Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560322 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
74
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...……………………………………………………………………...3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ …………………………….7
1.1 Поятие социальной активности старших дошкольников в психолого-педагогической литературе …….....................................................................7
1.2 Особенности формирования социальной активности в условиях детского сада ………………………………………………………………......................15
1.3 Методы и формы формирования социальной активности
старших дошкольников в условиях детского сада …………………………..22
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА ………...........................................................31
2.1 Диагностика уровня сформированности социальных навыков у старших дошкольников …………………………………………………………………...31
2.2 Содержание экспериментальной программы развития социальных
активности старших дошкольников «Я в мире людей»…………………….44
2.3 Описание хода и анализ результатов экспериментальной работы……...54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………….67
ПРИЛОЖЕНИЕ Критерии и уровни сформированности социальной активности старших дошкольников ………………………………………….74
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Задачи современного дошкольного образования достаточно объемны. Одна из важнейших из них – формирование у воспитанников готовности к жизни в социуме по определенным правилам и нормам, воспитание позитивной установки на познание, обучение, творчество, общение с людьми. Важно научить дошкольников строить свои взаимоотношения с ровесниками и взрослыми правильно, на основе доброжелательности и сотрудничества, взаимопонимания и конструктивного диалога. В этом залог успешной готовности к обучению в школе и социальной адаптации подрастающего поколения.
Согласно ФГОС дошкольного образования от 17.10 2013 г., воспитание дошкольников направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и социального взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции своего поведения; развитие социального и эмоционального интеллекта; отзывчивости, умения сопереживать; готовности к совместной деятельности со сверстниками; становление чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослы; формирование положительных установок к различным видам труда и творчества.
Задача дошкольной образовательной организации – помощь ребенку приобрести социальную компетентность, важнейшим структурным компонентом которой является социальная активность.
Степень разработанности проблемы. Вопросами социального развития дошкольников занимались многие исследователи: Ш.Г. Алиева, Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, А.Г. Гогоберидзе, Н.Ф. Голованова, М.А.Иваненко, Н.В. Кондратьева и М.В. Максимова Э.С. Меджидова, А.В. Мудрик, О.В. Солодянкина, И.Н. Филиппова, А.М. Щетинина [1, 4-5, 10, 17, 18, 20, 28, 32, 33, 44, 47, 48] и др.
Проблема социальной активности дошкольников стала предметом исследования многих ученых: Л. Артемовой, М. Алексеевой, Л.А. Герасимовой, А.Г. Николаевой [2, 12, 14, 35] и др.
Так, С.А. Козлова изучала данный феномен в процессе познания социальной действительности [24]. В.Г. Маралов и В.А. Ситаров изучили возможности диагностики социальной активности детей дошкольного возраста [31]. Л.А. Герасимова, Е.А. Архипова изучали возможности развития социальной активности детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования [14]. А.В.Усова изучала вопросы взаимосвязи родительского отношения и становления социальной активности детей старшего дошкольного возраста [45].
Детский сад имеет возможность создать благоприятные условия для реализации коллективной творческой деятельности, основанной на сотрудничестве и взаимопомощи, в процессе которой дети могут накопить полезный общественной значимый опыт, развить социальные навыки конструктивного взаимодействия, необходимые для проявления социальной активности.
В публикациях молодых ученых разработаны вопросы, касающиеся сущности социального развития дошкольника, видов деятельности, в которых наиболее эффективно происходит процесс социально личностного
развития ребенка, обоснованы принципы социального воспитания социальной активности дошкольника как психолого-педагогической проблемы С.Н. Юревич, Э.У. Магасумова [50]. Социальная активность в данном исследовании охарактеризована как личностное образование ребенка, имеющее несколько компонентов. Каждому компоненту дается содержательная характеристика.
М.Н. Ноефтова, М.Р. Шамтиева описывают экспериментальную работу по развитию социальной активности детей 6-7 лет в образовательном пространстве дошкольного учреждения г. Йошкар-Олы на основе совместной практической деятельности детей и общения [38].
Анализ психолого-педагогических исследований по данной теме показал, что существуют противоречия с между необходимостью формирования у старших дошкольников основ социальной активности и реальной практикой, в которой данный процесс осуществляется недостаточно эффективно.
Выявленное противоречие обусловило постановку проблемы нашего исследования, которая звучит следующим образом: каковы педагогические условия формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада? Решение данной проблемы составило цель исследования.
Объект исследования: процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Предмет исследования: процесс формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада.
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментальным путем проверить педагогические условия, способствующие формированию социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада.
