Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560466 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия с семьями слабослышащих детей……………………………………………………………………6
1.1 Психолого-педагогические особенности детей с нарушением слуха………6
1.2 Особенности взаимодействие специальных образовательных учреждений и семьи в процессе воспитания детей с нарушениями слуха………………………...13
Глава 2. Экспериментальной исследование организации взаимодействия с семьями слабослышащих детей на примере организации ГК «Исток-аудио»……...18
2.1 Анализ деятельности ГК «Исток-аудио»…………………………………...18
2.2 Исследование организации взаимодействия с семьями слабослышащих детей на примере организации ГК «Исток-аудио»……………………………………24
2.3 Программа социального сопровождения семей, воспитывающих слабослышащего ребёнка……………………………………………………………….43
Заключение………………………………………………………………………..49
Список использованных источников……………………………………………52
Приложения………………………………………………………………………55
Введение
Введение
Актуальность исследования. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества остаётся одной из важных проблем отечественного образования. Эта проблема нашла отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», отдельная статья которого (Статья 79) предусматривает «Организацию получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».
Большинство глухих детей (около 90%) появляется в семьях слышащих родителей, которые изначально сталкиваются с острой проблемой взаимодействия с собственными детьми. Ребенок с нарушенной слуховой функцией не может полноценно воспринимать речь родителей и овладевать родным языком так же как слышащий, поэтому межличностное общение затруднено и влияет на многие аспекты семейных отношений. Тем не менее, «…именно в семье создаются уникальные условия для формирования ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к другим людям, что создает основу для развития личности ребенка в целом» [34; с.163].
В отечественной сурдопедагогике уже в 19-20 веках была доказана значимость семьи в воспитание глухого ребенка (Л.С. Выготский[10], Э.М. Кафьян [20], Д.В. Лифинцев[23], Н.А. Рау[29], и др.). Идеи воспитания и обучения глухих детей в семье, формирования речевого общения в домашних условиях получили дальнейшее развитие в работах современных ученых (Е.Д. Божович[6], Е.И. Исенина[19], Б.Д. Корсунская[21], Э.И. Леонгард[24], П.А Ян[34] и др.).
Ориентация специальной педагогики в течение последних десятилетий на включение родителей в коррекционно-реабилитационный процесс способствовала изучению особенностей детско-родительских отношений и межличностного взаимодействия в семьях детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с нарушениями слуха (Е.И. Артамонова[2], Т.Г. Богданова[4], Е.М. Мастюкова[25], В.Б. Ольшанская[27], Т.Р.Соколовская[30], Ж.Г. Хвостикова[32], Е. И. Холостова[33] и др.).
Проблема состоит в том, что в имеющихся исследованиях по сурдопсихологии и сурдопедагогике недостаточно представлены данные о влиянии типов внутрисемейных отношений и стилей семейного воспитания на формирование личности детей с нарушением слуха.
Таким образом, значимость и недостаточная изученность проблемы межличностного взаимодействия в семьях указывает на необходимость ее научно-теоретической и практической разработки, что определяет данное исследование как актуальное.
Объект исследования: деятельность центра «ГК Исток-Аудио» в работе с семьями, в которых воспитывается слабослышащий ребенок.
Предмет исследования: социальное сопровождение, как направление социальной работы семей, воспитывающей слабослышащего ребенка.
Цель: Проведение исследования организации взаимодействия с семьями слабослышащих детей на примере организации ГК «Исток-аудио» и разработка программы, направленной на повышения эффективности.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы взаимодействия с семьями слабослышащих детей;
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей с нарушением слуха;
3. Изучение особенностей процесса взаимодействия специальных образовательных учреждений и семьи в процессе воспитания детей с нарушениями слуха;
4. Изучение опыта взаимодействия с семьями слабослышащих детей проводимых центром ГК «Исток-аудио»;
5. Анализ деятельности ГК «Исток-аудио»;
6. Изучить систему взаимодействия с семьями слабослышащих детей на примере организации ГК «Исток-аудио»;
7. Рассмотреть рекомендации ГК «Исток-аудио», направленные на социальное сопровождение семей, воспитывающих слабослышащего ребёнка
Гипотеза исследования – специальные условия педагогического взаимодействия реабилитационного учреждения и семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха будут способствовать развитию слуха у детей.
Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов: Теоретический анализ психолого-педагогической общей и специальной литературы; Изучение документации центра; Наблюдение за детьми и родителями; Беседы с сотрудниками центра.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Защита работы на отлично. В работе проведено экспериментальное исследование организации взаимодействия с семьями слабослышащих детей на примере организации ГК «Исток-аудио», результаты представлены таблицах и на рисунках, разработаны авторские рекомндации.
