Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
559637 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Анализируя теоретические аспекты организации самостоятельной работы школьников на уроке можно отметить, что самостоятельная работа – это средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.
Функциями самостоятельной работы учащихся на уроке выделяют:
– Развивающая.
– Информационно-обучающая.
– Ориентирующая и стимулирующая.
– Воспитывающая.
– Исследовательская.
Изучая сущность самостоятельной работы, выделяется 3 направления деятельности, по которым может развиваться самостоятельность учения – познавательная деятельность, практическая деятельность и организационно-техническая деятельность.
Процесс самостоятельной деятельности представляется в следующем виде: мотив – действие – результат.
На различных уроках с помощью разнообразных самостоятельных работ учащиеся могут приобретать знания, умения и навыки. Все эти работы только тогда дают положительные результаты, когда они представляют систему. Под системой самостоятельных работ понимается совокупность работ, взаимосвязанных и взаимообуславливающих друг друга. Любая система должна соблюдать определенные требования или принципы. Иначе это будет не система, а случайный набор фактов, объектов, предметов и явлений [Возгова, 2003: 23].
Введение
Самостоятельная работа является способом формирования у учащихся активности и самостоятельности как черт личности и свойств умственных способностей. Ребенок, который только начинает свое обучение в школе, еще не может самостоятельно планировать свои действия, ставить определенную цель и сравнивать результат с поставленной целью.
Во время обучения ребенку необходимо добиться высокого уровня самостоятельности, чтобы иметь возможность справиться с различными заданиями.
Фрагмент работы для ознакомления
ВКР была написана в 2015 году и защищена на отлично в Томском Государственном Педагогическом Университете. Процент оригинальности работы - 75,95%
Список литературы
48. Унт, И. Э. Индивидуализация учебных заданий и её эффективность. Дис…доктора пед.наук / И. Э. Унт. – Тарту, 1995. – 191 с.
49. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному / А. В. Хуторской. – Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
50. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. – Москва: Педагогика, 1982. – 209 с.
51. Щукина, Р. И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения / Р. И. Щукина. – Москва: Просвещение, 1984. – 175 с.
52. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: учебное пособие для преподавателей и студентов: теория и практика / А.Н. Щукин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Филоматис, 2006. – 179 с. 53. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching / Jeremy Harmer. – Longman Handbooks. – 448 p.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444