| Код | 541428 |
| Дата создания | 2022 |
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
|
Оценка12,63 из 13,00 (97%)
Вопрос 1
Нравственное воспитание имеет огромное значение в системе целостного развития ребёнка-дошкольника. Оно тесно связано с физическим, эстетическим и умственным воспитанием ребёнка, является определяющим для его личностного роста и гармоничного развития.
Выстроите последовательность этапов формирования личности дошкольника в процессе нравственного воспитания. Для этого рассмотрите описание этапов исследуемого процесса. Затем переместите в каждый блок схемы только одну букву, которой обозначено соответствующее описание.
Этапы формирования личности дошкольника в процессе нравственного воспитания:
А. Формирование социальных эмоций и нравственных чувств.
Б. Претворение убеждений в конкретное поведение, которое можно назвать нравственным.
В. Накопление знаний и формирование нравственных представлений.
Г. Переход знаний в убеждения и формирование на этой основе мировоззрения и ценностных ориентаций.
Схема – Этапы формирования личности дошкольника
в процессе нравственного воспитания
Вопрос 2
Примеры разработки сценариев развивающего взаимодействия даны в программе «Детский сад – дом радости» Н. М. Крыловой и В.Т. Ивановой. Модель реализуется через практические действия взрослого (загибание пальцев, начиная с мизинца) в конкретной ситуации, связанной с обсуждением алгоритма поведения в режимных моментах или организации самостоятельной продуктивной деятельности детей.
Установите последовательность совместной деятельности педагога и детей в конкретной ситуации, связанной с обсуждением алгоритма поведения в режимных моментах или организации самостоятельной продуктивной деятельности детей.
Заполните рисунок, поэтапно перемещая буквы, которыми обозначаются соответствующие действия воспитателя. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты описаний действий воспитателя).
Перечень описаний этапов совместной деятельности педагога и детей в конкретной ситуации.
А. Каков результат?
Б. Что хотим сделать?
В. Из чего хотим сделать?
Г. Как делать по порядку?
Д. Чем будем делать?
Е. Какой у детей интерес к деятельности?
Ж. С чего начнём делать?
Вопрос 3
Ссылка на обучающее видео на YouTube https://www.youtube.com/watch?v=2wpU84PZWNM. Авторское право на видео принадлежит Олегу Свизеву. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видео хостинга YouTubе https://www.youtube.com/watch?v=2wpU84PZWNM.
Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы к содержанию Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»
Выполните следующие задания:
- подберите правильный вариант ответа;
- в заключительной строке задания выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант вопроса / Вариант вопроса
Вопрос 1. Как воспитатели могут использовать технологию «Мировое кафе»?
А. В работе с детьми
Б. В работе с педагогами
В. В работе с родителями
Г. Все ответы верны
Вопрос 2. В каком году о технологии «Мировое кафе» стало известно в мире?
А. 1964г.
Б. 1995г.
В. 2000г.
Г. 2022г.
Вопрос 3. Кто является автором технологии «Мировое кафе»?
А. Х. Браун и Д. Исаакс.
Б. О. Декроли.
В. Ж. Пиаже.
Г. X. Эрлер, Л. Эрлер.
Вопрос 4. Какую тему обсуждали педагоги, присутствующие на Мастер-классе «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Дикие и домашние животные.
Б. Дидактические и настольно-печатные игры.
В. Права ребенка.
Г. Социальные партнеры детского сада.
Вопрос 5. Сколько человек может участвовать в технологии «Мировое кафе»?
А. 2 человека
Б. 4 человека
В. 8 человек
Г. 12 человек
Вопрос 6. В чём заключается роль «хозяина» кафе?
А. Объясняет правила игры, организует работу.
Б. Встречает «гостей».
В. Фиксирует ответы на листе бумаги.
Г. Все ответы верные.
Вопрос 7. Какую задачу поставил ведущий перед участниками Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Придумать варианты настольно-печатных игр.
Б. Сформулировать цель игры.
В. Ответить на вопросы.
Г. Сделать игру своими руками.
Вопрос 8. Сколько вариантов игры «Свойства предметов» было предложено участником Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Ни одного
Б. Один
В. Два
Г. Четыре
Вопрос 4
Сюжетно-ролевая игра развивает когнитивные процессы, даёт возможность общения между детьми, расширяет познавательные интересы, формирует творческие способности у дошкольников.
