Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560265 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретическое осмысление понятия «танец» 4
1.1. Основы хореографического искусства 4
1.2.Классификация танцев 4
1.3.Классический балет 4
1.3.1.Русский классический балет в XXI веке 4
1.4.Педагогические основы национальных традиций хореографии Китая 4
Глава 2. Анализ влияния подготовки китайскому народному танцу для освоения классического балета 27
2.1. Развитие национальных традиций в образовательной системе Китая 27
2.2. Художественно-педагогическая специфика основных жанров китайского национального танца 4
Глава 3. Рекомендации по подготовке в области китайского народного танца для успешного освоения классического балета 49
3.1. Необходимость сохранения высокого удельного веса общеобразовательных дисциплин в программах среднего и высшего профессионального образования для обучения артистов балета 49
3.2. Сохранение основных принципов преподавания народно-сценического танца в вузах культуры и искусств 4
3.3. Проблемы взаимосвязи народно-сценического танца на балетной сцене и народной танцевальной культуры Китая 59
3.4.Модернизация хореографического образования 4
Заключение 4
Список источников и литературы 4
Приложение 1 79
Введение
Введение
Китайский танец живет в мире более пяти тысяч лет. Возник китайский танец, как и многие другие виды танцев в мире из религиозной культуры. Религиозные убеждения китайцев сказались на специфике исполнения национального танца. На протяжении тысяч лет, народный китайский танец превращался в сложную и красивую постановку, которая стала очень популярной не только в Восточном полушарии, но и в Западном.
Он является культурной частью как народных праздников, и императорских приемов. Танец существовал еще в древнейшие времена; тогда люди выражали счастье движениями рук и ног, которые со временем превратились в танцы.
Каждая династия разрабатывала и следовала своему танцевальному стилю[1; 54-55].
Тысячелетний период развития китайской цивилизации множество традиционных видов искусств стало взаимосвязанным. Боевые искусства, китайская опера, народные танцы, акробатика, у них у всех есть нечто общее. Это передаваемая форма культурного наследия, китайский танец приравнен к одному из сокровищ китайской нации, передаваемому из поколения в поколение, которое дошло до наших дней.
Чтобы понять смысл классического китайского танца, нужно знать китайскую культуру, историю, язык и традиции. Классический китайский танец зародился при королевском дворе из оперы и дворцовых танцев. Этот вид искусства включал также некоторые элементы народных сказок, подвиги исторических личностей, мифов и легенд. Через танец выражалось почтительное отношение китайцев к устойчивым нравам, милосердию, мудрости и надежности.
Необходимо заметить, что традиции в национальной хореографии Китая, во многих спектрах жизни достигли совершенства, но изменения в социальной и культурной жизни общества, предъявляют новые повышенные требования к ее педагогическим основам.
Сегодня Китайская Народная Республика - это стремительно развивающаяся страна, которая с каждым днем все больше внедряется в международные отношения. Процессы интеграции охватывают все большее количество китайцев КНР и проживающих за рубежом, а также тех, кто интересуется китайской национальной традиционной хореографией. Сегодня отмечается, что китайцы все активнее осваивают различные области науки и культуры других регионов мира.
Эти процессы предоставляют новые возможности для развития самобытной и богатой хореографии Китая. Только эти позитивные интеграционные процессы зачастую не могут быть эффективно реализованы в силу различных социально-культурных и других причин, которые ограничивают возможности социального и культурного взаимодействия людей различных культур и стран[2; 4].
Новшества в педагогические основы хореографического искусства разных стран внедряются с особым трудом. Часто вступают в противоречия эстетические основы искусства и методические принципы овладения им. Интеграция одного традиционного искусства в другое приводит к появлению совершенно эклектических произведений. Смешение, соединение различных стилей, взглядов и направлений -китайской и европейской национальной хореографической традиции – «породило» акробатическую версию «Лебединого озера», которое продемонстрировало особую сложность синтеза различных хореографических национальных традиций, культур народов.
