Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
559969 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
78
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………… 3
Глава 1. ПОНЯТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
1.1 Традиции и новаторство в преподавании литературы… . 8
1.2 Сущность читательской компетенции и ее место в ряду
ключевых компетенций…………………………………………….. . 14
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1 Диагностика читательских интересов учащихся 9-11
классов………………………………………………………… 26
2.2 Эффективные приемы формирования читательской
компетенции и их применение на уроке литературы……………. 34
Заключение………………………………………………………….. . 54
Список использованной литературы………………………………. . 57
Приложение ………………………………………………………… . 63
Введение
Введение
В век повсеместной информатизации и внедрения компьютерных инноваций, к сожалению, у детей не остается времени на знакомство с художественной литературой. Эта проблема, а вместе с тем проблема формирования читательской компетенции, на сегодняшний день стоит достаточно остро. Не случайно Концепция преподавания русского языка и литературы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 года № 637-р, особенно выделяет проблему формирования читательской компетенции обучающихся. Зачастую эта проблема рассматривается на научных конференциях, в которых участвуют и преподаватели, и аспиранты, и учителя, как например, 19 февраля 2016 года в Чебоксарах на VI Международной научно-практической конференции «Педагогический опыт: теория, методика, практика» была представлена достаточно интересная и познавательная статья преподавателя русского языка и литературы из Кургана Н.А. Кустовой «Формирование читательской компетентности в урочной деятельности».
2007 год был объявлен Годом чтения, в этом же году была запущена «Национальная программа поддержки и развития чтения», разработанная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом. Ее создатели планируют к 2020 году кардинально изменить отношение к книжной и читательской культуре как в обществе, так и в государственных структурах, а также их целью является повышение уровня культурной и читательской компетенции России до уровня развитых стран.
Во множестве европейских стран вопросы образования стоят на приоритетном месте, и одним из ключевых компонентов, обеспечивающих качество образования, является грамотность. Известный педагог И.А.Вальдман, ссылаясь на резюме Всемирного доклада по мониторингу ОДВ 2005 ЮНЕСКО, отметил, что «грамотность - решающее средство для овладения другими дисциплинами и один из наилучших показателей для долгосрочного прогнозирования успеваемости учащихся. Чтение должно рассматриваться в качестве одного из приоритетных направлений работы по повышению качества базового образования, особенно для учащихся из неблагополучной среды» [11]. По его мнению, обучать детей следует не только техническим навыкам чтения и письма, но и умению использовать и применять эти навыки и умения в жизни.
«Чтение - основной и ничем не заменимый источник социального опыта прошлого и настоящего, российского и зарубежного. Все остальные каналы (телевидение, радио, повседневное общение и др.) несут более поверхностную, часто сиюминутную информацию и выполняют вспомогательную роль своего рода «путеводителей», побудителей к поиску достоверной письменной информации, либо предоставляют иллюстрации к событиям прошлого и настоящего» [30]. Иллюстрацией критического положения роли чтения в стране в цитированной статье служит процентное соотношение читающих в России в 70-90-е годы и в 2000-е. Если в 1991 году 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 году эта цифра составила 63%, сегодня - значительно ниже. Доля систематически читающей молодежи снизилась с 48% в 1991 до 28% в 2005 году. Также прослеживается постепенное исчезновение традиции семейного чтения: в 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня - только в 7%. При этом следует отметить важную роль родителей и взрослого окружения в приобщении детей к чтению. Для ребенка-подростка очень важен момент престижности. Ориентиром его поведения, его целей и устремлений являются взрослые. Если члены семьи уделяют достаточно времени чтению, обсуждают между собой прочитанные произведения, то книга становится неотъемлемой частью не только обучения, но и досуга.
В последнее время школьники все больше воспринимают чтение как труд, которые не приносит им эстетического наслаждения. В этой связи следует вспомнить работы Л.П. Кременцова и В.Ф. Асмуса «Чтение как творчество» и «Чтение как труд и творчество». Л.П. Кременцов считает, что «чтение - это творческий процесс, в котором одновременно должны участвовать и писатель, и читатель» [23]. В.Ф. Асмус же утверждает, что «чтение должно восприниматься не только как отдых и познание чего-то нового, интересного, но и как интеллектуальный труд, умственная работа» [3; 55]. По мнению Л.С.Выготского, «прежде, чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею» [12; 32]. Основная проблема состоит в том, как заинтересовать ребенка, какими методами и приемами воспользоваться для мотивирования его к чтению. Бесспорно, все дети разные, у каждого свои предпочтения в литературе, поэтому многие программные произведения могут раз и навсегда отбить у ребенка любовь к чтению, которая толком еще и не зародилась. Конечно же, это комплексная проблема, и невозможно найти однозначного ее решения. Но следует выработать и применять на практике некоторые приемы для приобщения учеников к творческой работе с художественными текстами, а также и для формирования у них читательской компетенции.
