Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560429 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..………………………...3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………...…………………...6
1.1. Изучение проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………………6
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………13
1.3. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста………………………………….22
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………31
2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...31
2.2. Реализация педагогических условий по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста………………...44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..………58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..………..63
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...……..67
Введение
Актуальность темы. Воспитание здорового поколения и правильного образа жизни ребенка является одной из приоритетных задач современного дошкольного образования, педагогов, воспитателей, родителей, так как от состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества в будущем.
Анализ научно-педагогической литературы по теме исследования показал, что в последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Дошкольный возраст – это очень важный этап в формировании физического и психического здоровья ребенка. До семи лет он проходит огромный путь развития, который на протяжении всей последующей жизни уже не повторяется. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим. Важность овладения знаниями и потребностями в соблюдении здорового образа жизни состоит в том, что именно они влияют на формирование у детей базовых представлений об опасностях для здоровья, средствах его сохранения и укрепления.
Разработанность. Вопросы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста являлись предметом исследования многих ученых (С.Н. Агаджанова, Р.И. Айзман, М.М. Безруких, К.Г. Гуревич, Л.Д. Морозова, В.Д. Сонькина, М.Ю. Стожарова и др.). Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить следующее: формирование представлений о здоровье у дошкольников является сложным многокомпонентным процессом; у детей 5-6 года жизни уже сформированы на определенном уровне некоторые представления о здоровье. Однако этот уровень может быть повышен с помощью специально организованной работы.
Актуальность исследования определяется необходимостью решения проблемы активизации процесса формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни средствами проектной деятельности.
Цель исследования - выявить особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста; разработать программу, активирующую процесс формирования представлений; проверить эффективность программы.
Задачи исследования:
1. Представить теоретическое обоснование формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Реализовать педагогические условия по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста.
4. Представить анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - здоровый образ жизни детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверке исходных предположений были определены методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме), методы исследования: анализ литературы, эксперимент, изучение педагогической документации, опрос детей, наблюдения.
Научная новизна исследования заключается в том, что были:
- раскрыты особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста;
- дана характеристика педагогическим условиям формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста;
- разработан педагогический проект «Формула здоровья», разработана система работы «Окружающий мир», активирующие процесс формирования представлений у дошкольников о сохранении и укреплении здоровья.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов экспериментального исследования (предложенной программы, системы, методики по оценке уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста) по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни в практике работы дошкольных образовательных учреждений и организаций.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ "Центр образования № 23" пгт. Обухово.
Структура выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы): работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
В психолого-педагогической литературе проводится много исследований по проблеме формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. Одним из главных выводов является то, что формирование здорового образа жизни у детей должно начинаться с самого раннего возраста.
В исследованиях обращается внимание на влияние родителей, воспитателей и учителей на формирование представлений о здоровом образе жизни у детей. Одной из методик, используемых для формирования здоровых привычек у дошкольников, является занятия физической культурой и спортом, которые помогают развивать физические возможности ребенка и формировать у него устойчивый интерес к здоровому образу жизни.
Таким образом, здоровый образ жизни - необходимое условие существования любого человека. Следует отметить, что данная проблема несёт комплексный характер, поэтому осуществлять её разрешение можно только системно и поэтапно. Поэтому в рамках работы выделим цель воспитания сознательного отношения школьников к здоровому образу жизни, задачи, основополагающие принципы, направления воспитательной работы, критерии сформированности сознательного отношения школьников к здоровому образу жизни, а также ожидаемые результаты.
Анализ литературы показал, что у детей 5-6 года жизни не только сформированы на определенном уровне ценностное отношение к здоровью, но и этот уровень может быть повышен с помощью специально организованной работы. Организация этого процесса обуславливает необходимость учета актуального уровня сформированности культуры здорового образа жизни. В проведенном исследовании мы выявляли организационно-педагогические условия формирования основ культуры здорового образа жизни у детей седьмого года жизни.
Экспериментальное исследование поводилось на базе МБОУ «Центр образования № 23» пгт. Обухово. Участвовали 24 дошкольника, 5-6 лет, из которых 9 мальчиков и 15 девочек.
Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста проходила в три этапа:
• констатирующий;
• формирующий;
• контрольный.