Современная система хореографического образования Китая активно внедряется европейской в хореографические национальные традиции, но их развитие затруднено, что не случайно. Китайская хореография, основанная на традиционной системе подготовки классических танцовщиков Китая, мало приспособлена к взаимодействию с европейской традицией. Это выражено в первую очередь в организационно-педагогических условиях китайского хореографического образования. Поэтому существующие задачи синтеза педагогических основ зарубежных хореографических национальных традиций в традиционную систему национальной традиционной хореографии Китая и определяют актуальность темы настоящего исследования.
Актуальность темы исследования вытекает из необходимости изучения педагогических принципов развития национальных хореографических традиций Китая для успешного освоения классического балета. Хореография традиционного китайского национального танца - это культурное явление с длительной историей, которое обладает яркой спецификой и отражает самобытную культуру народа. Развитие китайской национальной традиционной хореографии происходило от поколения к поколению, через многие исторической эпохи. В современном виде они представляют собой комплекс традиций, выстроенных в стройную систему, изучение и сохранение которой - одно из важнейших научных направлений для Китайской Народной Республики.
В то же время главная цель классических балетных школ -подготовить не просто квалифицированного, технически хорошо подготовленного артиста балета, но также и всесторонне развитую творческую личность. Окончившие школу артисты балета, самореализуются не только в качестве актера-танцовщика, но и в преподавательской деятельности, искусствоведении, в качестве критиков балета. В лучшем случае одаренному ученику удается стать балетмейстером. В том еще одно отличие классической балетной школы от обучения китайскому народному танцу, что одной из первоочередных задач является еще на первых ступенях обучения распознать и помочь раскрыться таланту юного дарования.
Проблема основных национальных педагогических традиций в хореографической педагогике, в новом столетии получили большое освещение в научной литературе. Впервые идеи педагогических традиций были выдвинуты русским педагогом К.Д. Ушинским, и с того времени развиваются и совершенствуются в трудах педагогов - исследователей.
Следовательно, современное состояние разработанности научной проблемы находится до сих пор на низком уровне. А исследований посвященных данной теме практически не существует.
Исследованием художественных и культурных традиций, в том числе в Китае, занимались педагоги и искусствоведы, которые сформировали комплекс представлений об основах культурных традиций народа. Особенный вклад в исследование китайской культуры и китайского национального танца представляют работы современных китайских искусствоведов: Чэнь Цзин, ГуВэньсинь, Ван Кэфэн, ЦзяЦзогуан, ДжаньЦан.
Педагогические традиции хореографического образования обобщены в теоретических трудах Ф. Карозо, Г. Негри, П. Бошан, А. Вогановой, Л.Д. Ивлевой, Т.Б. Нарской.
Объект исследования – хореографическая подготовка в области китайского народного танца.
Предмет исследования – процесс освоения классического балета после хореографической подготовки в области китайского народного танца.
Цель исследования – выявление педагогических принципов, которые влияют на успешное освоение классического балета с хореографической подготовкой в области китайского народного танца.
В соответствии с поставленной целью, в исследовании решаются следующие задачи:
- выявить историко-теоретическую специфику классического балета и классического китайского танца;
- сформировать историческую картину развития традиций китайской национальной хореографической школы и школы классического балета;
- определить идейно-философские основы национальных традиций хореографии классического китайского танца и классического балета;
- проанализировать важнейшие педагогические и методические задачи национальной традиции хореографии Китая и классического балета;
- разработать рекомендации по подготовке в области китайского народного танца для успешного освоения классического балета.
В ходе работы применялись такие методы исследования: анализ, синтез, актуализация и систематизация, классификация.
Источниками исследования являются опубликованные работы на русском, китайском и английском языках – монографии, статьи, учебники и учебные пособия, тезисы выступлений на научных конференциях, позволяющие сформировать целостную картину становления педагогических основ национальной и классической хореографической традиции.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые раскрыто значение хореографической подготовки в области китайского народного танца для успешного освоения классического балета; определена специфика педагогических и методологических основ влияющих на синтез национальных и традиционных традиций в хореографии; сформулирован общий комплекс упражнений и движений, в освоении классического китайского танца и классического балета.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Классический китайский танец настолько обширен, что способен передать пятитысячную историю Китайского народа, захватывающую историю, полую трагедий и драм, великолепия и надежд. Классический китайский танец - это часть культурного наследия всего человечества.
