Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560126 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
89
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения нетрадиционных техник рисования как средства ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром 8
1.1 Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром в условия дошкольного образовательного учреждения 8
1.2 Роль изобразительной деятельности в развитии представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста 15
1.3 Влияние нетрадиционных видов изобразительной деятельности на развитие ребенка 21
Вывод по первой главе. 25
Глава 2. Опытно – исследовательская работа по ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром средствами нетрадиционных техник рисования 28
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2 Формирующий этап по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром средствами нетрадиционных техник рисования 41
2.3 Контрольная диагностика представлений детей старшего дошкольного возраста о природе для выявления эффективности проведенных мероприятий 54
Вывод по второй главе. 57
Заключение 61
Список использованных источников 65
Приложения 72
Введение
Введение
Актуальность исследования. Проблема воспитания дошкольников средствами окружающего мира привлекает внимание исследователей с древних времен до наших дней. Первые высказывания в этой области можно найти в трудах И. А. Коменского, И. Г. Песталоцци и в отечественной педагогической литературе А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и других.
В настоящее время ученые определили методологические и теоретические основы формирования осознанного отношения к социальной и природной среде, исходя из способностей определенного возраста, были выбраны наиболее подходящие методы и формы воспитательной работа с детьми (Н.Ф. Виноградова, С.Н. Николаева, А.А. Плешаков и др.).
Мир вокруг нас - это мир вокруг ребенка: природа, люди, предметы. Эту концепцию можно рассматривать в широком и ограниченном смысле. В широком смысле всю планету, на которой мы живем, можно считать окружающим нас миром. Строго говоря, это специфическая среда, в которой ребенок родился, растет и развивается. Мир природы - это живая и неодушевленная природа, которая является частью окружающего мира. Социальный мир - это люди, общество людей. Люди сами создают этот мир, они его структурируют. В нем люди общаются, работают, трансформируются в соответствии со своими потребностями. Социальная реальность: конкретные события, факты, отношения, которые характеризуют текущий период функционирования человеческого общества.
В дошкольном детстве отражение предметов или явлений в мире осуществляется на уровне представлений. Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии у ребенка представлений о мире.
Изобразительная деятельность, пожалуй, самая интересная деятельность для дошкольников. Она позволяет ребенку выразить на своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. В то же время изобразительная деятельность неоценима для всестороннего развития детей, обогащения их творческих способностей. Изобразительная деятельность, в частности детский рисунок, является отличным инструментом не только для эстетического развития, но и предоставляет большие возможности для развития мелкой моторики рук [1].
Рисование является одним из важнейших средств понимания мира и развития эстетического восприятия, поскольку оно связано с практической и творческой деятельностью ребенка. В дошкольном возрасте все дети любят рисовать, но рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира.
Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, чтобы пробудить интерес к рисованию с раннего возраста, необходимо использовать нетрадиционные методы изображения. Такой рисунок дарит детям много положительных эмоций, раскрывает возможность использования предметов, известных им как художественные материалы, и удивляет их непредсказуемостью. Необычные методы рисования настолько очаровывают детей, что происходит так называемое «восстание» эмоций, позволяющее дошкольникам с большим интересом познавать мир.
Степень разработанности темы исследования. В различных психолого-педагогических исследованиях теоретические основы естественнонаучного образования рассматривал В.И. Вернадский, А. А. Гурштейн, А. И. Еремеева, А.И. Игнатова, Г. Риккерт, В.В. Казютинский, Л.Е. Гуревич В.В. Докучаева, В.Н. Комарова и другие. И.Ю. Алексашина И.Я. Ланина Н.Н. Линкина И.Е. внесли значительный вклад в формирование естественнонаучных концепций на современном этапе развития образовательных систем. Куликовская О.И. Донина Г.С. Ковалева, Е.П. Левитан Н.Н. Суртаева и другие рассмотрели особенности формирования представлений о животном и растительном . В работах С. Н. Николаева, Б. Н. Бонева, П. Г. Саморукова, Е.Ф. Теренева Н.К. Постникова И.А. Хайдурова , и др., раскрыта роль и место знаний о неживой природе, физических явлениях в формировании представлений о мире у дошкольников[15]. В работах О.А. Белобрыкина и Р.Г. Казакова решена проблема разработки нетрадиционных методов рисования.
Цель исследования –рассмотреть особенности нетрадиционных техник рисования в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром
Объект исследования – педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Предмет исследования –средства ознакомление детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что познание окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если в работе применять нетрадиционные техники рисования.
