Развитие познавательных способностей младших школьников

Введение
1. Теоретико-методологические основы развития познавательных способностей младших школьников
1.1. Познавательная самостоятельность, как основа развития познавательных способностей
1.2. Принципы развития познавательной самостоятельности
и познавательных способностей
2. Анализ сформированности познавательных способностей младших школьников
2.1. Основные параметры исследования
2.2. Критерии, показатели, уровни сформированности познавательной самостоятельности старших младших школьников
2.3. Педагогическая коррекция познавательной самостоятельности
2.4. Пути и средства активизации познавательной самостоятельности старших младших школьников
Заключение

1. Теоретико-методологические основы развития познавательных способностей младших школьников

1.1. Познавательная самостоятельность, как основа развития
познавательных способностей

В современных условиях кристаллизация проблемы познавательной самостоятельности как одной из основополагающих педагогических идей является следствием изменения характера цивилизации, ускорения темпов общественного развития, быстрого увеличения количества информации, техник, технологий и т.д.
Стремясь в педагогическом процессе склонности и способности к самостоятельному решению образовательных проблем, дидакты и методисты (при имеющей место различной терминологии) под познавательной самостоятельностью подразумевают умение решать и искать способы решения субъективно новых для детей проблем, а также умение преодолевать познавательные трудности разной степени сложности.
...

1.2. Принципы развития познавательной самостоятельности
и познавательных способностей

Рассматривая познавательную самостоятельность как необходимое свойство личности, мы подчеркиваем, что она обусловлена диалектическим единством внутреннего и внешнего. Одним из элементов содержания внутреннего фактора являются потенциальные возможности личности. Потенциальное рассматривается как резерв и ресурс личности. При этом акцент делается на внутренние детерминанты при выявлении скрытых возможностей, потенциальных состояний. Таким образом, отметим, что развитие познавательной самостоятельности - обусловленный и, вместе с тем, активный саморегулирующийся процесс. В соответствии с нашими представлениями о системной природе познавательной самостоятельности ее развитие осуществляется не только за счет притока энергии, информации, вещества извне, но и за счет использования внутренних возможностей обучающихся.
...

2.1. Основные параметры исследования

Анализ сформированности познавательных способностей младших школьников проводился в школе № _.
В эксперименте принимали участие родителей младших школьников и учителя.

2.2. Критерии, показатели, уровни сформированности
познавательной самостоятельности младших младших школьников

Определив, что активизация познавательной самостоятельности представляет собой целенаправленный, организованный, управляемый и преднамеренный педагогический процесс субъектно-согласованного взаимодействия педагогов школе и родителей детей, осуществляемый с помощью системы специально созданных форм и средств, можно перейти к обоснованию необходимости постановки и решения проблемы оценки уровня познавательной самостоятельности младших младших школьников, а также формирования педагогической среды, направленной на активизацию познавательных способностей.
...

5. Педагогическая коррекция познавательной самостоятельности.
6. Определить пути и средства активизации познавательной самостоятельности.

1. Теоретико-методологические основы развития познавательных способностей младших школьников

1.1. Познавательная самостоятельность, как основа развития
познавательных способностей

В современных условиях кристаллизация проблемы познавательной самостоятельности как одной из основополагающих педагогических идей является следствием изменения характера цивилизации, ускорения темпов общественного развития, быстрого увеличения количества информации, техник, технологий и т.д.
...

2.3. Пути и средства активизации познавательной самостоятельности младших младших школьников

Проведенное исследование показало, что для повышения результативнос-ти системы активизации познавательной самостоятельности в школе и создания оптимальных условий для всестороннего развития младших младших школьников, оказания им помощи в освоении широкого круга программ воспитания и обучения в школе необходимо заниматься деятельностью по следующим направлениям:
• проведение диагностики уровня сформированности познавательной самостоятельности младших младших школьников в школе;
• создание комплекса организационно-педагогических, дидактических и научно-методических условий (в модели – научно-методические, организационно-педагогические, морально-психологические и материально-технические условия);
• систематическая психолого-педагогическая подготовка педагогического коллектива.
...