Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
559971 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
63
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………….…3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……6
1.1 Состояние проблемы художественно-эстетического развития дошкольников в психолого-педагогической литературе………………………………………………….6
1.2 Особенности художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте...11
1.3 Формы и методы художественно-эстетического развития дошкольников……...16
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО СТИМУЛИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…23
2.1 Организация и методика исследования. Результаты первичной диагностики…..23
2.2 Программа по стимулированию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………...31
2.3 Результаты реализации опытно-поисковой работы по стимулированию художественно-эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования………………………………………………………………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….46
ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………………………49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………...51
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………56
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Наряду с физическим, умственным и нравственным развитием значительное место в работе с детьми занимает художественно-эстетическое развитие. Педагоги уделяют большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых, использованию художественных произведений. Среди занятий, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит занятиям, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу, сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.
Степень разработанности проблемы исследования. В последние годы уделяется все больше внимания вопросам художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста (работы А.Н. Бурова, Т.С. Комаровой, Т.И. Хризман, Р.М. Чумичева, Б.П. Юсова, П.М. Якобсон и др.). Художественно-эстетическое развитие, одно из важных средств художественного воспитания детей дошкольного возраста. Исследования Е.И. Васильевой, Т.Н. Дороновой, Т.Т. Казаковой, Т.С. Комаровой, Н.П. Саккулиной, Е.А. Флериной позволили включить знакомство с этим видом искусства в программы образовательных учреждений.
Объект исследования - процесс художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - средства художественно-эстетического развития дошкольников.
Цель исследования – поиск средств по стимулированию художественно-эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы художественно-эстетического развития дошкольников в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте.
3. Представить формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников.
4. Провести опытно-поисковую работу по стимулированию художественно-эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования.
5. Разработать и реализовать программу по стимулированию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
6. Представить результаты реализации опытно-поисковой работы по стимулированию художественно-эстетического развития детей в образовательных организациях дошкольного образования.
В качестве методов исследования выступили: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, эмпирические (наблюдение, тестирование).
Гипотеза исследования: комплекс мероприятий по художественно–эстетическому развитию детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет способствовать повышению художественно-эстетического развития, если будут учтены:
– психолого–педагогические особенности детей дошкольного возраста;
– основные методы, формы, средства художественно–эстетического развития детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации;
– результаты диагностики художественно–эстетической воспитанности у детей дошкольного возраста.
Исследование проведено на базе - Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества». В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Средний возраст детей 5,2 года.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе проанализированы и систематизированы материалы по проблеме художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, подготовлены методические рекомендации по организации эстетического воспитания в условиях образовательных организаций.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, глоссарий, список использованных источников и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Исследование проведено на базе - МБУ ДО «ЦРТД и Ю».
В исследовании приняли участие 20 детей. Средний возраст детей 5,2 года.
Целью работы МБУ ДО «ЦРТД и Ю» по художественно- эстетическому развитию является:
- формирование и развитие интереса у ребенка дошкольного возраста к миру искусства с помощью интеграции всевозможных видов художественно-эстетической работы: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрально-игровой;
- развитие эстетической культуры ребенка дошкольного возраста как обобщенного личностного образования, которое включает в себя комплекс качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании.
МБУ ДО «ЦРТД и Ю» реализует комплексную программу воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, A.Г. Гогоберидзе, O.В. Солнцевой.
Используя эти программы, педагоги творчески организуют работу с детьми дошкольного возраста, интегрируя образовательное содержание при решении образовательных задач, приобщения к искусству, музыке, литературе, театру, народной культуре. Успех реализации программы обеспечивается созданием определенных педагогических условий.
Исследование было проведено в несколько этапов:
Результаты констатирующего этапа исследования позволяют сделать вывод о преобладании среднего и низкого уровней художественно- эстетического развития детей дошкольного возраста. У 7 (35%) дошкольников выявлен высокий уровень. Продукты деятельности (изображения), отнесенные к данному уровню отличаются оригинальностью созданных образов, детализаций, разработанностью. Они интересны, необычны, содержат большое количество тщательно разработанных, прорисованных деталей, частей, объединенных одним сюжетом. У 9 (45%) дошкольников выявлен средний уровень. В целом при выполнении заданий, видно, что у детей расширяется кругозор, формируется творческое отношения к окружающей жизни. Однако, все задания, выполненные данной группой детей, не отличаются особой оригинальностью. У 4 (20%) дошкольников выявлен низкий уровень. Изображения, выполненные данной группой детей, не отличаются особой оригинальностью, тщательностью разработки. Дети стремились как можно быстрее выполнить задание. В целом, у них нет интереса к развитию в художественно-эстетическом направлении. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что у большинства детей уровень художественно-эстетического развития детей средний. Это обусловливает необходимость внедрения средств по стимулированию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. Для совершенствования процесса художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности будет разработана и реализована программа «Красота вокруг нас».
Для организации эстетического воспитания в непосредственно образовательной деятельности МБУ ДО «ЦРТД и Ю» разработана и внедрена программа «Красота вокруг нас». После реализации этой программа была проведена повторная диагностика, данные продемонстрировали положительную динамику художественно- эстетического
Список литературы
1. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
2. Бубнова, С.Ю. Современные подходы к реализации задач художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / С.Ю. Бубнова // Ученые записки Омского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2018. – № 5. – С. 29-33.
