/474470 (дата обращения: 28.06.2021). – Режим доступа: по подписке ШГПУ. – Текст : электронный.
5. Бондаренкова, Л. Г. Игры и игрушки для дошкольников с глубоким нарушением зрения / Л. Г. Бондаренкова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития : метод. и практ. журн. – 2016. – N 8. – С. 33-38. – Библиогр.: с. 38.
6. Веракса, Н. Е. Формирование навыков самообслуживания у детей средней группы (4-5 лет) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва : Мозаика-Синтез, 2014 – 241 с. – Текст : непосредственный.
7. Витковская, А. М. Основные направления работы с родителями детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями зрения / А. М. Витковская. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 40-43.
8. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Практическое пособие для педагогов и воспитателей. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-232 с.- (Коррекционная педагогика).
9. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения : программа. – Екатеринбург, 2001. – 18 с. – Текст : непосредственный.
10. Гайченко, С.В. Особенности работы с детьми с ОВЗ дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / С.В. Гайченко, О.А. Иванова.- Москва : ИНФРА-М, 2020.- 167с. – (Практическая педагогика).- DOI 10.12737/textbook_5d4136f763ad56.33824036.
11. Гамаюнова, О. В. Особенности развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения / О. В. Гамаюнова, М. В. Бут-Гусаим. – Текст : электронный // Главные вопросы современной науки : сб. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред.: Е. Ю. Копылова. – Иркутск : Научное партнерство "Апекс", 2017. – С. 128-131. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29931809&selid=29931903 (дата обращения: 28.06.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
12. Генералова, Е. Ю. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с нарушенным зрением / Е. Ю. Генералова. – Текст : электронный // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2012. – № 25-1. – С. 207-210. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-kulturno-gigienicheskih-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-narushennym-zreniem (дата обращения: 28.06.2021).
13. Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология. Практикум : учеб. пособие для вузов / В. П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2021. – 330 с. – URL: https://urait.ru/bcode/470163 (дата обращения: 28.06.2021). – Режим доступа: по подписке ШГПУ. – Текст : электронный.
14. Горелова, М. А. Сенсорное развитие детей с нарушением зрения в условиях инклюзивного образования / М. А. Горелова. – Текст : непосредственный // Современное дошкольное образование. Теория и практика : науч.-популяр. журн. для рук., методистов, психологов, воспитателей дошк. образоват. учреждений, преподавателей и студентов пед. вузов. – 2017. – N 6. – С. 78-79. – Библиогр.: с. 79.
15. Григорьева, Л. П. О системе зрительного нарушениях зрения / Л. П. Григорьева. – Текст : непосредственный // Психологический журнал. – 1988. – № 5. – С. 7-14.
16. Денискина, В. З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения / В. З. Денискина. – Уфа : Изд-во Филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2004. – 62 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/3/0190/3_0190-2.shtml (дата обращения: 28.06.2021). – Текст : электронный.
17. Денисова, Е. Эти игры для всех / Е. Денисова. – Текст : непосредственный // Обруч. – 2001. – № 3. – С. 17-19.
18. Дети с нарушениями зрения. – Текст : непосредственный // Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева [и др.]. – 4-е изд. – Ростов-на-Дону : Фенинкс, 2008. – С. 160-260.
19. Дружинина, Л. А. Дошкольники, имеющие нарушения зрения : индивидуальная работа по развитию ориентировки в пространстве в условиях общеобразовательной группы / Л. А. Дружинина. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 9. – С. 104-107.
20. Дружинина, Л. А. Индивидуальная работа, направленная на развитие социально-бытовой ориентировки дошкольников, страдающих нарушениями зрения / Л. А. Дружинина. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 12. – С. 78-82.
21. Дружинина, Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения : метод. пособие / Л. А. Дружинина. – Москва : Экзамен, 2006. – 159 с. – Текст : непосредственный.
22. Ермаков, В. П. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения : учеб. пособие для вузов / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. – Москва : Владос, 2000. – 240 с. – Библиогр.: с. 219-220. – Текст : непосредственный.
23. Захарова, И.Ю., Морожина, Е.В., Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описания игр/ И.Ю. Захарова, Е.В. Морожина.-М.: Теревинф,2020.-152 с.
24. Корнилова, И. Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения : для воспитателей дошк. учреждений и родителей / И. Г. Корнилова ; Институт коррекционной педагогики РАО. – Москва : Экзамен, 2004. – 160 с. – Библиогр.: с. 155-159. – Текст : непосредственный.
25. Кудрина Т.П. Дети с нарушением зрения / Т.П. Кудрина, А.А. Любимов, М.П. Любимова – Текст : непосредственный// М. : Просвящение,2019
26. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и практикум / Н. В. Микляева [и др.] ; под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : Юрайт, 2021. – 521 с. – URL: https://urait.ru/bcode/476490 (дата обращения: 28.06.2021). – Режим доступа: по подписке ШГПУ. – Текст : электронный.
27. Маллаев, Д. М. Игры для слепых и слабовидящих : учеб. пособие / Д. М. Маллаев. – Москва : Советский спорт, 2002. – 136 с. – Библиогр.: с. 132-133. – Текст : непосредственный.
28. Миллер, В. Ф. Актуальные проблемы социальной адаптации инвалидов по зрению и некоторые пути их решения / В. Ф. Миллер. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. – № 6. – С. 56-62.