На констатирующем этапе эксперимента была поставлена цель: оценить исходный уровень развитости представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Для констатирующего этапа эксперимента нами были определены две задачи:
1. Подобрать диагностические методики для определения уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
2. Провести диагностику исходного уровня развитости представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
На констатирующем этапе эксперимента нами были подобраны методики для определения уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у дошкольников:
- беседа «Ведешь ли ты здоровый образ жизни?» (В. Г. Кудрявцев);
- анкета «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» (М. В. Гребнева;
- методика «Что делать, чтобы быть здоровым» (И. Н. Новикова).
-методика «Закончи предложения» (Е. А. Терпугов);
- наблюдение за детьми в режимные моменты (И. Н. Новикова).
После проведения диагностических методик оценки уровня развитости представлений о здоровом образе жизни у дошкольников на констатирующем этапе эксперимента, можно говорить о том, что отмечен средний уровень развития указанных представлений. Обобщая полученные данные, можно заключить, что средний уровень развития представлений о здоровом образе жизни встречается у 71 % детей, низкий уровень – у 17 %, высокий уровень у 12 % детей. Не все испытуемые обладают знаниями о необходимости соблюдения гигиенических требований, об основах ведения здорового образа жизни. 5-6 возраст – это подходящее время, в которое необходимо привить детям правильное отношение к себе и к своему здоровью. Поэтому необходимо вести работу, направленную на развитие представлений о здоровом образе жизни, на приобщение детей к соблюдению режима дня, соблюдению санитарно-гигиенических правил.
После проведенного исследования уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у дошкольников был проведен формирующий эксперимент.
Целью формирующего эксперимента являлось: развитие представлений дошкольников о здоровом образе жизни средствами проектной деятельности.
Программа составлена с учетом современных методологических подходов к отбору содержания и технологии образовательного процесса в ДОУ с использованием материалов валеологического блока региональной программы «Планета детства» Л.И. Греховой, Т.Г. Олешкевич и программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой. В ходе работы над программой у детей формируются представления о ЗОЖ. Цель программы: Формировать представлений о здоровом образе жизни как самой большой жизненной ценности.
Для проверки эффективности разработанной системы педагогической работы по развитию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников был проведен контрольный этап эксперимента. Цель контрольного этапа эксперимента: оценка динамики развития представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
При проведении контрольного эксперимента были использованы те же методики, что и в констатирующем эксперименте, т.к. для измерения были необходимы постоянные показатели, относительно которых можно проследить динамику развития представлений о здоровом образе жизни.
На контрольном этапе, видно что после проведенной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников, качество знаний у детей значительно увеличилось. Теперь отсутствуют дошкольники, имеющие низкий уровень развития представлений. Так, в ходе беседы «Ведешь ли ты здоровый образ жизни?» на констатирующем этапе эксперимента 17% ребят, показали низкий уровень знаний о здоровом образе жизни, а на контрольном этапе низкий уровень знаний не выявлен. Результаты анкетирования «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» на констатирующем этапе также были значительно хуже, чем на контрольном.
На констатирующем этапе ребята затруднялись в ответах, просили о помощи. Результаты методик: «Что делать, чтобы быть здоровым» и «Закончи предложения» также значительно улучшились. Низкий уровень знаний не встречается у детей ни по одной из используемых методик. Дети стали более уверены в своих ответах, с интересом рассказывали о своих новых знаниях. Выросло число детей, имеющих высокий уровень развития анализируемого показателя.
Наблюдая за детьми в режимные моменты по параметрам, разработанным И. Н. Новиковой, мы увидели, что дети стали более аккуратны и внимательны к себе.
Дети проявляют инициативу и самостоятельность при подготовке и проведении оздоровительных и санитарно-гигиенических мероприятий на основе осознания их необходимости; присваивают переданный взрослыми опыт, переносят его в самостоятельную деятельность. Низкий уровень развития параметров у дошкольников не наблюдался, 50% дети показали высокий уровень знаний.
После проведения методик на контрольном этапе эксперимента выявили что: 34% детей имеют высокий уровень развития представлений о здоровом образе жизни. Остальные – 66% имеют средний уровень, низкий уровень представлений отсутствует. Таким образом, система проектов позволила развить представления о здоровом образе жизни у детей.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАРЫ
КНИГИ
ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ
1. Агаджанова С.Н. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях Детсво – пресс, 2018 – 171с.
2. Вайнер Э. Н. Валеология : учебник / Э. Н. Вайнер. Москва : ФЛИНТА, 2021. - 448 с.
3. Выготский Л С. Рейф, И. Е. Мысль и судьба психолога Выготского / И. Е. Рейф. — 2-е изд. — Москва : Генезис, 2020. — 112 c.
