Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560414 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава I. Теоретические основы речевого развития детей среднего дошкольного возраста
1.1. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………….......
6
1.2. Игрушка как средство речевого развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...
12
1.3. Психолого-педагогические условия использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста……………………………….
19
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по изучению эффективности использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста
2.1. Организация и проведение исследования по изучению речи детей среднего дошкольного возраста ………………………………….......................
27
2.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игрушки в речевом развитии дошкольников……………………………………………….
39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию речи дошкольников посредством игрушки…………………………………….
46
2.4. Рекомендации воспитателям детских садов и родителям дошкольников по использованию игрушки в речевом развитии детей………………………..
54
Выводы по второй главе
Заключение………………………………………………………………………. 60
Список литературы…………………………………………………………….. 65
Приложение
Введение
Введение
Актуальность. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.
Значение речи, помимо психологической, имеет и социальную актуальность. Она является совершенным, емким, точным и быстродействующим средством общения между людьми. Речь рассматривается как составной элемент в структуре коммуникативной деятельности, которая в свою очередь играет решающую роль в становлении познавательной активности ребенка. Посредством общения и речи ребенок учится получать информацию из сокровищницы общечеловеческого социально-исторического опыта. Речь и язык служат основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а так же необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Изучение возникновения и развития речи ребенка было и остается актуально не только с точки зрения психологии, но и носит личностный и социальный характер. Большой вклад в изучение развития речи внесли известные психологи и исследователи: Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, А.Н. Гвоздев, Ж. Пиаже. Процесс становления речи отражает психическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка, и в наше время ей должно уделяться огромное внимание.
Одна из главных игровых задач по развитию речи дошкольника состоит в обогащении словаря ребенка, в усвоении им понятий, в понимании многозначности употребляемых слов и их смысловых оттенков. В играх развивается речевая активность, воспитывается интерес и внимание к родному языку.
Игрушка оказывает большое влияние на развитие речи ребенка: первые слова, которые ребенок запоминает, обычно связаны с игрушками. В своих ежедневных играх с игрушками ребенок учится называть не только сами предметы, которыми пользуется, но их особенности, величину, форму, цвет и пр. Он включает игрушки в соответствии со своими представлениями в игру и определяет их отношение к остальным предметам и лицам, участвующим в игре. Все свои действия в игре ребенок сопровождает речью.
Разработкой теории игры и роли игрушки в развитии личности ребенка, в том числе и их участие в развитии его речи в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Использование игрушки при формировании речи в дошкольном возрасте является актуальным в связи с тем, что игрушка, является средством простого и близкого ребенку способа познания окружающей действительности. Существующая же необходимость в её рациональном применении в речевом развитии дошкольников требует более тщательного и детального изучения. Все это свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.
Цель исследования – определение эффективности использования игрушки в работе над речевым развитием детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования – психолого-педагогические условия использования игрушки в развитии речи детей среднего дошкольного возраста
Предмет исследования - игрушка как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста;
2) рассмотреть возможности использования игрушки в речевом развитии детей дошкольного возраста;
3) выявить психолого-педагогические условия использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста;
4) провести опытно-экспериментальное исследование по изучению эффективности использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста;
5) дать рекомендации воспитателям детских садов и родителям дошкольников по использованию игрушки в речевом развитии детей
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что использование игрушек в процессе речевого развития детей среднего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих психолого–педагогических условий:
использовании игрушки при организации предметно-развивающей среды с целью речевого развития дошкольников;
использовании игрушки в речевой мотивации ребенка;
использовании игрушки в процессе организации режимных процессов для активизации речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, наблюдение за воспитательно-образовательным процессом, анализ продуктов деятельности детей, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов.
Практическая значимость: опыт работы по использованию игрушек в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста может быть использован для образовательной практики детских садов.
Базой исследования выступило: МДОУ № 5 г. Железногорска Курской области. В опытно-экспериментальной работе участвовало 10 детей среднего дошкольного возраста ( 4-5 лет).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава I. Теоретические основы речевого развития детей среднего дошкольного возраста
1.1. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………….......
6
1.2. Игрушка как средство речевого развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...
12
1.3. Психолого-педагогические условия использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста……………………………….
19
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по изучению эффективности использования игрушки в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста
2.1. Организация и проведение исследования по изучению речи детей среднего дошкольного возраста ………………………………….......................
27
2.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игрушки в речевом развитии дошкольников……………………………………………….
39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию речи дошкольников посредством игрушки…………………………………….
46
2.4. Рекомендации воспитателям детских садов и родителям дошкольников по использованию игрушки в речевом развитии детей………………………..
54
Выводы по второй главе
Заключение………………………………………………………………………. 60
Список литературы…………………………………………………………….. 65
Приложение
Список литературы
Список литературы
1. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во КГУ, 1988. –238с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. заведений/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Академия, 2010. – 400с.
3. Белая, К.Ю. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ / К.Ю. Белая // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2012.–№1. – С.7 – 8.
4. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет: развитие коммуникативных способностей ребенка / Н.Е. Богуславская. – Екатеринбург: Арго. – 2007. – 191с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. — 398с.
6. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова – 6 – е изд., испр. и доп. – М: Мозайка – Синтез, 2012. –208с.
7. Воронова, В.Я. Творческие игры старших дошкольников [Текст] / В.Я. Воронова. – М: Просвещение, 2000. – 193с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский.– М.: Просвещение, 1991. – 200с.
9. Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: Арти, 2004. – 160с.
10. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев.– М.,1961.
11. Гербова, В.В. Развитие речи на занятиях с использованием сюжетных картинок / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 2. – С.21 –22.
12. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: пособие для воспитателя детского сада / В. В. Гербова. – М.: Просвещение, 1984. –175с.
13. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1992. – 270с.
14. Годовикова, Д.Б. Осознание детьми 5-7 лет качеств сверстников и их общение / Д. Б. Годовикова, Е.И. Гаврилова. – М.: Аркти, 2002. – 156с.
15. Дубина, Л. А. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л. А.Дубина // Дошкольное воспитание. – 2005. – №10. – С.26–35.
16. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборникигриупражнений/Л.А.Дубина.–М.:Книголюб.– 2006.–64с.
17. Дубкова, О.П. Комплексно–тематическое планирование образовательного процесса / О.П. Дубкова, Л.А. Колпащикова // Справочник старшего воспитателя ДОО. –2009. – № 2. – С.21 –22.
18. Забровская, О.В. Развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в поликультурном пространстве детского сада/ О.В. Забровская // Концепт. – 2013. – №8 – С.11–15.
19. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект/ О.Л.Зверева, Т.В.Кротова.–М.:ТЦСфера,2015.–80с.
20. Зебзеева, В.А. Организация режимных процессов в ДОУ / В. А. Зебзеева. – М: ТЦ Сфера, 2011. – 80с.
21. Куприянов,Б.В. Современные подходы определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В.Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. – 2001. – № 2. – С. 101–104
22. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр Академия, 1998. – 432с.
23. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей психологии / А. А. Леонтьев. – Воронеж, – 2014. –535с.
24. Леонтьев, А.Н. Деятельность и общение / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. – 2014. – №1. – С.15 –21.
25. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб.: Питер, 2013. – 209с.
26. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – М.: Воронеж, 2001. – С.383.
27. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина – М., –2001.
28. Макеева, Т.Г. Диагностика развития дошкольников: психологические тесты [Текст] / сост. Т. Г. Макеева. – Ростов н/Д:Феникс. – 2008. – С. 125.: ил.
29. Мосина, С. В. Влияние раннего развития детей старшего дошкольного возраста на процесс общения / С. В. Мосина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. –2013. – №1 –С.47.
30. Нечаева, В.Г. Воспитание дошкольника в труде/В.Г. Нечаева. – М.: Просвещение, –1983. –180с.
31. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры/под ред. О.С. Ушаковой.–М.:ГНОМиД,–2011.–С.160.
32. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении/ П.И. Пидкасистый. – М: Просвещение, –2013. –180с.
33. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 1994. – С.586.
34. Прокина, Н.Ф. Практикум по детской психологии / под. ред. Л. А. Венгера. – 3 –е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1985. –64с.
35. Ремизова, Г.Е. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте / Г.Е Ремизова // Обруч. –2013. – № 4. – С.17–21
36. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: ст. группы /А.И. Сорокина. – М.: М.: Педагогика ,1987. – 309с.
37. Семяшкина, Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте/Н.И. Семяшкина//Дошкольное воспитание.–2014.–№2. – С.16
38. Скорлупова, О.А. Тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса в ДОО / О.А Скорлупова. – М.: ООО Скрипторий , 2015 – 18с.
39. Скорлупова, О.А. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования / О.А. Скорлупова, Н.В. Федина // Дошкольное воспитание. – 2013. –С.56.
40. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры / А.А. Смоленцева. – М.: Просвещение, 1987. – 78с.
41. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева, под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005. – 159с.
42. Тихеева, Е.И. Родной язык в семье и школе / сост. П.А. Лебедев. – М.: Академия, 2007. – С.352-354
43. Топиченко, С.В. Игра как форма общественного опыта ребенка дошкольного возраста// Дошкольное воспитание.– 2013. – №12. –С.80.
44. Токарева, Е.Н. Детско – родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста / Е.Н. Токарева, Л.С. Рычкова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. – 2016. – №18 – С.93.
45. Трубайчук, Л.В. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста / Л.В. Трубайчук // Вестник ЧГПУ. –2015. – №6 – С.91.
46. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии/ Г. А.Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М.: Академия, 2010. – 293 с.
47. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова. – М.: Просвещение, 2002. – С.360.
48. Ушакова, О.С. Развивайте речь дошкольника / О.С.Ушакова // Журнал дошкольное воспитание. –1992. – № 3 – С.43
49. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С.Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240с.
50. Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений / Л.В. Чернецкая. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 256с.
51. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и мл. школьников / Э.Г. Чурилова. – М.: Владорс, 2013. –160с.
52. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: Владорс, 2012. –207с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466