Особенностями китайского классического танца являются элегантность и благородство. Основные движения китайского классического танца подчёркивают движения рук, глаз, тела, работа ног и координация движений. Движения должны быть плавными, изящными и приятными для глаза. Чтобы исполнить китайский танец, нужно стать искусным и опытным во всём перечисленном выше.
В ходе работы достигнута цель исследования – определены педагогические принципы, которые влияют на успешное освоение классического балета с хореографической подготовкой в области китайского народного танца. Нами выяснено, что педагогика классического танца опирается на точность движений и поворотов корпуса, головы, элевацию и полет, точность приземлений и чистоту «распрямления» в прыжке. Исполнительское мастерство танцовщиков китайского народного танца во многом влияют на успешное освоение классического балета, хотя у первого и второго есть значительные отличия в исполнении.
В то время как классический балет сегодня более направлен на спортивность и точность координации движений артистов балета, китайский танец сосредоточен на исполнительском мастерстве лейт движения, в котором заложен некий духовный смысл.
Несмотря на разницу в педагогических и методических принципах обучения тому и другому танцу их объединяет высокая творческая мотивация и стремление к совершенству искусства хореографии.
Решая задачи исследования выявлены специфические черты специфику классического балета и классического китайского танца. Сформировать историческую картину развития традиций китайской национальной хореографической школы помогло изучение традиционных народных китайских танцев, таких как «Танец Льва», «Танец Дракона», «Танец на ходуля», «Танец Лушен», «Танец с веерами».
В ходе исследования определены идейно-философские основы национальных традиций хореографии классического китайского танца и классического балета.
Анализ важнейших педагогических и методические задач национальной традиции хореографии Китая и классического балета показал отличное и общее в обучении тому и другому танцу, и возможность успешного усвоения классического балета при изучении народного китайского танца.
Выявлены основные принципов преподавания народно-сценического танца в вузах культуры и искусств, сохранение которых положительно скажется на освоении классического балета.
В третьей главе исследования даны рекомендации по модернизации обучения народному китайскому танцу разработаны рекомендации по хореографической подготовке в области китайского народного танца для успешного освоения классического балета.
Ведущими позициями в рекомендациях является принцип научности, методологические подходы в освоении народно-сценического танца.
Системность педагогического процесса, который обеспечивается упорядоченным множеством взаимосвязанных элементов, присутствующих в народном китайском танце и в классическом балете.
Динамичность учебного процесса, которая меняется соответственно каждой ступени его развития, стимулирует желание учащихся добиваться более сложных результатов.
Принцип активизации учеников, стимулирует их быть не только «обучаемыми», но и «самообучаемыми» и «учителями». Это дает ученику свободу выбора, он постепенно осознает необходимость быть мобильным, профессионально компетентным, разносторонне образованным и значит - конкурентоспособным специалистом.
Формирование волевых качеств, культура поведения и терпимость к критике являются неотъемлемыми принципами педагогики в обучении танцу.
В последней главе также даются рекомендации по расширению занятий хореографической подготовки в средней школе, по расширению видов изучаемых танцев в учебной программе танцевального училища и увеличении количества теоретических предметов, которые помогут танцовщикам китайского народного
Список литературы
Список источников и литературы
1.ГабибзадеЭльджан Ибрагим оглы- Здравствуй, Китай. Баку: Нурлан, 2006.- 238с.
2. Чэнь Цзин. Танцевальное искусство Китая эпохи правления ди- настии Тан // Актуальные вопросы образования в сфере культуры и искус- ства: II Межвузовская научно-практическая конференция студентов и аспи- рантов. (21 апреля 2011 года): Сб. докладов и тезисов – М.: Издательский Дом МГАХ, 2011. – С. 148–156.
