Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560185 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
66
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 июля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………..….3
Глава 1. Внедрение мультимедийного сопровождение дисциплин в образовательный процесс ………………………………………………………..6
1.1. Понятие «мультимедийного сопровождения» в высшем образовании…..6
1.2. Особенности применения мультимедиа в разных видах учебной деятельности …………………………………………………………………….15
1.3. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения…………………………………………………...…..28
1.4. Методы использования мультимедийных презентаций ……………...…34
1.5. Выводы по главе 1…………………………………………………….……38
Глава 2. Разработка мультимедиа сопровождения занятий по дисциплине «Научная проблематика»………………………………………………......…...40
2.1. Общая характеристика дисциплины «Научная проблематика»………....40
2.2. Отбор содержания для мультимедиа сопровождения дисциплины……..44
2.3. Методика разработки мультимедийного сопровождения дисциплины «Научная проблематика»………………………………………………………..51
2.4. Выводы по главе 2…………………………………………………………..57
Заключение…………………………………………………………………….....59
Список использованных источников…………………………………………...61
Введение
Развитие информационных технологий открывает широкие возможности их использования в профессиональном образовании, в том числе при организации учебного процесса в вузе.
Мультимедийное сопровождение дисциплин может способствовать повышению активности и вовлеченности студентов в учебный процесс, росту качества усвоения учебного материала, стимулированию творческого подхода. Благодаря интерактивности, сочетанию различных способов подачи информации становится возможным предоставить обучавшимся большое количества сведений, организовать учебный процесс в соответствии со спецификой восприятия обучающихся, уровнем их подготовке, с учетом их индивидуальных особенностей. В связи с чем актуальным представляется системное исследование возможностей использования мультимедиа для повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов в области журналистики.
Цель выпускной квалификационной работы заключается в научно-теоретическом обосновании и разработке мультимедийного сопровождения учебной дисциплины «Научная проблематика».
Для достижения подавленной цели необходимо решить следующие задачи:
− определить содержание понятия «мультимедийное сопровождение»;
− выявить особенности и принципы применения мультимедийных материалов для обучения;
− представить методологическую базу использования мультимедийных презентаций в учебном процессе;
− описать программные средства разработки мультимедийного сопровождения учебной дисциплины;
− разработать мультимедийные материалы для сопровождения дисциплины «Научная проблематика»;
− охарактеризовать алгоритм работы мультимедийного сопровождения учебной дисциплины.
Объектом работы является организация учебного процесса, базирующаяся на использовании мультимедиа технологий. Предмет работы – мультимедийное сопровождение как средство повышения эффективности обучения.
Методы, использованные в ходе исследования, включают описательный, сравнительно-сопоставительный, анализ, синтез, обобщение, моделирование и др.
Теоретическую основу исследования составили работы, таких исследователей, как Р. Н. Абрамов, Е. Н. Балыкина, Н. Ю. Дусева, Н. В. Клемешова, Г. В. Князева, Т. В. Ляшенко, М. Э. Рябова и др.
Научная новизна работы исследования состоит в разработке положений и практических рекомендаций, направленных на создание эффективного мультимедийного сопровождения дисциплины «Научная проблематика» на основе анализа теоретических разработок в области использования мультимедийных технологий в высшем образовании.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы определяется предпринятой автором попыткой анализа теоретико-методологических принципов использования мультимедийных технологий в учебном процессе вуза.
