Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560015 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
63
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 6
1.1 Фонетическая сторона речи как феномен в современных исследованиях 6
1.2 Развитие фонетической стороны речи в онтогенезе 13
1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием 21
1.4 Логопедические занятия как основная структурная единица коррекции фонетико-фонематическим недоразвитием 25
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы 38
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 38
2.2 Особенности фонетической стороны речи детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 44
2.3 Основные направления коррекции фонетической стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи на логопедических занятиях 50
Заключение 58
Список источников 61
Введение
В младшем школьном возрасте завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К семи годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения. Значимость исследования фонетической стороны речи обусловлена тем, что на сегодняшний момент большая часть детей имеют нарушения в звене звукоразличения и звукопроизношения.
Преодоление фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее ФФН) достигается путем целенаправленной педагогической и логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Задача логопедов заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть нарушение. И чем раньше будет выявлен дефект, тем эффективнее и успешнее будет работа по его преодолению. Поэтому развитие фонетических процессов или их своевременная коррекция являются одной из главных задач в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи. Логопеды очень большое внимание уделяют коррекции произношения звуков и развитию фонетических процессов у детей с нарушениями речи.
На школьного логопеда возлагается особая миссия: исправить в кратчайшие сроки то, что не было откорректировано в дошкольном возрасте, чтобы помочь ребенку с нарушениями фонетической стороны речи овладеть грамотой, а затем и письменной речью в целом. В условиях школы логопед оказывает логопедическую помощь, проводя как индивидуальные, так и фронтальные занятия с учащимися, имеющими различные нарушения речи, в том числе и ФФН.
Исходя из вышесказанного, возникает проблема исследования: выявление фонетических нарушений у младших школьников и поиск путей преодоления этих нарушений в условиях коррекционной работы логопеда.
Теоретическую основу исследования о закономерностях развития фонетической (фонематической) системы языка и механизмах произношения составили труды ученых таких, как: А.Н. Гвоздев, В.Б. Касевич, В.К. Орфинская, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкин, В.И. Бельтюков, Е.Н. Винарская, Н.И. Жинкин, Ю.И. Кузьмин, Н.И. Лепская, М.Ф Фомичева, Е. Ф. Соботович и др. Ученые отмечали неразрывную связь письма и чтения с умением слышать определенные отдельные звуки, различать их, понимать их последовательность в словах и правильно произносить.
Проблема диагностики и коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи рассматривалась в трудах многих известных логопедов: Л. С. Волковой, Л.Ф. Спировой, Т.А. Ткаченко, Т.В. Филичевой и др.
Объект исследования: фонетическая сторона речи детей младшего школьного возраста с ФФН.
Предмет исследования: особенности логопедической работы по коррекции фонетического недоразвития речи у детей младшего школьного возраста с ФФН.
Цель исследования – изучение особенностей фонетической стороны речи младших школьников с последующим определением коррекционно-логопедических занятий.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить специальную педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности формирования фонетической стороны речи у детей младшего школьного возраста с ФФН.
3. Определить направления логопедической коррекции фонетической стороны речи у детей младшего школьного возраста на логопедических занятиях.
Методы исследования: аналитический (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирический (экспериментальные методы, разработка рекомендаций).
База исследования: СОШ Экспериментальная выборка включала 10 детей в возрасте 7–8 лет: Аня Б., Витя С., Света Б., Тая Г., Денис Р., Влад Л., Света П., Игорь П., Наташа К., Марина К.
ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Дипломная работа содержащая теоретическую и практическую часть ( исследование). Работа была защищена на 4. В работе представлено исследование из трех методик.
Список литературы
1. Андриенко А.А. Совершенствование звуковой стороны речи младших школьников в контексте проблемы обучения для будущего / А.А. Андриенко // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы формирования навыков и компетенций XXI века: материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: ООО «Издательство «Экон-Информ», 2019. – С. 169–172.
2. Бажина О.А. Использование подвижных дидактических игр в коррекции звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / О.А. Бажина // Вестник магистратуры. – 2018. – № 12. – С. 111–113.
3. Барцаева Е. В. Особенности развития звукопроизносительных умений у младших школьников с общим недоразвитием речи / Е.В. Барцаева, В.В. Рябышева // Человек и современное общество в социальном, правовом, экономическом ракурсах: монография. – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2022. – С. 150–166.
4. Борозинец Н.M. Логопедия: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учеб. пособие / Н.M. Борозинец. – Ставрополь : СКФУ, 2016. – 203 с.
5. Винарская Е.Н. Возрастная фонетика / Е.Н. Винарская. – М.: Астрель, 2006. – 207 с.
6. Волкова Л.С. Логопедия. Методическое наследие. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи / Л.С. Волкова. – М.: Владос, 2004. – 360 с.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: РГПУ, 2008. – 472 с.