3. Апанасенко Т.Е. Необходимость сохранения высокого удельного веса общеобразовательных дисциплин в программах среднего и высшего профессионального образования артистов балета
4.Львов-Анохин Б.А. В. Васильев. М.:ЗАО Центрполиграф. 1998. – 303 с.
5. Роден О. Беседы об искусстве. СПб. Азбука-Классика 2006г. - 320 с. 3. «Великий и могучий театр Европы» // «Просцениум. Проект молодежного театра на Фонтанке», театральная газета Санкт-Петербурга, СПб № 7-8 (109-110), апрель 2011.
6.Havelock Ellis. The Art of Dancing // The Dance of Life. — Houghton Mifflin Company, 1923.
7.John Blacking, Joann W. Kealiinohomoku. The Performing arts: music and dance. — Walter de Gruyter, 1979. — P. 21. — 344 p. — ISBN 9027978700, 9789027978707.
8.Julie Charlotte Van Camp. Philosophical problems of dance criticism. PhDdissertation (1981). Проверено 27 сентября 2009. Архивировано из первоисточника 22 августа 2011.
9.Танец. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.
10. Балет. Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. 1981. – С. 4. – 624 с.
11.Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика: учебное пособие. – СПб : СПб ГУП, 2006. – 632 с.
12.Остапенко А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии. – М., 2005. – 384 с.
13.Тарасов Н.И. Классический танец. Школа мужского исполнительства. Часть I. – М., 1971. – 494 с.
14.Анисимов В.В. Роль и значение произведений классического наследия в сценической практике хореографического образования. Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва, 04 июня 2013 г. Московская государственная академия хореографии. Сб. докладов и тезисов / М.: МГАХ, 2013. – 80 с.
15.Апанасенко Т.Е. Необходимость сохранения высокого удельного веса общеобразовательных дисциплин в программах среднего и высшего профессионального образования артистов балета. Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва, 04 июня 2013 г. Московская государственная академия хореографии. Сб. докладов и тезисов / М.: МГАХ, 2013. – 80 с.
16.Леонова М.К. Традиции практико-ориентированного обучения и работа с одаренными детьми в области хореографического искусства// Academia: Танец. Музыка. Театр. Образование. 2011. № 4 (24). - С. 74-78.
17.Международная конференция «Русский балет как мировой феномен в современном культурном процессе». 16-18 ноября 2012 года, Россия, Москва. Сб. тезисов / Московская государственная академия хореографии. – М.: МГАХ, 2013.
18.Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы, одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. № 1244-р.
19.Федеральная целевая программа «Культура России (2012-2018 годы), утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации 3 марта 2012 г. № 186
20.Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждена Президентом Российской Федерации 03.04.2012 г.
21.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Информационно-правовой портал ГАРАНТ. URL: http://base.garant.ru/70291362/
22.Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва 04 июня 2013 года. Московская государственная академия хореографии
Сборник докладов и тезисов. / М.: МГАХ, 2013. – 80 с.
23.Леонова Марина Константиновна Политика государства в области хореографического искусства на современном этапе. Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва, 04 июня 2013 г. Московская государственная академия хореографии. Сб. докладов и тезисов / М.: МГАХ, 2013. – 80 с.
24.Робинсон К. Образование против таланта. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 336 с.
26.История китайского танца. Электронный ресурс URL: http://www.4dancing.ru/blogs/190614/1782/
27.Китайский танец. Электронный ресурс URL: http://azialand.ru/kitajskij-tanec/
28. Танец на ходулях. Электронный ресурс URL: http://azialand.ru/kitajskij-tanec/
29. Китайский народный танец Лушен. Электронный ресурс URL: http://www.4dancing.ru/blogs/250112/732/
30. Китайский танец с веером. Часть 1. Электронный ресурс URL: http://www.4dancing.ru/blogs/040714/1798/
31. Ваганова А. Я. Основы классического танца. Издание 6-е. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». - СПб.: Лань. 2000. – 192 с.