4. Данилов, М.А. Дидактика. / М.А. Данилов, под ред. Б.П. Есипова. М.: М.: Флинта: Наука, 2021. – 449 с.
5. Взаимодействие детского сада и семьи в процессе проектной деятельности: Методические рекомендации для педагогов с приложением на диске Под ред. Н.А. Вершининой. / Коллектив авторов. СПБ: ООО «Р-КОПИ». 2019 – 44 с.
6. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 160 с.
7. Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005 - 96 с.
8. Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников : учеб. метод. пособие / В. А. Деркунская. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 84с.
9. Дмитриева Н. В., Глазачев О. С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая технология диагностики функциональных состояний. — М.: Горизонт, 2018. — 214 с.
10. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2018. — 464 с.
11. Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2022 г. – Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2022. – 380 с.
12. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учебное пособие для среднего профессионального образования / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной.— Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 111 с.
13. Дубровина, И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 464 с.
14. Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания дошкольников : учебное пособие для вузов / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 282 с.
15. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г. Карепова. – Волгоград: Учитель, 2018. – 170 с.
16. Использование современных образовательных технологий в воспитании и обучении детей дошкольного возраста : методические рекомендации для специалистов дошкольного образования/ под ред. М.Л. Семеновой. – Челябинск : ЧИППКРО, 2019. – 76 с.
17. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. — М. : КНОРУС, 2020. — 744 с
18. Кокаева, И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников / И.Ю. Кокаева – Владикавказ: Изд-во СОГПИ; 2020. - 220с.
19. Морозова, Л. Д. Теория и методика физического развития дошкольников : учебное пособие для вузов / Л. Д. Морозова. Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 167 с.
20. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. – 96 с.
21. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2021. – 380 с.
22. Попов В. В., Новикова И. А. Психологические основы здоровья человека : учебное пособие. — Санкт-Петербург : СпецЛит, 2018. — 303 с.
23. Прищепа, С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / С.С. Прищепа. – М.: Сфера 2019. -128с.
24. Прохорова, Э.М. Валеология : учеб.пособие / Э.М. Прохорова. - М.: ИНФРА-М, 2019. - 255 с.
25. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья / Н.К. Смирнов. – М.: Аркти, 2020. - 320 с.
26. Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 208 с.
27. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. – М.: Медицина, 2018. – 270 с.
28. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: Избр. пед. соч. / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1974. – 600 с.
МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ
29. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально – ориентированный подход// школа здоровья. – 2000. – Т.7. - №2. – с.21 – 28.
30. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева / Теория и практика физ. культуры. 1995. – Т 4. - С. 5-11.
31. Концепция дошкольного воспитания / Дошкольное воспитание. 2009.- Т. 5.-С. 10-23.
32. Макаренко, А.С. Собрание сочинений. – В 2-х т. – Т.2 / А.С.Макаренко. – М.: Правда, 2011. – 534с.
СЕРИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ
СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ
33. Алямовская В.Г. Современные подходы и оздоровление детей в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование. -2004.-№3-19 с.
34. Голобородько, Н.В. Здоровьесберегающие технологии в образовании / Н. В. Голобородько // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV международной научной конференции (г. Уфа, ноябрь 2021 г.). – Уфа: Лето, 2021. – С. 82-85.
35. Зайцев Г.К. Опыт внедрения валеологического компонента в школьное образование. / Г.К. Зайцев, В.В Колбанов, И.В. Кузьмина, Л.С. Михайленко / Валеология. 2018. - № 1.С 5-17.
36. Зайцев, Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании / Валеология. 2018. - № 4. - С. 9-16.
37. Киркина, Е.Н. Формирование здорового образа жизни у старших дошкольников в процессе организации физкультурно-оздоровительной деятельности / Е.Н. Киркина, Н.В. Лисакова // Народное образование. Педагогика. – 2019 – Выпуск №10. – С.105-109.
38. Мандров, С.И. Прогностическое и диагностическое слежение за здоровьем детей дошкольного и младшего школьного возраста и мероприятия по его управлению / С.И. Мандров, Л.А. Жданова // Сб. научных трудов «Актуальные проблемы здоровья семьи». – М.: 2020. – С. 285-288.
39. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина / Дошкольное воспитание. – 2022. – № 4. – С. 14-17.
40. Новикова, И.М. К вопросу о состоянии проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей / И.М Новикова // Гуманитарные и социально-экономические науки. – 2018. – № 8. – С.10-12.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00521