8. Глухов В.П. Онтогенез речевой деятельности: учебю пособие / В.П. Глухов. – М.: МПГУ, 2017. – 134 с.
9. Григоренко Н.Ю. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции / Н.Ю. Григоренко. – М.: Книголюб, 2005. –
144 с.
10. Карасева А.В. Особенности обучения фонетической стороне речи в начальной школе / А.В. Карасева // Молодой ученый. – 2017. – № 28. – С. 82–84.
11. Кемалова Н.У. Развитие фонетико-фонематической стороны речи у детей в онтогенезе / Н.У. Кемалова, В.Э. Болдырева // Проблемы общественных наук в России и за рубежом: история и современность: сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции / под ред. И.А. Загайнова, О.Г. Купцовой. – Йошкар-Ола: АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт», 2022. – С. 213–220.
12. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков / В.А. Ковшиков. – СПб.: КАРО, 2018. – 128 с.
13. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье /
А.И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 144 с.
14. Медова Н.А. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: учебно-методическое пособие / Н.А. Медова, А.И. Сергеева. – Томск: ТГПУ, 2021. – 96.
15. Никлаус Н.В. Развитие и становление фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе / Н.В. Никлаус // Психология и педагогика в контексте междисциплинарных исследований: сб. статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: ООО «Аэтерна», 2021. – С. 62–64.
16. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей /
Л.Г. Парамонова. – М.: Детство–Пресс, 2012. – 272 с.
17. Рассказова О.А. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / О.А. Рассказова // Научные исследования: теория, методика и практика: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2018. – С. 114–115.
18. Саркисян К.Р. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития учащихся 1-х классов / К.Р. Саркисян // Приоритетные направления развития науки и образования. – 2014. – № 3. – С. 113–114.
19. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: дети с нарушением интеллекта и моторной алалией / Е.Ф. Соботович. – М.: Классик стиль, 2003. – 160 с.
20. Спиридонова И.Н. Особенности логопедической работы по коррекции нарушений фонетической стороны речи у младших школьников с ЗПР [Электронный ресурс] / И.Н. Спиридонова // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-logopedicheskoy-raboty-po-korrektsii-narusheniy-foneticheskoy-storony-rechi-u-mladshih-shkolnikov-s-zpr, свободный.
21. Ткаченко Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап / Т.А. Ткаченко. – М.: Владос, 2018. – 37 с.
22. Туганбекова К.М. Формирование фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе / К.М. Туганбекова // Научный альманах. – 2021. – № 1. – С. 123–125.
23. Фадина Г.В. Использование логопедических игр в коррекции речевого развития детей / Г.В. Фадина, Н.В. Корогодина // Дошкольное образование. – 2015. – № 3. – С. 135–137.
24. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном и Д, 2000. – 80 с.
25. Фомичева М.Ф. Предупреждение нарушений звукопроизношения у детей: пособие для логопеда и воспитателя детского сада / М.Ф. Фомичева. – М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2014. – 329 с.
26. Шишкина А.А. Педагогические условия формирования фонетической стороны речи у младших школьников с дизартрией в условиях инклюзивного образования / А.А. Шишкина // Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации: материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2020. – С. 399 – 403.
27. Юрченко Т.И. Онтогенез фонетико-фонематического развития у детей / Т.И. Юрченко, Е.А. Воронич // Альманах мировой науки. – 2015. – № 1. – С. 44–46.
28. Зябкина, Е.А. Формирование звукопроизношения в онтогенезе / Е.А. Зябкина. – Текст : электронный // Актуальные вопросы в науке и практике. – Самара, 2018. – Ч. 3. – С. 86-89. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35569148 (дата обращения: 08.02.2023).
29. Парамонова, Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей : метод. пособие / Л.Г. Парамонова. – Москва : Национальный книжный центр, 2018. – 272 с. – Текст : непосредственный.
30. Правдина, О.В. Логопедия : учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. / О.В. Правдина. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – Москва : Просвещение, 1973. – 272 с. – Текст : непосредственный.
31. Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие для логопедов и воспитателей / Т.Б. Филичева. – Москва : Гном и Д, 2000. – 80 с. – Текст : непосредственный.
32. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения : пособие для логопеда и воспитателя детского сада / М. Ф. Фомичева. – 4-е изд. – Москва : Институт практической психологии, 1997. – 304 с. – Текст : непосредственный.
33. Cummings, A. Brain and behavior in children with phonological delays: Phonological, lexical, and sensory system interactions / А. Cummings. – San Diego, 2009. – 283 p. – Text : direct.
34. Strömbergsson, S. The /k/s, the /t/s, and the in betweens: Novel approaches to examining the perceptual consequences of misarticulated speech / Sofia Strömbergsson. – Stockholm, 2014. – 105 p. – Text : direct. 8. Thomas, D. Exam
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00492