В рамках работы разработаны материалы для мультимедийного сопровождения учебной дисциплины «Научная проблематика» в соответствии с педагогическим сценарием. Выбрано оптимальное программное обеспечение для разработки данного мультимедийного курса, которое предъявляет минимальные системные требования. Таким образом, практическая значимость полученных результатов определяется тем, что разработанное мультимедийное сопровождение учебного курса может быть использовано для повышения эффективности преподавания дисциплины в вузе.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка использованных источников. Во введении обосновывается актуальность, описываются цели и задачи, предмет и объект исследования, определяется новизна, практическая и теоретическая значимость работы. В первой главе «Внедрение мультимедийного сопровождение дисциплин в образовательный процесс» дается определение понятия «мультимедийное сопровождение», описывается специфика использования мультимедийных средств в различных видах учебной деятельности, основные требования к мультимедийным материалам, используемым в обучении, а также представлена методологическая база использования мультимедийных презентаций в высшей школе. Во второй главе «Разработка мультимедиа сопровождения занятий по дисциплине «Научная проблематика» дается общая характеристика дисциплины «Научная проблематика», ее роли в профессиональной подготовке журналистов, а также описываются принципы отбора контента для мультимедиа сопровождения дисциплины и методика его разработки. В заключении представлены основные выводы. Список использованных источников включает 50 наименований.
Фрагмент работы для ознакомления
Универсальная работа, так как можно подбить под любую дисциплину. Защита на отлично в 2020 году в г. Симферополь. Также есть дневник практики.
Объектом работы является организация учебного процесса, базирующаяся на использовании мультимедиа технологий. Предмет работы – мультимедийное сопровождение как средство повышения эффективности обучения.
Методы, использованные в ходе исследования, включают описательный, сравнительно-сопоставительный, анализ, синтез, обобщение, моделирование и др.
Теоретическую основу исследования составили работы, таких исследователей, как Р. Н. Абрамов, Е. Н. Балыкина, Н. Ю. Дусева, Н. В. Клемешова, Г. В. Князева, Т. В. Ляшенко, М. Э. Рябова и др.
Научная новизна работы исследования состоит в разработке положений и практических рекомендаций, направленных на создание эффективного мультимедийного сопровождения дисциплины «Научная проблематика» на основе анализа теоретических разработок в области использования мультимедийных технологий в высшем образовании.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы определяется предпринятой автором попыткой анализа теоретико-методологических принципов использования мультимедийных технологий в учебном процессе вуза.
Список литературы
1. Абрамов, Р. Н. Профессионализация научной журналистики в России: сообщество, знание, медиа / Р. Н. Абрамов // Вестник Томского гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. – 2014. – №1 (25). – C.111-123
2. Акимова, О. Б. Возможности использования мультимедиа в образовательном процессе / О. Б. Акимова, Н. О. Ветлугина // Дискуссия. – 2014. – №9 (50). – С. 92-96.
3. Балыкина, Е. Н. Сущностные характеристики электронных учебных изданий (на примере социально-гуманитарных дисциплин) / Е. Н. Балыкина / Круг идей: Электронные ресурсы исторической информатики: науч. тр. VIII конф. Ассоциации «История и компьютер». – Барнаул, 2003. – С. 521-585.
4. Баяндин, Д. В. Реализация концепции полнофункциональной предметно-ориентированной среды обучения / Д. В. Баяндин // ОТО. – 2015. – Т. 18, № 4. – С. 574-601.
5. Болбаков, Р. Г. Мультимедийные образовательные технологии / Р. Г. Болбаков // Управление образованием: теория и практика. – 2015. – № 1 (17). – С. 156-167.
6. Ваганов, А. Г. Эволюция форм популяризации науки в России XVIII-XXI вв. / А. Г. Ваганов // Наука. Инновации. Образование». – 2016. – № 3. – С. 64-77.
7. Волков, М. С. Мультимедийные технологии в преподавании [Электронный ресурс] / М. С. Волков // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-3. – URL : Http://Www.Eduherald.Ru/Ru/Article/View?Id=13751 (дата обращения 19.005.2020)
8. Вяткина, И. В. Возможности использования инновационных технологий в учебном процессе университета / И. В. Вяткина, С. В. Вьюгина // Труды международного симпозиума Надежность и качество. – 2018. – Т. 1. – С. 274-277].
9. Гакаев, Р. А. Лекция как ведущий компонент системы вузовского образования / Р. А. Гакаев. // Педагогика высшей школы. – 2015. – № 3. – С. 62-64.