Изучите описания характеристик структурных компонентов сюжетно-ролевой игры и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими избранные ячейки таблицы.
Таблица – Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры
№ / Структурный компонент игры / Характеристика компонента
1. Полифункциональные неоформленные предметы, за которыми не закреплено никакого конкретного действия.
2. Действия со значениями, носящие изобразительный характер, с помощью которых ребёнком реализуются взятые на себя роли взрослых и взаимоотношения между ними.
3. Определённый норматив выполнения игровых действий, определяющийся ролью, которую берет на себя ребёнок.
4. Сфера действительности, которую дети отражают в игре.
5. Появление ситуации происходит в результате включения в игровые действия тех предметов и операций, которые обычно осуществляются в других условиях и по отношению к другим предметам.
6. То, что выделено ребёнком в качестве главного элемента деятельности взрослых, отражаемое в игре.
7. Функция, воспроизводимая ребёнком в игре, являющаяся центром игры и объединяющая все её стороны.
Вопрос 5
Посмотрите предлагаемый видеоматериал «Формы и методы партнёрского взаимодействия с родителями». Авторское право на видео принадлежит Федеральному институту развития образования (ФИРО РАНХиГС). Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видео https://firo.ranepa.ru/videogalereya-1, фильм 11.
Воспроизвести видео
Далее предлагается перечень форм работы с родителями, которые характеризуют партнерское взаимодействие между педагогами и родителями. Выберите из данного списка только те формы работы, о которых рассказано в фильме. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.
Перечень форм работы по взаимодействию с родителями, которые характеризуют партнёрское взаимодействие между взрослыми и детьми:
1. Предварительное посещение группы.
2. Круглый стол.
3. Диспут.
4. Вечер знакомства.
5. Родительская конференция.
6. Родительское кафе.
7. Клуб выходного дня.
8. Родительское собрание.
9. Беседа на специальные темы.
10. Экскурсия.
11. Праздники, базары, ярмарки.
12. Занятия.
Оценка12,63 из 13,00 (97%)
Вопрос 1
Нравственное воспитание имеет огромное значение в системе целостного развития ребёнка-дошкольника. Оно тесно связано с физическим, эстетическим и умственным воспитанием ребёнка, является определяющим для его личностного роста и гармоничного развития.
Выстроите последовательность этапов формирования личности дошкольника в процессе нравственного воспитания. Для этого рассмотрите описание этапов исследуемого процесса. Затем переместите в каждый блок схемы только одну букву, которой обозначено соответствующее описание.
Этапы формирования личности дошкольника в процессе нравственного воспитания:
А. Формирование социальных эмоций и нравственных чувств.
Б. Претворение убеждений в конкретное поведение, которое можно назвать нравственным.
В. Накопление знаний и формирование нравственных представлений.
Г. Переход знаний в убеждения и формирование на этой основе мировоззрения и ценностных ориентаций.
Схема – Этапы формирования личности дошкольника
в процессе нравственного воспитания
Вопрос 2
Примеры разработки сценариев развивающего взаимодействия даны в программе «Детский сад – дом радости» Н. М. Крыловой и В.Т. Ивановой. Модель реализуется через практические действия взрослого (загибание пальцев, начиная с мизинца) в конкретной ситуации, связанной с обсуждением алгоритма поведения в режимных моментах или организации самостоятельной продуктивной деятельности детей.
Установите последовательность совместной деятельности педагога и детей в конкретной ситуации, связанной с обсуждением алгоритма поведения в режимных моментах или организации самостоятельной продуктивной деятельности детей.
Заполните рисунок, поэтапно перемещая буквы, которыми обозначаются соответствующие действия воспитателя. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты описаний действий воспитателя).
Перечень описаний этапов совместной деятельности педагога и детей в конкретной ситуации.
А. Каков результат?
Б. Что хотим сделать?
В. Из чего хотим сделать?
Г. Как делать по порядку?
Д. Чем будем делать?
Е. Какой у детей интерес к деятельности?
Ж. С чего начнём делать?
