Практическая работа анализ УМК Школа России

Практическая работа (анализ умк "Школа России" по литературному чтению для начальной школы ). Выполнение строго по вопросам. Вопросы прикрепил в демо файл

ЧАСТЬ ДУБЛИРУЮ ТУТ:

1. Рассмотреть методологические подходы авторов:

• как авторы программы трактуют читательскую деятельность, какая ипостась чтения стоит для них на первом месте — содержательная или техническая, речевая или эстетическая?

• как авторы программы трактуют начальный этап образования — как пропедевтику или как начало систематического изучения литературы?

• как формулируется цель начального литературного образования?

• насколько последовательно эта цель реализуется в формулировке частных задач?

• какие концептуальные принципы построения программы выдвигают авторы, насколько эти принципы позволяют достичь цели литературного образования?

2. Приступить к анализу содержания программы курса с учетом всех его компонентов:

1) круга чтения, теоретических и операционных знаний;

2) опыта осуществления известных способов деятельности, реализуемого в умениях;

3) опыта творческой деятельности;

4) опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности.

3. Проанализировать итоговые требования к выпускнику начальной школы, соотнести круг поставленных задач с планируемыми результатами и проследить этапы достижения этих результатов по годам обучения.

4. Анализ методов и приемов изучения материала и их соответствия поставленным задачам и содержанию начального этапа образования.

5. Анализ учебников, который предполагает соотнесение его содержания и структуры с целью, задачами, содержанием программы и соотнесение методического аппарата учебника с методами и приемами, заявленными в программе. Целесообразна следующая последовательность анализа:

-Концептуальные принципы — принципы, которые раскрывают специфику авторского подхода к литературному образованию школьников, в отличие от более частных принципов отбора и расположения литературного материала.

-круг чтения, его соответствие принципам отбора и расположения литературного материала;

-методический аппарат, его целевая направленность, структура и содержание. Типичные вопросы и задания. Место работы с методическим аппаратом в учебной деятельности ребенка;

-справочный аппарат, его целевое назначение, структура и содержание. Место работы со справочным аппаратом в учебной деятельности ребенка;

-иллюстративный материал, его целевое назначение, содержание, связь с литературным материалом, расположение в учебнике, полиграфическое качество. Наличие заданий к иллюстративному материалу;

-наличие и целесообразность аппарата организации усвоения (условные обозначения, памятки);

-дизайнерское решение учебной книги. Соединение дидактических и эстетических качеств книги как предмета материальной культуры.

6. Анализ методических рекомендаций для учителя и тетрадей на печатной основе для учащихся (при их наличии)