Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России как содержательно методическая основа преподавания

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ. 7

1.1. Философское обоснование проблемы духовно-нравственного

воспитания личности 7

1.2. Духовно-нравственное воспитание с точки зрения современного

образования 12

1.3. Религиозно - философские и антрополого-педагогические основы

духовно - нравственной концепции воспитания личности 17

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

ЛИЧНОСТИ. 25

2.1. Опыт применения духовно-нравственной концепции в воспитательном

процессе. 25

2.2. Основные проблемы реализации нравственно-духовного воспитания в

современном обществе и пути их решения 41

ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 65

1.1. Философское обоснование проблемы духовно-нравственного воспитания

личности

Воспитание направлено на достижение конкретного идеала, то есть образа личности, который обладает приоритетным значением для социума в определенных исторических социальных и культурных условиях.

Воспитательный идеал в средневековой Руси был укоренен в религии и прежде всего представлен для православных христиан в образе Иисуса Христа. Православная церковь объединяла и направляла деятельность семьи, государства и народа в общем пространстве духовно-нравственного, религиозного воспитания. Православная вера являлась одним из значительных факторов, который обеспечивал единство народа в духовном плане.

Чтобы сохранить целостность государства, территория которого расширялась постоянно, важна была общая система смыслов, ценностей и ориентиров жизни, таких, как верность, честь, самоотверженность, соборность, любовь, служение. Православие объединяло людей нашей страны в единый народ.
...

• Выявить религиозно - философские и антрополого-педагогические основы духовно - нравственной концепции воспитания личности;

• Рассмотреть опыт применения духовно-нравственной концепции в воспитательном процессе;

• Выявить проблемы духовно-нравственного воспитания;

• Определитьметодологиюиметодыпостроениядуховно-

нравственной концепции воспитания личности;

Объектом исследования выступают общественные отношения в сфере

духовно-нравственного воспитания.

Предметом исследования выступают формы духовно-нравственного воспитания в российском образовании.

Проведенное исследование опирается на диалектический метод научного познания явлений окружающей действительности, отражающий взаимосвязь

5
теории и практики. Обоснование положений, содержащихся в работе, осуществлено путем комплексного применения логико-юридического метода правового исследования.

Настоящая работа содержит в себе введение, три главы, заключение и спиок использованной литературы.
...

1.2. Духовно-нравственное воспитание с точки зрения современного образования

Воспитание должно поддерживать, укреплять и развивать в индивиде гуманность, побуждать в нем стремления к нравственному росту, духовному, социальному и культурному развитию.

Главным содержанием духовного и нравственного развития, воспитания выступают основные национальные ценности, хранящиеся в общественных, исторических, религиозных, семейных, культурных традициях народов страны. Они передаются от поколения к поколению и обеспечивают эффективное развитие России в существующих условиях. Критерий для систематизации основных национальных ценностей, для отнесения их по конкретным группам – это источники человечности и нравственности, то есть те сферы общественных отношений, сознания, деятельности, опора на которые дает возможность личности пережить разрушительные влияния и плодотворно развивать свою жизнь, сознание, систему отношений в обществе.
...

1.3. Религиозно - философские и антрополого-педагогические основы духовно - нравственной концепции воспитания личности

Человек – духовное и телесное существо, воплотившийся дух (об этом указывает М.Г. Ярошевский, анализируя работы И.М. Сеченова, это подчеркивает православное богословие). Идеалу соответствовать должны как психофизическая (телесная), так и духовная области человека. При рождении в наш мир в результате или внешних, или врожденных причин может быть повреждена телесная сторона жизни ребенка. Нет необходимости останавливаться подробно на методах исцеления, они достаточно хорошо разработаны. Если не все стороны поддаются исцелению, психологи и природа способствуют развитию компенсаторных функций.

При рождении ребенка не является совершеннойего духовная сторона. Она повреждена наследуемым от прародителей первородным грехом, проявляющим себя через склонность ко греху. В.Д. Шадриков это называет повреждение изначальным злом.
...

• Выявить религиозно - философские и антрополого-педагогические основы духовно - нравственной концепции воспитания личности;

• Рассмотреть опыт применения духовно-нравственной концепции в воспитательном процессе;

• Выявить проблемы духовно-нравственного воспитания;

• Определитьметодологиюиметодыпостроениядуховно-

нравственной концепции воспитания личности;

Объектом исследования выступают общественные отношения в сфере

духовно-нравственного воспитания.

Предметом исследования выступают формы духовно-нравственного воспитания в российском образовании.

Проведенное исследование опирается на диалектический метод научного познания явлений окружающей действительности, отражающий взаимосвязь

5
теории и практики. Обоснование положений, содержащихся в работе, осуществлено путем комплексного применения логико-юридического метода правового исследования.

Настоящая работа содержит в себе введение, три главы, заключение и спиок использованной литературы.
...

2.1. Опыт применения духовно-нравственной концепции в воспитательном

процессе.

• настоящий момент правотворческим процессом оказано недостаточное действие для формирования правосознания. Государственной Думой Федерального Собрания слишком часто вносятся поправки и даже не в действующие законы, но в еще даже не вступившие в законную силу!

Беспрестанные изменения в законах приводят к правовой нестабильности, к ухудшению условий для бизнеса и снижению потока инвестиций. Затрудняется контроль общества над процессом законотворчества. Порой граждане и предприниматели вместо того, чтобы наблюдать за "правовой чехардой" просто ищут пути обхождения закона. Неистовому законотворчеству в погоне за количеством законов должно прийти на смену планомерное и выверенное совершенствование права.

Исполнение творческих потенциалов личности связаны с его ориентированными осознанно действиями.
...

Целью работы является исследование специфики духовно-нравственного воспитания человека в процессе образования.

Для достижения озвученной цели требуется разрешить нижеследующие задачи:

• Провести обоснование с точки зрения философии проблемы духовно-нравственного воспитания человека;

• Рассмотреть духовно-нравственное воспитание с точки зрения современного образования;

• Выявить религиозно - философские и антрополого-педагогические основы духовно - нравственной концепции воспитания личности;

• Рассмотреть опыт применения духовно-нравственной концепции в воспитательном процессе;

• Выявить проблемы духовно-нравственного воспитания;

• Определитьметодологиюиметодыпостроениядуховно-

нравственной концепции воспитания личности;

Объектом исследования выступают общественные отношения в сфере

духовно-нравственного воспитания.

Предметом исследования выступают формы духовно-нравственного воспитания в российском образовании.
...

2.2. Основные проблемы реализации нравственно-духовного воспитания в современном обществе и пути их решения

При реализации задач духовно-нравственного воспитания в современный этап развития системы нашего образования и воспитания обнаруживается много проблем.
...

ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Основной целью современного российского образования и как одна из основных задач государства и общества выступают воспитание, общественно-педагогическая поддержка вырабатывания и становления высоконравственного, творческого, ответственного, компетентного, инициативного гражданина нашей страны.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив философскую, психологическую, богословскую и педагогическую литературу по проблемам нашего изучения, мы смогли установить, что духовно-нравственное воспитание школьников представляет собой педагогическую систему, в которой обоснованы его цели и задачи в сочетании с обучением основам духовно-нравственной культуры, обнаружена система средств, методов и форм духовно-нравственного воспитания.

Проведенный анализ педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию школьников и их обучению основам православной культуры изобразил, что в практике работы общеобразовательных школ наметились главные звенья системы духовно-нравственного воспитания, которая пока не отличается цельностью и завершенностью.
...