Задачи исследования:
- рассмотреть особенности ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром в условия дошкольного образовательного учреждения ;
- выделить роль изобразительной деятельности в развитии представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста;
- изучить влияние нетрадиционных видов изобразительной деятельности на развитие ребенка;
- подобрать методики и провести диагностику исходного уровня сформированности знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста;
- провести формирующий этап по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром средствами нетрадиционных техник рисования;
- реализовать контрольную диагностику представлений детей старшего дошкольного возраста о природе для выявления эффективности проведенных мероприятий.
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы; педагогическое наблюдение за процессом познания окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста в процессе нетрадиционных техник рисования, анкетирование.
Методики исследования. В ходе диагностики знаний детей на констатирующем и контрольном этапах был применен диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности представлений об окружающем мире детей дошкольного возраста С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой.
Организация исследования. Базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 36" г. Салават, в 2019-2020 уч. году, в исследовании приняли участие 20 детей шестого года жизни.
Теоретическую основу исследования учебные пособия по педагогике, статьи периодических изданий, нормативные документы.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке перспективного плана по применению нетрадиционных техник рисования для развития представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста, разработке мастер – класса по проведению занятия с применением нетрадиционных техник рисования, разработке консультационного материала и буклета для родителей по исследуемой теме.
Практическая значимость исследования заключается в том, что была разработана и апробирована программа развития представлений детей дошкольного возраста об окружающем мире средствами нетрадиционных техник рисования, которая может быть внедрена в практику образовательного процесса в других дошкольных образовательных учреждениях.
Теоретические положения работы могут быть применены в учебном процессе, а также в качестве методического материала для сопровождения образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы состоит из введения, основной части, состоящих из двух глав, выводов, заключения, списка источников и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования –рассмотреть особенности нетрадиционных техник рисования в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром
Объект исследования – педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Предмет исследования –средства ознакомление детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что познание окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если в работе применять нетрадиционные техники рисования.
Задачи исследования:
- рассмотреть особенности ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром в условия дошкольного образовательного учреждения ;
- выделить роль изобразительной деятельности в развитии представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста;
- изучить влияние нетрадиционных видов изобразительной деятельности на развитие ребенка;
- подобрать методики и провести диагностику исходного уровня сформированности знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста;
- провести формирующий этап по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром средствами нетрадиционных техник рисования;
- реализовать контрольную диагностику представлений детей старшего дошкольного возраста о природе для выявления эффективности проведенных мероприятий.
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы; педагогическое наблюдение за процессом познания окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста в процессе нетрадиционных техник рисования, анкетирование.
Методики исследования. В ходе диагностики знаний детей на констатирующем и контрольном этапах был применен диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности представлений об окружающем мире детей дошкольного возраста С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой.
Организация исследования. Базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 36" г. Салават, в 2019-2020 уч. году, в исследовании приняли участие 20 детей шестого года жизни.
Теоретическую основу исследования учебные пособия по педагогике, статьи периодических изданий, нормативные документы.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке перспективного плана по применению нетрадиционных техник рисования для развития представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста, разработке мастер – класса по проведению занятия с применением нетрадиционных техник рисования, разработке консультационного материала и буклета для родителей по исследуемой теме.
Практическая значимость исследования заключается в том, что была разработана и апробирована программа развития представлений детей дошкольного возраста об окружающем мире средствами нетрадиционных техник рисования, которая может быть внедрена в практику образовательного процесса в других дошкольных образовательных учреждениях.
Теоретические положения работы могут быть применены в учебном процессе, а также в качестве методического материала для сопровождения образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы состоит из введения, основной части, состоящих из двух глав, выводов, заключения, списка источников и приложений.
Список литературы
Список использованных источников
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) "Об образовании в Российской Федерации"//"Собрание законодательства РФ", 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. - Москва : Сфера, 2015. - 50 с.
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)//"Российская газета", N 265, 25.11.2013
4. Абрамова, Г.С. Психология развития и возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Прометей, 2017. - 708 с.
5. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. Е. Алексеева. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 195 с.
6. Алиева, Н.Г. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста / Н.Г. Алиева, А.Р. Сафиуллина, О.В. Политаева // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 3 апр. 2016 г.) / Под ред. О.Н. Широкова. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - № 1. - С. 214-215.
7. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для вузов / Е. А. Медведева [и др.] ; под редакцией Е. А. Медведевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 274 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534- 06713-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://biblio-online.ru/bcode/454341
8. Асмолов, А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 150 с.
9. Баклагина Г. В., Ташлыкова Е. В. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольника через дидактическую игру // Молодой ученый. — 2018. — №13. — С. 113-114.
10. Баклагина Г. В., Ташлыкова Е. В. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольника через дидактическую игру // Молодой ученый. — 2018. — №13. — С. 113-114.
11. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
12. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с.