10. Давыдов, С. Г. Проект «Индекс цифровой грамотности»: методические эксперименты / С. Г. Давыдов, О. С. Логунова // Cоциология. – 2015. – № 41. С. 120—141.
11. Дивеева, Н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: дис. … к.ф.н / Н. В. Дивеева. - Ростов-на-Дону – 2014. – 186 с.
12. Дусева, Н. Ю. Типизация мультимедийных технологий в обучении / Н. Ю. Дусева, С. В. Петракова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4. – С.257-263.
13. Емельянова, Н. Н. Российская наука в медийном контексте / Н. Н. Емельянова, В. В. Омелаенко // Философия науки и техники. – 2015. – Т. 20 № 2. – С. 142-163.
14. Епифанов, С. В. Роль мультимедиа-технологий в современном обществе / С. В. Епифанов / Современная наука: теоретический и практический взгляд: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Москва, 2016. – С.31-33.
15. Есипова, А. А. Использование мультимедийных средств обучения в практике преподавания [Электронный ресурс] / А. А. Есипова, И. А. Степанова. // Молодой ученый. – 2016. – № 6.1. – С. 48-55. – URL: https://moluch.ru/archive/110/27099/ (дата обращения 19.05.2020).
16. Клемешова, Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы: дисс. … канд. пед. наук / Н. В. Клемешова. – Калининград, 1999. – 210 с.
17. Князева, Г. В. Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях / Г. В. Князева // Вестник ВУиТ. – 2010. – №16. – С.77-95.
18. Ковалева, М. А. Практические рекомендации по подготовке и проведению презентаций. Учебное пособие / М. А. Ковалева, А. Л. Рутковский. – Москва : Мир науки, 2019. –127 с.
19. Кривоногов, С. В. Применение информационных технологий в обучении как средство повышения качества образования // С. В. Кривоногов, В. А. Петров // Карельский научный журнал. – 2015. – № 3 (12). – С.15- 19
20. Лазарев, Д. Презентация: Лучше один раз увидеть! / Д. Лазарева. – Москва : Альпина Бизнес Букс, 2009. – 126 с.
21. Левченко, И. Е. Особенности организации самостоятельной работы студентов при реализации ФГОС / И. Е. Левченко // Научные исследования в образовании. – 2012. – №4. – С. 33-41.
22. Ляшенко, Т. В. Проблемы внедрения мультимедийных технологий в образовательный процесс вуза / Т. В. Ляшенко // Управленческое консультирование. – 2010. – №2. – С. 182-189.
23. Медведева, С. М. Научная коммуникация в современном мире: проблемы и перспективы / С. М. Медведева // Вестник МГИМО-Университета. – 2014. – № 2. – С. 253-255.
24. Мингазизова, Г. Г. Образовательные возможности мультимедийных технологий в развитии коммуникативной компетенции обучающихся [Текст] / Г. Г. Мингазизова // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2014. – № 2. – С.84-87.
25. Можаева, Г. В. Как подготовить мультимедиа курс? : Методическое пособие для преподавателей [Электронный ресурс] / Г. В. Можаева, И. В. Тубалова. – URL : http://window.edu.ru/resource/899 /23899files/1.html (дата обращения 19.05.2020).
26. Онкович А.В. Интернет-дидактика в обучении русскому языку как иностранному / А. В.Онкович // Русский язык и литература в пространстве мировой культуры : материалы XIIIКонгресса Междунар. ассоц. преподавателей рус. яз. и лит., Гранада, Испания, 13–20 сент.2015 г. :– СПб. : МАПРЯЛ, 2015. – Т. 10. – С. 788–793.
27. Онкович А.В. Медиадидактика // Materiały V Międzynarodowej Konferencji Naukowej «Językrosyjski w przestrzeni językowej i kulturowej Europy i świata: Człowiek. Świadomość.Komunikacja. - Warszawa : [Изд-во Варшав. ун-та], 2012.- С.1013-1018
28. Онкович, А. В. Медийная и информационная грамотность в цифровую эпоху: на порогеглобального прорыва. ЮНЕСКО - 2014 // Медиаобразование, 2014. - .№ 4. – С.9-14
29. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат – Москва : 2000. – 224 с.