Гипотеза исследования: формирование социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада будет осуществляться успешно, если:
- обеспечивается формирование у старших дошкольников мотивации участия в интересной и значимой для них деятельности;
- организуется социально значимая деятельность, в которой дети могут проявить важные социальные качества: самостоятельность, инициативность и ответственность, стремление к взаимодействию;
- организовано сотрудничество педагогов детского сада и родителей в
социальном развитии детей, в поддержке их социальной активности.
С учетом поставленной цели и выдвинутой гипотезы, в соответствии с
объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1) изучить состояние проблемы формирования социальной активности
старших дошкольников в научной литературе; определить сущностные характеристики данного понятия;
2) выявить особенности формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада;
3) определить эффективные методы и средства формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада;
4) провести экспериментальное исследование.
Теоретической основой исследования являются
- положения и выводы психологии и педагогики о социальном развитии и социальном взаимодействии детей дошкольного возраста, развитии социальных навыков, социального–нравственного развития (Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, Н.Ф. Голованова, С.А. Козлова, М.И. Лисина, А.В. Мудрик, О.В. Солодянкина, А.П. Усова и др.);
- исследования проблемы формирования социальной компетентности и социальной активности детей старшего дошкольного возраста (Т. Антонова, О.Ф. Борисова, Л.Н. Гиенко, Н.И. Белоцерковец, Л.А. Герасимова, Т.Н.Захарова, В.Г. Маралов и В.А. Ситаров, А.Г. Николаева и др.).
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ литературы по исследуемой теме, синтез, сравнение, обобщение, систематизация; эмпирические: наблюдение, диагностические методики; эксперимент, математическая обработка данных, интерпретация результатов исследования.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы исследования состоит в возможности применения рекомендаций исследования в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 15 «Малыш» города Алатыря Чувашской Республики.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «Формирование социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Задачи современного дошкольного образования достаточно объемны. Одна из важнейших из них – формирование у воспитанников готовности к жизни в социуме по определенным правилам и нормам, воспитание позитивной установки на познание, обучение, творчество, общение с людьми. Важно научить дошкольников строить свои взаимоотношения с ровесниками и взрослыми правильно, на основе доброжелательности и сотрудничества, взаимопонимания и конструктивного диалога. В этом залог успешной готовности к обучению в школе и социальной адаптации подрастающего поколения.
Согласно ФГОС дошкольного образования от 17.10 2013 г., воспитание дошкольников направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и социального взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции своего поведения; развитие социального и эмоционального интеллекта; отзывчивости, умения сопереживать; готовности к совместной деятельности со сверстниками; становление чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослы; формирование положительных установок к различным видам труда и творчества.
Задача дошкольной образовательной организации – помощь ребенку приобрести социальную компетентность, важнейшим структурным компонентом которой является социальная активность.
Степень разработанности проблемы. Вопросами социального развития дошкольников занимались многие исследователи: Ш.Г. Алиева, Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, А.Г. Гогоберидзе, Н.Ф. Голованова, М.А.Иваненко, Н.В. Кондратьева и М.В. Максимова Э.С. Меджидова, А.В. Мудрик, О.В. Солодянкина, И.Н. Филиппова, А.М. Щетинина [1, 4-5, 10, 17, 18, 20, 28, 32, 33, 44, 47, 48] и др.
Проблема социальной активности дошкольников стала предметом исследования многих ученых: Л. Артемовой, М. Алексеевой, Л.А. Герасимовой, А.Г. Николаевой [2, 12, 14, 35] и др.
Так, С.А. Козлова изучала данный феномен в процессе познания социальной действительности [24]. В.Г. Маралов и В.А. Ситаров изучили возможности диагностики социальной активности детей дошкольного возраста [31]. Л.А. Герасимова, Е.А. Архипова изучали возможности развития социальной активности детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования [14]. А.В.Усова изучала вопросы взаимосвязи родительского отношения и становления социальной активности детей старшего дошкольного возраста [45].
Детский сад имеет возможность создать благоприятные условия для реализации коллективной творческой деятельности, основанной на сотрудничестве и взаимопомощи, в процессе которой дети могут накопить полезный общественной значимый опыт, развить социальные навыки конструктивного взаимодействия, необходимые для проявления социальной активности.
В публикациях молодых ученых разработаны вопросы, касающиеся сущности социального развития дошкольника, видов деятельности, в которых наиболее эффективно происходит процесс социально личностного
развития ребенка, обоснованы принципы социального воспитания социальной активности дошкольника как психолого-педагогической проблемы С.Н. Юревич, Э.У. Магасумова [50]. Социальная активность в данном исследовании охарактеризована как личностное образование ребенка, имеющее несколько компонентов. Каждому компоненту дается содержательная характеристика.