Актуальность данной работы обусловлена острой необходимостью пересмотра традиционных приемов и поиска новаторских методов формирования читательской компетенции у подростков.
Данное исследование обладает высокой практической значимостью, т.к. была разработана система наиболее эффективных приемов, применение которых на уроках литературы поспособствует процессу формирования читательской компетенции.
Целью данной работы является поиск и отбор эффективных методических приемов формирования читательской компетенции школьников в 9-11 классах.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- разграничение понятий «компетенция» и «компетентность»;
- обзор традиционных и новаторских методических приемов формирования читательской компетенции;
- диагностика читательских интересов школьников 9-11 классов;
- отбор наиболее эффективных методических приемов формирования читательской компетенции школьников 9-11 классов.
Для решения поставленных задач были применены следующие методы исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования, действующих нормативных документов по теме исследования - программ, отечественных образовательных стандартов;
- опрос, анкетирование, тестирование, опытно-экспериментальная работа по формированию читательской компетенции школьников;
- метод статистической обработки результатов исследования.
Объект исследования данной работы - проблема читательской компетенции школьников.
Предметом изучения являются методические приемы формирования читательской компетенции у школьников 9-11 классов.
В процессе написания дипломной работы мы опирались на следующие исследования известных методистов по проблеме формирования читательской компетенции: Асмуса В.Ф. «Чтение как труд и творчество», Астафьевой Н.Н. «Формирование коммуникативной компетенции на уроках литературы», Бермуса А.Г. «Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании», Выготского Л.С. «Педагогическая психология», Гализиной Е. Г. «Лингводидактические особенности формирования навыков профессионально-ориентированного чтения», Лебедева О.Е. «Компетентностный подход в образовании», Полькиной С.Н. «Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования», Русовой Н.Ю. «Грамотность и компетентность как параметры качества образования».
Даная исследовательская работа состоит из следующих разделов: введение, 2 главы, заключение, библиографический список и приложение.
Фрагмент работы для ознакомления
Защита: АГГПУ им.В.М.Шукшина, 2017, оценка "отлично"
Список литературы
Список использованной литературы
1. Айзерман, Л.С. Литература в старших классах: Уроки и проблемы [Текст] / Л.С. Айзерман. – М.: Просвещение, 2002. - 237 с.
2. Амфилохиева, М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9- 11 классы [Текст] / М.В. Амфилохиева. – СПб.: Паритет, 2003.- 155 с.
3. Асмус, В.Ф. Чтение как труд и творчеств. Вопросы теории и истории эстетики [Текст] / В.Ф. Асмус. - СПб.: Ленанд, 2015. – 654 с.
4. Астафьева, Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции на уроках литературы. [Электронный ресурс]/ Н.Н. Астафьева // Academica.ru.-2000.- Режим доступа: http://strmggu.ru/doc/5.pdf - 23.01.2017.
5. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 2005.- 257 с.
6. Баранов, С.Ю. Формирование читательской компетенции на уроках русского языка и литературы [Текст] / С.Ю. Баранов.- Вологда, 2016. – 80 с.
7. Беленький, Г.И. Информпробежка или изучение? [Текст]/ Г.И. Беленький// Литература в школе. - 2003. - №9.- С. 26-29.
8. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]/ А.Г. Бермус // Центр дистанционного образования ЭЙДОС.- 1998.- Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.html - 23.01.2017.
9. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. - 2006. - №10.- С. 8-14.
10. Быстров, Н. Борьба за читателя. Современные библиотеки становятся досуговыми центрами [Текст]/Н. Быстров //Я читаю Настоящее. - 2012 - № 14.- С. 6-16.
11. Вальдман, И.А. Ключевые аспекты качества образования: уроки международного опыта [Электронный ресурс]/ И.А. Вальдман// SludeShare/- 2017.- Режим доступа: http://www.slideshare.net/OPENCU/ss-5677095 – 23.01.2017.
12. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/ Л.С. Выготский - СПб.: СОЮЗ, 2007. – 271 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Под ред. В.В.Давыдова. - М.: АСТ, 2006.- 480 с.
14. Гализина, Е. Г. Лингводидактические особенности формирования навыков профессионально-ориентированного чтения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 1998/ Елена Григорьевна Гализина.- Воронеж, 1998.- 16 с.
15. Граник, Г.Г. Дорога к книге [Текст]/ Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. - М.: Образование, 2006.- 351 с.
16. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст]/ А.Н. Дахин// Народное образование, 2007. - №7. - С. 145-146
17. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования [Текст]/ И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5.- С. 7-14.
18. Как создать читательскую среду в школе [Текст]: научно-методический сборник /редкол.: Е. С. Романичева и др. – М.: Московский гуманитарный пед. институт, 2009. - 82 с.
19. Карпова, Н.Л. Культура речи, чтение и грамотность как показатели жизненного потенциала нации. - [Электронный ресурс]/ Н.Л. Карпова// Русская Ассоциация чтения.- 2013.- Режим доступа: http://rusreadorg.ru/issues/karpova/3.html - 23.01.2017.