30. Представление о мультимедийных средах. Приложение PowerPoint [Электронный ресурс] – URL : http://www.resheniya.info/kurs-1-w/тема-8.2-представление-о-мультимедийных-средах.-приложение-powerpoint.-создание-презентации (дата обращения 19.05.2020). – Загл. с экрана.
31. Румянцева, М. Модернизация библиотеки с использованием современных технологий работы с полнотекстовыми и мультимедийными ресурсами / М. Румянцева // Университетская книга. – 2014. – №9. – С.78-80.
32. Рябова, М. Э. Мультимедийные технологии в самостоятельной работе студентов при обучении иностранным языкам / М. Э. Рябова // ИТС. – 2008. – №2. – С. 117-120.
33. Сайко, Е. А. Научные коммуникации в России: реалии и перспективы исследования проблемы / Е. А. Сайко // Научная периодика: проблемы и решения. – 2015. – №5. – С. 4-8.
34. Селевко, К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / К. Селевко – Москва, 1998. – с. 256
35. Слуцкий, Б. М. Научная проблематика в журналистике / Б. М. Слуцкий // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2010. №2 – С.129-134.
36. Соболева, А. В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Соболева. // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 119-123.
37. Современные проблемы науки и журналистики: учеб. пособие / сост. С.И. Сметанина. – Санкт-Петербург : СПбГУ, 2012. – 103 с.
38. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации : учеб. пособие / А. В. Соколов. – Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 2002. – 460 с.
39. Соколов, А. В. Социальные коммуникации: учебник / А. В. Соколов. – Санкт-Петербург : Профессия, 2014. — 288 с.
40. Соколова, Н. Л. Цифровая культура или культура в цифровую эпоху / Н. Л. Соколова // Международный журнал исследований культуры. – 2012. – № 3. – С. 6-9.
41. Сорокман, Т. В. Мультимедия-технология как инновационный потенциал образования / Т. В. Сорокман // Современная педагогика. – 2015. – № 3. – С. 28-31.
42. Суворова, С. П. Журналистика научная и научно-популярная: особенности предметной области, функций и задач / С. П. Суворова // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2009. –№ 6. – С. 14–23.
43. Талер Р. От Homoeconomicus к Homosapiens / Р. Талер // Логос. – 2014. – № 1 (97). – С. 141-154.
44. Фролова, Т. И. К проблеме качества текстов научно-популярной проблематики в средствах массовой информации / Т. И. Фролова, С. П. Суворова, Д. С. Ильченко, А. С. Бугаева // Вопросы теории и практики журналистики. – 2016. – Т. 5, № 2. – С. 233–246..
45. Фролова, Т. И. Наука, СМИ, общество: как достичь взаимопонимания. Ч. 1. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции : метод. пособие для журналистов по выявлению признаков лженауки / Т. И. Фролова. – Москва : Фак. журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2015. – 24 с.
46. Шариков, А. В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности / А. В. Шариков // Журнал исследований социальной политики. – 2016. – Т. 14. № 1. – С. 87—98
47. Шлыкова, О. В. Культурный феномен мультимедиа и его возможности для учебного курса в гуманитарном вузе / О. В. Шлыкова // Ученые записки Московского гуманитарного педагогического института. – 2003. – № 1. – C. 144-152.
48. Шодмонов, Д. А. Эффективность применения мультмедийных технологий в современном образовании / Д. А. Шодмонов // Вестник Науки и творчества. – 2016. – № 1. – С.150-156.
49. Шумаков, Д. Конструирование презентаций / Д. Шумаков. – Псков, 2004. – 91 с.
50. Щербакова, Г. И. Научно-популярная публикация в СМИ: проблема теоретического обоснования / Г. И. Щербакова, М. А. Ульянов // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. – 2018. – №1. Том 1. – С. 182-190.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00489