Художественно-эстетическое воспитание школьников младшего возраста в общеобразовательной школе на уроках хореографии

Введение...1
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания школьников младшего возраста
1.1.Сущность художественно-эстетического воспитания младших школьников…..9
1.2.Физиологические и психологические особенности учащихся
в младших классах....13
1.3.Понятие творчество и творческое воображение.....18
Глава 2. Методологические основы художественно-эстетического воспитания школьников младшего возраста в общеобразовательной школе на уроке хореографии
2.1. Урок ритмики как средство художественно-эстетического и физического воспитания детей в младших классах…..27
2.2. Методы и приемы обучения на уроках ритмики.36
Глава 3. Программа обучения ритмике в общеобразовательной школе в младших классах……41
Приложение…..86
Фотоматериалы..91
Список использованной литературы…96

1.1.Сущность художественно-эстетического воспитания младших школьников.
Система художественно-эстетического воспитания призвана научить видеть детей в окружающей действительности прекрасное вокруг себя. Формирование личности и эстетической культуры, как отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (А.С. Макаренко, В.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте.
Ритмика является средством художественно-эстетического и физического воспитания школьников младшего возраста. Именно ритмике отводится значительное место в системе начального школьного образования. Уроки ритмики, как важная составляющая в реализации цели начального образования – развитие личности ребенка, является наилучшим средством удовлетворения в познании окружающего мира. Движения, исполняемые под музыку, формируют художественный вкус детей, способствуют развитию творческих способностей, приобщает к миру искусства.
...

1.2 Физиологические и психологические особенности учащихся в младших классах.
Физическое и умственное развитие тесно связано с возрастом, это понимали уже в глубокой древности. Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию. Существует целый ряд разработок периодизации развития.
Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Происходит, хотя и не в таком строгом порядке, как биологическое, социальное созревание, проявляется возрастная динамика развития личности.
...

1.3 Понятия творчество и творческое воображение
Образы, которые использует и создает человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, что он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего быть не может.  Это означает только то, что не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят, как процесс воспроизведения, потому что люди не только познают и созерцают мир, они его  изменяют и преобразуют. Но для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь делать это и мысленно. Именно этой потребности и удовлетворяет воображение.
Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления.
...

2.1 Урок ритмики как средство художественно-эстетического и физического воспитания детей в младших классах.
Ритмике как средству художественно-эстетического и физического воспитания детей должно отводиться значительное место в системе начального школьного образования.
Урок ритмики является, одной из важной составляющей в реализации цели начального образования – развития личности ребенка, является наилучшим средством удовлетворения личных потребностей младшего школьного возраста в познании окружающего мира.
Как учебная дисциплина, ритмика обогащает учителей методикой работы с младшими школьниками всех типов и видов школ в системе эстетического образования, способствует формированию и развитию внутренней культуры у детей, воспитанию чувства уважения и любви к народному творчеству родного края, искусству и творчеству других народов, знанию основ музыкальной грамоты, развитию чувства ритма, оздоровлению всего организма через красоту и гармонию движения под музыку.
...

2.2 Методы и приемы обучения на уроках ритмики.
Ритмика как специальная педагогическая дисциплина руководствуется принципами дидактики. Процесс обучения рассматривается дидактикой как организованная познавательная деятельность.
Принципы дидактики осознаются и разрабатываются в педагогической науке в течении нескольких веков. Ян Амос Коменский является великим славянским педагогом, а также основоположником дидактических принципов.
Дидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.
Важнейшими понятиями дидактики являются: процесс обучения, его принципы, содержание, средства, методы и формы обучения.
Метод (греч. methodos — путь к чему-либо, прослеживание, исследование) — способ достижения цели, совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности.
...

Приложение 1
Положение о блоке дополнительного образования детей школы
№ _1368_____
1. Общие положения
1.1. Блок дополнительного образования (далее – БДО) создан в целях формирования единого образовательного пространства общеобразовательной школы № _1368___ для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах. БДО является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
1.2. БДО предназначен для педагогически целесообразной занятости детей в возрасте от 6 до 18 лет в их свободное (внеучебное) время.
1.3. Работа БДО строится на принципах природосообразности, гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося.
1.4. БДО создается, реорганизуется и ликвидируется приказом директора общеобразовательной школы по представлению Совета школы.
1.5.
...