Список литературы
Список использованных источников
1. Федеральный закон "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации" от 28.12.2013 N 442-ФЗ (ред. от 01.05.2019)
2. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2017. 368 с.
3. Артамонова Е. И., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Учеб. пособие для ВУЗов. М.: «Академия», 2014. 192 с.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Г. Богданова. – М.: Академия, 2015. – 203 с.
5. Богданова Т.Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников / Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова // Дефектология. – 2015. - № 3. - С. 40-44.
6. Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы/ Е. Д. Божович // Вопросы психологии. — 2015. — № 1. — C.33– 44.
7. Бурдина Г. С. Новая модель работы с семьей. Социальная работа. 2015. 45 с.
8. Васильчиков В. М. Правовое обеспечение социальной работы: учебное пособие. М.: Академия, 2017. 336 с.
9. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2017. – 368 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Смысл: Эксмо, 2016. – 512 с.
11. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха / Л. А. Головчиц. – М., 2015. – 304 с. ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://pedlib.ru/Books/3/0273/3_0273-1.shtml (09.11.2019).
12. Григорьева И. А. Теория и практика социальной работы. СПб.: СПбГУ, 2017. 315 с.
13. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2012. – 287 с.
14. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.А. Головчиц. — М.: Владос, 2015. — 304 с.
15. Григорьева, Л.П. Психофизиологические исследования развития детей со сложными нарушениями / Л.П. Григорьева, З.С. Алиева, М.Э. Бернадская, Н.К. Благосклонова, Т.Ф. Костина, Л.А. Рожкова, В.А. Толстова, Л.И. Фильчикова, М.Н. Фишман // Дефектология. – 2014. – № 4. – С. 41-74.
16. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика» / А.Г Литвак, В.М. Сорокин, Т.П. Головина. – М.: Инфра-М, 2016. – 128 с
17. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева; под ред. Т.О. Епифанцева. – Ростов на Дону: Феникс, 2014. – 486 с
18. Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.Л. Зайцева. – М.: Владос, 2015. – 192 с.
19. Исенина, Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни / Е.И. Исенина. – М.: Наука, 2015. – 80 с.
20. Кафьян Э.М. Интегрированное обучение и воспитание детей с отклонениями развития в России / Кафьян Э.М., Азарян А.Р. // Дефектология. – 2016. – № 3. – С. 73-78.
21. Корсунская Б.Д. Обучение речи глухих дошкольников / Б.Д. Корсунская. – М.: Мир, 2017. - 168 с.
22. Крылова О.Г. Система работы со слабослышащими детьми в условиях общеобразовательной школы / О.Г. Крылова // Начальная школа [Электронный ресурс]. – Электрон. журнал. – 2017. – №1. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/ (01.11.2019).
23. Лифинцев Д. В., Серых А. Б., Лифинцева А. А. Социальная поддержка как психологический феномен. // Журнал. Вопросы психологии. 2014. № 5. С. 105-117.
24. Лернгард Э. И. Глухие и слабослышащие малыши в образовательном пространстве // Совр. дошк. образование. Теория и практика. – 2015. – № 5. – С. 28-38 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/gluhie-i-slaboslyshaschie-malyshi-v-obrazovatelnom-prostranstve (10.11.2019).
25. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2017. – 94 с.
26. Матвеев, В.М. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха / В.М. Матвеев. – М.: Просвещение, 2016. – 98 с.
27. Ольшанская В. Б. Роль семьи в реабилитации и интеграции детей с нарушениями слуха и родительское движение в Европе // Новости оториноларингологии и логопатологии. — 2015. — №2. — С. 64-67.
28. Пескова О.О. Представления родителей о потребностях образования и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха // Изв. РГПУ им. А.И. Герцена. - 2017. - №139. – С. 156-160.
29. Рау Н. А. О раннем обучении детей с нарушениями слуха: из наследия семьи // Дефектология. — 2015. — № 3. — С. 3-12.
30. Соколовская, Т.Р. Развитие слухового восприятия глухих школьников / Т.Р. Соколовская. – М.: Просвещение, 2014. – 70 с
31. Ткачева В. В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. М.: Психология, 2006. 320 с.
32. Хвостикова Ж. Г. Особенности восприятия речи глухими и слабослышащими детьми // Психология и педагогика: методика и проблемы практ. применения. - 2015. - №44. - С. 79-82
33. Холостова Е. И. Социальная работа с семьей. М.: Дашков и К, 2018. 212 с.
34. Ян, П.А Воспитание и обучение глухого ребенка /П.А. Ян. – М.: Академия, 2015. – С. 159-163.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00429