М.Н. Ноефтова, М.Р. Шамтиева описывают экспериментальную работу по развитию социальной активности детей 6-7 лет в образовательном пространстве дошкольного учреждения г. Йошкар-Олы на основе совместной практической деятельности детей и общения [38].
Анализ психолого-педагогических исследований по данной теме показал, что существуют противоречия с между необходимостью формирования у старших дошкольников основ социальной активности и реальной практикой, в которой данный процесс осуществляется недостаточно эффективно.
Выявленное противоречие обусловило постановку проблемы нашего исследования, которая звучит следующим образом: каковы педагогические условия формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада? Решение данной проблемы составило цель исследования.
Объект исследования: процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Предмет исследования: процесс формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада.
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментальным путем проверить педагогические условия, способствующие формированию социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада.
Гипотеза исследования: формирование социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада будет осуществляться успешно, если:
- обеспечивается формирование у старших дошкольников мотивации участия в интересной и значимой для них деятельности;
- организуется социально значимая деятельность, в которой дети могут проявить важные социальные качества: самостоятельность, инициативность и ответственность, стремление к взаимодействию;
- организовано сотрудничество педагогов детского сада и родителей в
социальном развитии детей, в поддержке их социальной активности.
С учетом поставленной цели и выдвинутой гипотезы, в соответствии с
объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1) изучить состояние проблемы формирования социальной активности
старших дошкольников в научной литературе; определить сущностные характеристики данного понятия;
2) выявить особенности формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада;
3) определить эффективные методы и средства формирования социальной активности старших дошкольников в условиях детского сада;
4) провести экспериментальное исследование.
Теоретической основой исследования являются
- положения и выводы психологии и педагогики о социальном развитии и социальном взаимодействии детей дошкольного возраста, развитии социальных навыков, социального–нравственного развития (Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, Н.Ф. Голованова, С.А. Козлова, М.И. Лисина, А.В. Мудрик, О.В. Солодянкина, А.П. Усова и др.);
- исследования проблемы формирования социальной компетентности и социальной активности детей старшего дошкольного возраста (Т. Антонова, О.Ф. Борисова, Л.Н. Гиенко, Н.И. Белоцерковец, Л.А. Герасимова, Т.Н.Захарова, В.Г. Маралов и В.А. Ситаров, А.Г. Николаева и др.).
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ литературы по исследуемой теме, синтез, сравнение, обобщение, систематизация; эмпирические: наблюдение, диагностические методики; эксперимент, математическая обработка данных, интерпретация результатов исследования.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы исследования состоит в возможности применения рекомендаций исследования в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 15 «Малыш» города Алатыря Чувашской Республики.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алиева Ш. Г. Cоциальное развитие дошкольников // Молодой ученый. – 2014. – №2. – С. 711-715. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/61/9058/ (дата обращения: 31.01.2021).
2. Антонова Т. Социальная компетентность ребенка-дошкольника: показатели и методы выявления // Детский сад от А до Я. – 2004. – N 5. – С. 54–69.
3. Артемова Л. Формирование социальной активности / Л. Артемова // Дошкольное воспитание. – 2008. – №4. – С. 39-41.
4. Бабаева Т.И. Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте /Т.И.Бабаева // Сб. науч. тр. – СПб.: «АКЦИДЕНТ», 2007. – С.З-14.
5. Бабаева Т.И. Социально-эмоциональное развитие дошкольников в детском саду / Т.И.Бабаева // Методические рекомендации к программе «Детство». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – С. 47–63.
6. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения: автореферат дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.01/ Белоцерковец Наталья Ивановна – Карачаевск, 2002. – 229 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2014. – 400 с.
8. Борисова О. Ф. Формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.07 / Борисова Оксана Феликсовна; – Челябинск, 2009. – 201 с.
9. Борисова О.Ф. Практическая работа педагогов по формированию социальной компетентности дошкольников //Учебное занятие: поиск, инновации, перспективы//Научно-методический журнал. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование». – 2008. – № 6 (14). – С.53-61
10. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.
11. Волков В.Б. Тренинг социальной активности / В.Б.Волков. – СПб.: Речь, 2005.-182с.
12. Воспитание социальной активности (старший дошкольный возраст) / М.Алексеева [и др.] // Дошкольное воспитание. – 2005. – №11. – С.31–35.
13. Выготский Л.С. Психология. – М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. – 106 с.
14. Герасимова Л.А. Воспитание социальной активности детей в учреждениях дополнительного образования: автореф. дис. ...канд. пед наук: 13.00.01 / Л.А. Герасимова; Оренбургский гос. пед. ун-т. – Оренбург., 2003. – 22с.
15. Гиенко Л.Н Социальная компетентность дошкольников // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 3 (58). – С.156–157.