13. Бочарова, Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 218 с.
14. Возрастная и педагогическая психология / Б.А. Сосновский и др.; под ред. Б.А. Сосновского. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 359 с.
15. Габова, М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений : учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 151 с.
16. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 254 с.
17. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 284 с.
18. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 425 с.
19. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности : учебное пособие [Текст] / О. С. Гребенюк. - Калининград: КГУ, 2017. - 572 с.
20. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст] / Г. Г. Григорьева. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 356 с.
21. Доронова, Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольника [Текст] / Т. Н. Доронова. - Москва : Просвещение, 2013. - 192 с.
22. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.
23. Ерофеева, Т. И. Изобразительная деятельность в ДОУ [Текст] / Т. И. Ерофеева. - Санкт-Петербург : Питер, 2018. - 456 с.
24. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 149 с.
25. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
26. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. — Москва : Академический Проект, 2020. — 155 c.
27. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. Часть 2. Общественная педагогия. М.: Юрайт, 2019. 272 с.
28. Кашникова, Е. В. Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 5–7 лет : пособие для воспитателей и внимательных родителей / Е. В. Кашникова. — СанктПетербург : КАРО, 2013. — 104 c.
29. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
30. Козина, Е. Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников : учебник для СПО / Е. Ф. Козина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 454 с.
31. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 202 с.
32. Комарова, Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]: Программа и методические рекомендации / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика - Синтез, 2016. - 192 с.
33. Кочеткова С.А. Нетрадиционные техники рисования как средство развития речи и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраств / С.А. Кочеткова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы науч.-практ. конф. (заоч.) с междунар. участием.( Тольятти, 21-22 окт. 2015 г.) / отв. ред.: А.Ю. Нагорнова. – Тольяти, 2015. - С. 31-33.
34. Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 165 с.
35. Крысько В. Г. Основы общей педагогики и психологии. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 472 с.
36. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 156 с.
37. Куренкова Л.А., Односум О.В. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми младшего дошкольного возраста // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. XII междунар. науч.-практ. конф. № 7(11). – Новосибирск: СибАК, 2018. – С. 51-54.
38. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. 128 с.
39. Никитина, А. В. Рисование веревочкой : практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности в логопедических садах / А. В. Никитина. — Санкт-Петербург : КАРО, 2010. — 96 c.
40. Николаева, С. Н. Система экологического воспитания дошкольников : учебное пособие / С.Н. Николаева. - Москва: НИЦИнфра, 2019.-255 с.
41. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: ЮРАЙТ, 2016. - 460 с.
42. Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. Учебник для академического бакалавриата / ред. Байбородова Л. В. М.: Юрайт, 2019. 364 с.
43. Петровская, Е. Е. Приемы обучения изобразительной деятельности в детском саду [Текст] / Е. Е. Петровская // Педагогика. - 2016. - №1. - С. 69-74.
44. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 1. Теоретическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 404 с.
45. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 222 с.
46. Пчелинцева, Е. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : Учебное пособие [Текст] / Е. В. Пчелинцева. - Нижний Новгород : Бумеранг, 2015. - 312 с.
47. Родина Н. Н. Рисуем и развиваемся (о пользе рисования для детей дошкольного возраста) // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2. — С. 29-33.
48. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.: Юрайт, 2019. 188 с.
49. Степанова, В.А. Выражение чувств и эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста в рисунке человека и в рисунке семьи [Текст] / В.А. Степанова // Журнал психологической диагностики, 2016. - №4-5. - С. 80 - 88.
50. Терентьева, Ю. В. Проблема развития творческих способностей у старших дошкольников [Текст] / Ю. В. Терентьева // Мир психологии. - 2013. - №2. - С. 74-81.
51. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 155 с.
52. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 с.
53. Угарова, В. С. Школа изобразительного искусства [Текст] / В. С. Угарова. - Москва : Изобразительное искусство, 2016. - 195 с.
54. Урунтаева, Г.А. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста / Г.А. Урунтаева, Е.Н. Гошева // Современное дошкольное образование. - 2017. - №8. - С. 12-23.
55. Фардзинова, С.П. Тестопластика: полезное занятие для всестороннего развития детей // Развитие современного образования: от теории к практике: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 дек. 2017 г.) / Под ред. О.Н. Широкова - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 167-168.
56. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
57. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова; под ред. О.В. Хухлаевой. - М.: Юрайт, 2017. - 368 с.
58. Цыкунова Е. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №3. — С. 49-53.
59. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 575 с.
60. Шапошникова, Т.Е. Возрастная и педагогическая психология / Т.Е. Шапошникова, В.А. Шапошников, В.А. Корчуганов. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 218 с.
61. Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2019. 320 с.
62. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 181 с.
63. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469