29. Моржина, Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома / Е. В. Моржина. – Москва : Теревинф, 2006. – 40 с. – URL: http://pedlib.ru/Books/3/0204/3-0204-1.shtml (дата обращения: 28.06.2021). – Текст : электронный.
30. Плаксина, Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения / Л. И. Плаксина. – Москва : Город, 1998. – 262 с. – Текст : непосредственный.
31. Подгорбунских, Т. Б. Развитие пространственной ориентировки у дошкольников с нарушением зрения через дидактические игры и упражнения / Т. Б. Подгорбунских. – Текст : непосредственный // Психология образования: реализация системно-деятельностного подхода : материалы Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 ч. / сост. С. В. Истомина. – Шадринск : Шадр. Дом Печати, 2011. – Ч. 2. – С. 132-135. – Библиогр.: с. 135.
32. Подколзина, Е. Н. Дидактические игры в работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения / Е. Н. Подколзина. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 6. – С. 24-32 : рис., табл. – Библиогр.: с. 32.
33. Подколзина, Е. Н. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения для детей с нарушением зрения / Е. Н. Подколзина. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 4. – С. 48-54.
34. Подугольникова, Т. А. Обучение дошкольников с нарушениями бинокулярного зрения ориентировке в микропространстве / Т. А. Подугольникова, М. Ф. Носова, Е. А. Козлова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2011. – N 1. – С. 73-79. – Библиогр.: с. 79.
35. Поздеева, В. А. Развитие осязания и мелкой моторики через игровую и предметно-практическую деятельность у младших дошкольников с нарушениями зрения / В. А. Поздеева. – Текст : непосредственный // Психология образования: реализация системно-деятельностного подхода : материалы Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 ч. / сост. С. В. Истомина. – Шадринск : Шадр. Дом Печати, 2011. – Ч. 2. – С. 108-111. – Библиогр.: с. 111.
36. Попова, Н. И. Пособия для развития тактильных ощущений / Н. И. Попова. – Текст : непосредственный // Ребенок в детском саду : иллюстрир. метод. журн. – 2015. – N 5. – С. 71-73.
37. Развитие восприятия у ребенка : пособие для коррекц. занятий с детьми с ослабл. зрением в семье, дет. саду, нач. шк. / Л. П. Григорьева [и др.]. – Москва : Школа-Пресс, 2001. – 72 с. – Текст : непосредственный.
38. Салова, М. Организация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения / М. Салова, Т. Абрамова, Л. Жданова. – Текст : непосредственный // Здоровье дошкольника. – 2013. – № 3. – С. 48-52.
39. Самсонова, Т. А. Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми нарушениями зрения / Т. А. Самсонова // Наша сеть : соц. сеть работников образования. – [Б. м.], 2010-2021. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/10/01/formirovanie-navykov-samoobsluzhivaniya-u-detey-s (дата обращения: 28.06.2021). – Текст : электронный.
40. Солнцева, Л. И. Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям : практ. пособие / Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. – 2-е изд. – Москва : Экзамен, 2004. – 127 с. – Текст : непосредственный.
41. Солнцева. Л. И. Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики / Л. И. Солнцева. – Текст : непосредственный // Специальная психология. – 2006. – № 2. – С. 4-25.
42. Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр : пособие для педагогов дефектологов / Е.А. Стребелева .-2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательство ВЛАДОС, 2020 -264 с. : ил.
43. Тараканова, В. В Воспитание и обучение детей с нарушением зрения / В. В. Тараканова, С. А. Коблов, Н. А. Лысенко. – Текст : электронный // Russian Journal of Education and Psychology. – 2010. – № 3. – С. 57-60. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-i-obuchenie-detey-s-narusheniem-zreniya (дата обращения: 28.06.2021).
44. Федорова, Н. Коррекционные игры и упражнения для детей с нарушениями зрения / Н. Федорова. – Текст : непосредственный // Здоровье дошкольника. – 2013. – № 4. – С. 52-54.
45. Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития / А. К. Махметова [и др.]. – Текст : электронный // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. – Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. – С. 132-135. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/185/9224/ (дата обращения: 28.06.2021).
46. Чеботарева, О. В. Методические рекомендации по воспитанию слепых детей в семье посредством игры / О. В. Чеботарева. – Текст : непосредственный // Коррекционная педагогика: теория и практика : науч. - метод. журн. – 2020. – N 2. – С. 98-103. – Библиогр.: с. 103.
47. Шалагинова, В. О. формирование социально-бытовой ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством сюжетно-ролевой игры / В. О. Шалагинова, А. А. Овчинникова. – Текст : электронный // Альманах научно-исследовательских работ студентов и молодых ученых : материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Пермь, 2017. – С. 273-277. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29652652 (дата обращения: 28.06.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
48. Шикина, М. И. Зрительные нарушения: рекомендации тифлопедагога для учителей и родителей / М. И. Шикина, Е. А. Белякова. – Текст : непосредственный // Образование в современной школе. – 2016. – № 11/12. – С. 57-58.
49. Шипунова, О. Интегрированная образовательная деятельность : формирование пространств представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения / О. Шипунова и [др.]. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 2. – С. 70-74.
50. Юрлина, О. Ф. Развитие осязания у детей с нарушением зрения : первый год обучения / О. Ф. Юрлина. – Текст : непосредственный // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 7. – С. 42-45.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00534