| Код | 547355 |
| Дата создания | 2023 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Недостаток информации о явлениях окружающего мира, порождаемые различными ограничениями анализаторов, способствует развитию специфичных социально-психологических особенностей детей с различными нарушениями зрения, что обуславливается своеобразностью их физического, а в последствие и социально-психологического развития, что несомненно сказывается на ситуациях межличностного взаимодействия.
В настоящее время имеется ряд работ, в которых были проанализированы многочисленные аспекты коммуникации детей и подростков – это работы М.П. Денисова, И.А. Зачесова, Е.К. Каверина, М.И. Лисина, Н.Д. Павлова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова, Т.Н. Ушакова, З.С. Целенко, А.М. Щетинина и др.
Проблемы развития общения у детей с особыми нуждами представлены в работах О.К. Агавеляна, Е.К. Баенской, К.С. Лебединской, А.И. Мещеряковой, О.С. Никольской, Л.С. Волкова, В.З. Денискина.
В целом тема достаточно разработана, однако недостаточно раскрыты определенные аспекты специфики межличностного развития именно подростков с нарушениями зрения. Специальных исследований по этой теме небольшое количество, что определяет актуальность данного исследования.
Полноценная межличностная коммуникация является наиважнейшим фактором интеграции любого человека в социум. Ни для кого не будет откровением тот факт, что дети с нарушениями зрения имеют значительные проблемы в контактировании с окружающим миром, социальные аспекты этого мира не являются исключением.
Особенно ярко данные проблемы заметны именно в подростковом возрасте, когда ребенок наиболее близок к самостоятельной общественной жизни. В связи с вышесказанным следует определить данные специфичные особенности межличностного взаимодействия подростков с нарушениями
зрения, что в перспективе позволит улучшить работу по интеграции индивидов с нарушениями зрения в общество.
Объект исследования: психологические особенности межличностных отношений подростков.
Предмет исследования: психологические особенности развития межличностных отношений подростков с нарушениями зрения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С
НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ………………………………………… 6
1.1. Определение понятия межличностных отношений в психолого-педагогической литературе…………........................................................ 6
1.2. Психологические особенности развития детей подросткового возраста с нарушениями зрения………………………………………… 10
1.3. Психологические особенности межличностных отношений детей подросткового возраста с нарушениями зрения ……………................. 15
Выводы по главе 1………………………………………………………... 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ………………………………………….. 25
2.1. Организация и методы экспериментального исследования …….. 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ……………... 28
2.3. Программа по формированию положительных межличностных отношений у подростков с нарушениями зрения……………………… 33
Выводы по главе 2……………………………………………………….. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 44
Список использованных источников и литературы……………… 46
Приложения……………………………………………………………... 49
1. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В.В. Абраменкова. – Санкт-Петербург: Русайнс, 1987. – 255 с.
2. Аверьянов, Л.Я. Хрестоматия по психологии / Л.Я. Аверьянов. – Москва: Сигма, 2007. – 312 с.
3. Белинский, В.Л. Особенности личных взаимоотношений между учащимися старших классов / В.Л. Белинский. – Москва: Росспресс, 1999. – 238 с.
4. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т.Г. Назарова. – Москва: Полиграфсервис, 2002. – 185 с.
5. Буткин, Г. А. Усвоение научных понятий в школе / Талызина Н.Ф., Володарская И.А., Буткин Г.А. – Москва: Русайнс, 1992. –114 с.
6. Верба, И.К. Психология эффективного общения / И.К. Верба. – Хабаровск: ДВГУПС, 2003. – 115 с.
7. Виленская, А.М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей / А. М. Виленская. – Москва: Полиграфсервис, 1990. – 323с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика-пресс, 1999. – 536 с.
9. Глуханюк, Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации / Н.С. Глуханюк. – Екатеринбург: Флинта, 2001. – 313 с.
10. Драгунова, Т.В. Воспитание подростка в семье. – Москва: Академия пед. Наук РСФСР, 1955. – 80 с.
11. Земцова, М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения / М.И. Земцова. – Москва: Просвещение, 1973. – 159 с.,
12. Кантор, В.З. Личностные факторы социально-культурной реабилитации инвалидов по зрению / В.З. Кантор. – Москва: Эдицион, 2004. – 120 с.
13. Киричук, А.В. Опыт социально-педагогического изучения положения ребенка в системе коллективных отношений / А.В. Киричук. – Москва: Русспресс, 2002. – 238 с.
14. Кле, М. Психология подростка / М. Кле. – Москва: Педагогика, 1991. – 115с.
15. Коломинский, Я.Л. Психологическая детского коллектива: Система личностных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. – Минск: Паритет, 1984. – 239 с
16. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – Москва: Тетра Системс, 2000. – 196 с.
17. Кузьмин, Е.С. Социально-психологический очерк / Е.С. Кузьмин, И. П. Волков, Ю. Н. Емельянов, С. Е. Гайдукевич, Т. П. Головина, В. З. Денискина. – Санкт-Петербург: Лениздат, 1974. – 165 с.
18. Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, Н.В. Погольша. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 367 с.
19. Лисина, М.И. Развитие общения ребенка со взрослым и сверстниками / М.И. Лисина. – Москва: Педагогика, 1999. – 342 с.
20. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 320 с.
21. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак. – Санкт-Петербург: РГПУ, 1998. – 271 с.
22. Ломов, Б.Ф. Общение: понятие, формы / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. – 2002. – №6. – С. 26–27.
23. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2004. – 456 с.
24. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Москва: Пашков дом, 1995. – 356 с.
25. Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – Москва: ВЛАДОС, 1998. – 686 с.
26. Никулина, Г.В. Развитие самооценки в условиях зрительной недостаточности / Г.В.Никулина. – Санкт-Петербург: РГПУ, 2006. – 211 с.
27. Никулина, И.Н. Развитие самооценки школьников с нарушением зрения / И.Н. Никулина. – Москва: КАРО, 2008. – 192 с.
28. Свиридюк, Т.П. Подготовка слабовидящих детей к школе / Т.П. Свиридюк. – Киев: ВЛАДОС, 1984. – 95 с.
29. Сгурская, Л.В. Диагностика межличностных отношений подростков и старшеклассников: методические рекомендации / Л.В. Сгурская.
– Калининград: КГУ, 2003. – 44 с.
30. Сишор, К. Введение в психологию / К. Сишор. – Москва: Педагогика, – 1925. – 89 с.
31. Солнцева, Л.И. Психология детей с нарушениями зрения / Л.И. Солнцева. – Москва: Классике Стиль, 2006. – 256 с.
32. Спиаковская, С.А. Популярная психология для родителей / С.А. Спиаковская. – Санкт-Петербург: Союз, 1997. – 301 с.
33. Стернина, Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников / Э.М. Стернина. – Ленинград: Паскаль, 1980. – 76 с.
34. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В. А. Феоктистова. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 128 с.