3. Буренина, А.И. Музыкальная палитра: музыкальное в детском саду, семье и школе / А. И. Буренина. – Москва : Музыкальная палитра, 2020. – 63 с.
4. Бутенко, Н.В. Концептуальная модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Н. В. Бутенко // Сибирский педагогический журнал. – 2019. – № 1. – С. 136-138.
5. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое и развитие дошкольников: учебное пособие / В. И. Волынкин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2021. – 441 с.
6. Воронина, Н.А. Динамика развития художественной деятельности детей дошкольного возраста в условиях различных образовательных программ / Н. А. Воронина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2017. – № 10. – С. 76-78.
7. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. 3-е изд. – Москва : Искусство, 2020. – 573 с.
8. Галянт, И.Г. Пути художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС / И. Г. Галянт // Вестник ЧГПУ. – 2019. – № 2. – С. 52-54.
9. Габова, М.А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
10. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. – 173с.
11. Гордеева, Е.Н. Развитие эстетической культуры личности как исторически сложившаяся педагогическая проблема / Е.Н. Гордеева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – № 2. – С. 65-68.
12. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2018. — 111 с.
13. Елетина, Е.В. Внедрение интегративного подхода в проектировании музыкальной предметно-пространственной среды детского сада / Е. В. Елетина // Приоритетные направления развития науки и образования. –2016. – № 1. – С. 126-129.
14. Зацепина, М.Б. художественно-эстетической культуры у детей дошкольного возраста / М.Б. Зацепина // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2019. – № 3. – С. 119-123.
15. Карпова, И.А. Особенности художественно-творческого развития детей дошкольного возраста / И.А. Карпова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2019. – С. 40-42.
16. Карцева, Г.А. К вопросу об эстетическом воспитании / Г.А. Кпрцева, Е.Ю. Игнатова // Аналитика культурологии. – 2018. – № 30. – С. 134-140.
17. Касьянова, Л.Г. Организация самостоятельной художественно- эстетической деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО / Л.Г. Касьянова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2019. – № 1. – С. 85-89.
18. Комарова, Т.С. Теоретико-методологические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста / Т. С. Комарова, А.С. Москвина // Проблемы современного образования. – 2019. – № 3. – С. 65-71.
19. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 352 с.
20. Кондрашева, Ю.В. Художественно-эстетическое детей дошкольного возраста / Ю.В. Кондрашева, Э.В. Прудских // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 52-54.
21. Куревина, О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста / О. А. Куревина. – Москва : ЛИНКА- ПРЕСС, 2020. – 178 с.
22. Кусова, М.Л. Художественно-эстетическое ребенка дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы и фольклора / М. Л. Кусова // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 6. – С. 57-59.
23. Леонтьев, А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2 т. Т.2. – Москва :Педагогика, 2020. – С. 232-239.
24. Лыкова, И.А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО / И. А. Лыкова. – Москва: Цветной мир, 2019. – 58с.
25. Лыкова, И.А. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии (книга для педагогов и родителей) / И. А. Лыкова, А. И. Буренина. – Москва : Издательский дом «Цветной мир», 2021. – 144 с.
26. Максимова, С.М. Художественно-эстетическое направление как средство реализации ФГОС ДО / С. М. Максимова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2020. – № 12. – С. 14-16.
27. Мезенцева, Ю.И. Эволюция отечественной системы эстетического воспитания / Ю.И. Мезенцева, О.В. Афанасьева, П.Ю. Коваленко, М.И. Горлов // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2019. – № 3. –С. 224- 227.
28. Мешкова, М.Б. Художественно-эстетическое в системе дошкольного образования / М.Б. Мешкова, Т.И. Климовская, Л.А. Кобелева, Ю.В. Калашникова, Н.С. Русакова // Наука, техника и образование. – 2018. –№ 12. – С. 98-101.
29. Николаева, Е.И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. – Санкт-Петербург : Речь, 2021. – 153 с.
30. Ольховая, А.А. Проблема художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной педагогики / А.А. Ольховая // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). – Казань: Бук, 2019. – С. 45-47.
31. Павлова, И.Ю. Эстетическое личности в истории отечественной педагогической мысли / И.Ю. Павлова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2019. – № 1. – С. 94-97.
32. Павловская, Л.С. Художественно-эстетическое развитие детей в условиях реализации ФГОС (их опыта работы) / Л. С. Павловская // Наука и образование: Новое время. – 2018. – № 5. – С. 225-227.
33. Радынова, О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. – Дубна : Феникс+, 2021. - 352 с.
34. Садикова, Р.И. Возрастание потребности в эстетическом воспитании в современности / Р.И. Садикова // Наука и образование сегодня. – 2019. – № 5. – С. 58-59.
35. Смирнова, Е.О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
36. Торошилова, Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет / Е. М. Торошилова, Т. В. Морозова. – Москва : Норма, 2020. – 165 с.
37. Уколова, Л.И. Основные теоретические подходы отечественных и зарубежных педагогов к проблеме эстетического воспитания подрастающего поколения / Л.И. Уколова, И.В. Сокерина, Ш. Цзян // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 1. – С. 211-213.
38. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
39. Цаллагова, Ф.К. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания / Ф.К. Цаллагова // Вестник университета. – 2018. – № 11. – С. 261- 267.
40. Эстетическое в детском саду : пособие для воспитателей детского сада / под ред. Н. А. Ветлугиной. – Москва : Просвещение, 1985. – 140с.
41. Юревич, С.Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459