Вопрос 3
Ссылка на обучающее видео на YouTube https://www.youtube.com/watch?v=2wpU84PZWNM. Авторское право на видео принадлежит Олегу Свизеву. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видео хостинга YouTubе https://www.youtube.com/watch?v=2wpU84PZWNM.
Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопросы к содержанию Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»
Выполните следующие задания:
- подберите правильный вариант ответа;
- в заключительной строке задания выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант вопроса / Вариант вопроса
Вопрос 1. Как воспитатели могут использовать технологию «Мировое кафе»?
А. В работе с детьми
Б. В работе с педагогами
В. В работе с родителями
Г. Все ответы верны
Вопрос 2. В каком году о технологии «Мировое кафе» стало известно в мире?
А. 1964г.
Б. 1995г.
В. 2000г.
Г. 2022г.
Вопрос 3. Кто является автором технологии «Мировое кафе»?
А. Х. Браун и Д. Исаакс.
Б. О. Декроли.
В. Ж. Пиаже.
Г. X. Эрлер, Л. Эрлер.
Вопрос 4. Какую тему обсуждали педагоги, присутствующие на Мастер-классе «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Дикие и домашние животные.
Б. Дидактические и настольно-печатные игры.
В. Права ребенка.
Г. Социальные партнеры детского сада.
Вопрос 5. Сколько человек может участвовать в технологии «Мировое кафе»?
А. 2 человека
Б. 4 человека
В. 8 человек
Г. 12 человек
Вопрос 6. В чём заключается роль «хозяина» кафе?
А. Объясняет правила игры, организует работу.
Б. Встречает «гостей».
В. Фиксирует ответы на листе бумаги.
Г. Все ответы верные.
Вопрос 7. Какую задачу поставил ведущий перед участниками Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Придумать варианты настольно-печатных игр.
Б. Сформулировать цель игры.
В. Ответить на вопросы.
Г. Сделать игру своими руками.
Вопрос 8. Сколько вариантов игры «Свойства предметов» было предложено участником Мастер-класса «Применение педагогической технологии «Мировое кафе» в дошкольном образовании»?
А. Ни одного
Б. Один
В. Два
Г. Четыре
Вопрос 4
Сюжетно-ролевая игра развивает когнитивные процессы, даёт возможность общения между детьми, расширяет познавательные интересы, формирует творческие способности у дошкольников.
Изучите описания характеристик структурных компонентов сюжетно-ролевой игры и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими избранные ячейки таблицы.
Таблица – Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры
№ / Структурный компонент игры / Характеристика компонента
1. Полифункциональные неоформленные предметы, за которыми не закреплено никакого конкретного действия.
2. Действия со значениями, носящие изобразительный характер, с помощью которых ребёнком реализуются взятые на себя роли взрослых и взаимоотношения между ними.
3. Определённый норматив выполнения игровых действий, определяющийся ролью, которую берет на себя ребёнок.
4. Сфера действительности, которую дети отражают в игре.
5. Появление ситуации происходит в результате включения в игровые действия тех предметов и операций, которые обычно осуществляются в других условиях и по отношению к другим предметам.
6. То, что выделено ребёнком в качестве главного элемента деятельности взрослых, отражаемое в игре.
7. Функция, воспроизводимая ребёнком в игре, являющаяся центром игры и объединяющая все её стороны.
Вопрос 5
Посмотрите предлагаемый видеоматериал «Формы и методы партнёрского взаимодействия с родителями». Авторское право на видео принадлежит Федеральному институту развития образования (ФИРО РАНХиГС). Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видео https://firo.ranepa.ru/videogalereya-1, фильм 11.
Воспроизвести видео
Далее предлагается перечень форм работы с родителями, которые характеризуют партнерское взаимодействие между педагогами и родителями. Выберите из данного списка только те формы работы, о которых рассказано в фильме. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.
Перечень форм работы по взаимодействию с родителями, которые характеризуют партнёрское взаимодействие между взрослыми и детьми:
1. Предварительное посещение группы.
2. Круглый стол.
3. Диспут.
4. Вечер знакомства.
5. Родительская конференция.
6. Родительское кафе.
7. Клуб выходного дня.
8. Родительское собрание.
9. Беседа на специальные темы.
10. Экскурсия.
11. Праздники, базары, ярмарки.
12. Занятия.