http://prolisok.org/uploads/1318743515_vaganova_a_ya_osnovy_klassicheskogo_tanca.pdf
32. 赏析中国舞及神韵艺术团Электронный ресурс URL: http://www.minghui.org/
33. Классическийкитайскийтанец. ShenYunPerformingArts.//YouTube.Электронный ресурс URL: http://www.dailymotion.com/video/xqx1m2_классическийкитайский-танец_creation
34. Китайские акробаты бросили вызов балетной классике. Телесюжет китайского телевидения CCTV от 03.12.2011. Электронный ресурс URL: http://inosmi.ru/world/20111203/178748868.html
35. Китайская авангардная хореография. «Каракули». //Sadpanda. 16.06.2014. Электронный ресурс URL: http://sadpanda.cn/archives/19807
36. «Врата Шаолиня» в Москве// SadPanda. 09.09.2014. Электронный ресурс URL: http://sadpanda.cn/archives/19876
37. Фестиваль китайской культуры в России 2014.//Мой район. 15.09.2014. Электронный ресурс URL: http://msk.mr7.ru/press_release/article/festival-kitayskoy-kultury-v-rossii-2014-1068162
38. На танцевальное соревнование приглашаются таланты со всего мира//GlobalDanceInfo 08.07.2007. Электронный ресурс URL: http://www.globaldance.info/shownews.php?news=1283
39. ГуВэньсинь. Почему официальный Пекин противостоит конкурсу классического китайского танца //Великая Эпоха. 03.07.2012. Электронный ресурс URL: http://www.epochtimes.com.ua/ru/opinion/china/pochemu-ofitsialnyy-pekin-protivostoit-konkursu-klassicheskogo-kitayskogo-tantsa-104118.html
40.如何在艺考舞蹈考试中“舞出惊人” Электронный ресурс URL:
http://dance.chinadance.com/news/10047831
41. Почему официальный Пекин противостоит конкурсу классического китайского танца// Великая Эпоха. 03.07.2012. Электронный ресурс URL:http://www.epochtimes.com.ua/ru/opinion/china/pochemu-ofitsialnyy-pekin-protivostoit-konkursu-klassicheskogo-kitayskogo-tantsa-104118.html
42. Ван Кэфэн. Поступательная история китайского танца / Кэфэн Ван. Шанхай: Издательство Народа, 1989. - С.324.
43. ЦзяЦзогуан. Сборник танцев ЦзяЦзогуана / ЦзогуанЦзя. Пекин: Издательство Культуры и Искусств, 1992 . - 368с.
44. Лон Иньпы. Обзор хореографического искуcства / Иньпы Лон, ЭрчунСюй. Шанхай: Издательство Народа, 1997. - С. 226.
45.Бриске И.Э. Основные принципы преподавания народно-сценического танца в вузах культуры и искусств.Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы развития искусства балета и хореографического образования». Москва, 04 июня 2013 г. Московская государственная академия хореографии. Сб. докладов и тезисов / М.: МГАХ, 2013. – 80 с.
46. ЧжаньЦан. Нравственное воспитание личности в контексте хореографической подготовки (опыт Китайской Народной Республики). Китайская Народная Республика, пров. Хубэй, г. Ухань, Уханьский институт культуры. Электронный ресурс URL: http://www.ukrdeti.com/firstforum/b66.html
47. Ивлева Л.Д. История преподавания танца. Изд. 2-е. – Челябинск, 2002.
48. Нарская Т.Б. Классический танец. Учебно-методическое пособие: ЧГАКИ. – Челябинск, 2007.
49.Хуан Ч. Ю. Значимость методов физической подготовки артистов балета в практике подготовки артистов китайского классического танца [Текст] / Ч. Ю. Хуан // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 468-471.
50. Интернационализация российских вузов: китайский вектор / [Н.Е. Боревская (рук.) и др.]; [гл. ред. И.С. Иванов]; Российский совет по междунар. делам (РСМД). — Москва : Спецкнига, 2013. — 72 с.
51. Сюй Ин. Дуньхуан – танец первого человека, который достиг массовой популярности. Электронный ресурс URL:http://ru.swewe.net/word_show.htm/?978733_2&Сюй_Ин__Дуньхуан_танцевать_первый_человек__который_массового_популярности
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00501