16. Гладкова Ю.А. Мониторинг выполнения задач образовательной программы по социально-коммуникативному развитию//Ребенок в детском саду. – 2015. – № 3. – С. 5-7.
17. Гогоберидзе А.Г. Дошкольное детство как социокультурный феномен и самоценный период в жизни человека /А.Г.Гогоберидзе, В.А. Деркунская // Детский сад: теория и практика. – 2011. – № 1. – С. 6-11.
18. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – СПб. : Речь, 2004. – 146 с.
19. Захарова Т.Н. Механизмы и условия формирования социальной компетентности дошкольников// Ярославский педагогический вестник. – 2011 . – № 2 – Том II. – С.113-117.
20. Иваненко М.А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития ребенка в период детства / М.А.Иваненко. – Екатеринбург. – 2005. –105с.
21. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная педагогика. – М.: Владос. 2008. – 121 с.
22. Кларина Л.М. Развитие субъектности детей дошкольного возраста / Л.М.Кларина // Новые ценности образования. – 2007. – № 3. – С.38-47.
23. Ковыляева Л.А., Третьякова Н. И. Использование технологии проектной деятельности в обучении дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 167–175. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76508.htm.
24. Козлова С.А. Формирование общественной направленности дошкольников в процессе познания социальной действительности: автореф. дис...д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.А.Козлова; М. гос.ун-т. – М., 2008.-36с.
25. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. учеб, пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. – М.: Академия, 2013. – 416 с.
26. Колидзей Э.Л. Становление субъектности дошкольника в игровой деятельности / Э.Л. Колидзей. – Балашов: БГПУ,2007. – 150с.
27. Кузнецова И.М. Социальная активность личности. / И.М.Кузнецова. - Л.: Общество «Знание», 2008. – 15с.
28. Кондратьева Н. В., Максимова М. В. Игра как ведущая деятельность в социально-личностном развитии дошкольников // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 629-632. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/86/16332/ (дата обращения: 31.01.2021).
29. Кравцов Г.Г., Е.Е. Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – Мозаика-Синтез, 2013. –264 с.
30. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. –320 с.
31. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Диагностика социальной активности детей дошкольного и младшего школьного возраста: методические рекомендации / сост. В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. – М.: МГЛУ им В.И.Ленина, 2000. – 44с.
32. Меджидова Э. С. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как научно-педагогическая проблема // Молодой ученый. – 2016. – № 6. – С. 799-803. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/110/27082/ (дата обращения: 31.01.2021).
33. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 624 с.
34. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для вузов по направлению «Психолого-педагогическое образование»: рек. УМО вузов РФ. – М.: Академия. 2013. – 240 с.
35. Николаева, Арина Геннадиевна. Развитие социальной активности старших дошкольников в образовательном пространстве дошкольного учреждения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Николаева Арина Геннадиевна; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена].- Санкт-Петербург, 2011.- 241 с.:
36. Новикова Ж.Л. Воспитание ребенка дошкольника разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного / Ж.Л.Новикова. – М.: Владос, 2005. – 115с.
37. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.
38. Ноефтова М.Н., Шамтиева М.Р. Развитие социальной активности детей 6-7 лет в образовательном пространстве дошкольного учреждения //Теория и практика образования в современном мире: матер Х Межд. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2018. – С. 32-33. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/277/14076/ (дата обращения: 31.01.2021).
39. Пак Л.Г. Игровая деятельность и социализация дошкольников / Л.Г.Пак. – Оренбург.: Изд.ОГПУ, 2005. – 195с.
40. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. ФГОС»/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. –Издательство Мозаика – синтез, 2014. – 64 с.
41. Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. – СПб. : Речь, 2006. – 365 с.
42. Смирнова Е.О. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003. – №8. – С. 73 – 76.
43. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003. – 365 с.
44. Солодянкина О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Метод пособие. Изд-во «АРКТИ», 2006. – 88 с.
45. Усова А.В. Влияние отношения родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет: автореф. дис. ...канд. псих, наук: 19.00.07 / А.В.Усова; МПГУ им В.И.Ленина. – М., 1996. – 16с.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива. – 2014. – 32 с.
47. Филлипова И.Н. Развитие социальной уверенности у дошкольников / И.Н. Филлипова, Н.Ю. Кольцова. – М., 2002. – 234с.
48. Щетинина А.М. Диагностика социального развития: Учеб.-метод. пособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.– 88 с.
49. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. – 132 с.
50. Юревич С.Н, Магасумова Э.У. Социальная активность дошкольников как психолого-педагогическая проблема // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 1. – Режим доступа
http://eduherald.ru/ru/article/view?id=18083 (дата обращения: 31.01.2021).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00664