20. Коменский, Я. А. Избр. педагогические сочинения [Текст]/ Я.А.Коменский.- М.: Педагогика, 1955.- 655 с.
21. Концепция модернизации российского образования до 2010 года [Электронный ресурс]// StudFiles.–2002.- Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/4020596/- 23.01.2017.
22. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст]/ В.В. Краевский// Педагогика. 2003. - №2.- С. 3-10.
23. Кременцов, Л.П. Теория литературы. Чтение как творчество. - [Электронный ресурс]/ Л.П. Кременцов// ЛитРес.- 2005.- Режим доступа: www.litres.ru/leonid-kremencov/teoriya-literatury-chtenie-kak-tvorchestvo-uchebnoe-posobie/- 23.01.2017.
24. Кудряшов, Н.И. О некоторых актуальных задачах методики литературы [Текст]/ Н.И. Кудряшов// Литература в школе. - 1948. - №1.- С. 12-15.
25. Кузнецов, О.А., Хромов, Л.Н. Техника быстрого чтения [Текст]/ О.А.Кузнецов, Л.Н.Хромов. - М.: Просвещение, 2013.- 87 с.
26. Ларин, Б.А. Эстетика слова и язык писателя [Текст]/ Б.А. Ларин. - Л.: Художественная литература, 1974.- 288 с.
27. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст]/ О.Е. Лебедев// Школьные технологии. - 2008. - №5.- С. 3-12.
28. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст]/ А.Н.Леонтьев. - М.: Академия, 2005.- 352 с.
29. Методика преподавания литературы [Текст]/под ред. З.Я. Рез. - М.: Просвещение, 2007.- 384 с.
30. Национальная программа поддержки и развития чтения. - [Электронный ресурс]// Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества.- 2007.- Режим доступа: www.mcbs.ru/chtenie -23.01.2017.
31. Орлова, Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения [Текст]/ Э.А. Орлова. – М.: МЦБС, 2008.- 72 с.
32. Педагогическая энциклопедия [Текст]/ под ред. Давыдова В.В.- М.: Большая российская энциклопедия, 1999.- 1162 с.
33. Полькина, С.Н. Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования [Электронный ресурс]/ С.Н.Полькина// rudocs.exdat.com.- 2000.- Режим доступа: www.rudocs.exdat.com/docs/index-86895.html - 23.01.2017.
34. Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы (Базовый уровень); 10-11 классы (Профильный уровень) [Текст]/ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2007.- 43 с.
35. Разуваева,Т.А. Формирование читательской компетенции студентов факультета иностранных языков[Текст]: автореф. дис. … кан. пед. наук: 18.03.2006 / Татьяна Александровна Разуваева.- Тула. 2006. – 234 с.
36. Решетникова, С.В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов [Текст]/ С.В. Решетникова// Начальная школа. – 2006, №2.- С. 61-65.
37. Романичева, Е.С. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие [Текст]/ Е.С. Романичева. - М.: ФЛИНТА, 2012.- 240 с.
38. Русова, Н.Ю. Возвращение к книге: Проблемы и надежды: научно-методическое пособие. [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование. - 2009. – С. 314-315.
39. Русова, Н.Ю. Грамотность и компетентность как параметры качества образования: научно-методическое пособие [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование. - 2009. – С. 302-303.
40. Русова, Н.Ю. Интегративная структуризация филологического образования: научно-методическое пособие. [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование. - 2009. – С. 260-263.
41. Русова, Н.Ю. Методология проектирования поликультурного учебно-методического комплекса для средней школы: научно-методическое пособие. [Текст]/ Н.Ю. Русова// Текст. Культура. Образование.- 2009. – С. 293-298.
42. Стратегии современного гуманитарного образования: сборник научных статей [Текст]/ Под ред. А.Г. Кутузова.- М., 2009.- №2- 105 с.
43. Тихомирова, И.И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь – справочник для библиотекарей [Текст]/ И.И. Тихомирова. – М.: Школьная библиотека, 2004.- 248 с.
44. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа. 5–11класс: пособие для учителя [Текст]/ авт.- сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.- 254 с.
45. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. [Текст]/ К.Д.Ушинский. –Л., 1949.- Т. 6.- 445 с.
46. Филатова, Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст]/ Л.О. Филатова// Дополнительное образование. - 2005. - №7.- С. 9-11.
47. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли: пособие для учителя [Текст]/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.- 159 с.
48. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст]/ Л.М.Фридман. - М.: Знание, 2004. – 80 с.
49. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст]/ А.В. Хуторской//Народное образование. - 2003.- №5.- С. 55-61.
50. Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс]/ А.В. Хуторской// Институт образования человека.- 2011.- №1. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm - 23.01.2017
51. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития [Текст]/ Б.Д.Эльконин. - М.: Тривола, 1994.- 168 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485