Планирование, организация и социально-педагогическая поддержка деятельности детских общественных объединений (СПД)

Планирование, организация и социально-педагогическая поддержка деятельности детских общественных объединений (СПД)

Практическое занятие 2

Задания по теме 2.3 Социально-педагогическая деятельность детских и молодежных объединений с учетом возрастных особенностей детей

Цель занятия: закрепление знаний о специфике социально-педагогической деятельности детских и молодежных объединений с учетом возрастных особенностей детей, формирование умения применять их для решения практических задач.

Задание 1. Подготовьтесь к обсуждению вопросов по теме практического занятия. Для этого тезисно ответьте на один из следующих вопросов:

1. Социально-педагогическая работа как средство социализации детей и молодежи.

2. Социально-педагогические проблемы детей и молодежи.

3. Ученическое самоуправление в общеобразовательных школах.

4. Принципы и функции социально-педагогической работы с детскими и молодежными организациями.

5. Формы и методы социально-педагогической работы в детских и молодежных объединениях, организациях.

6. Интерактивные методики формирования социальной активности детей и молодежи.

7. Социально-профессиональное самоопределение учащихся в деятельности детской общественной организации.

8. Психолого-педагогические подходы к организации детского движения как «среды воспитания» подростков.

Задание 2. Представьте 2-3 термина с приставкой «СО-». Что обозначает приставка «СО-» при образовании существительных, прилагательных, глаголов, наречий, применительно к тематике дисциплины? Например, сотворчество, содружество, сотрудничество, сообщество, сопереживание и т.д.?

Пример. Термин «сотворчество» имеет две смысловые части – приставку «со» (означающую общее совместное участие в чем-нибудь) и самостоятельное понятие «творчество», которое в своем определении имеет ключевые слова – «деятельность», «общение» и «мышление».

Задание 3. Представьте характеристику и особенности использования технологии игры в работе с учащимися. Приведите конкретный пример использования данной технологии в деятельности общественного объединения – игра по станциям.

Игра по станциям «Здоровая молодость»

Цель акции: популяризация здорового образа жизни, систематизация знаний о ЗОЖ и последствиях употребления ПАВ.

Станции прохождения игры:

Стация «Зашифровка»: команды расшифровывают предложенные пословицы о вреде курения, алкоголизма и наркомании.

Станция «Здоровое будущее»: участники команды придумывают и рисуют агитационный листок против наркомании.

Станция «Вопрос - ответ»: команды отвечают на пять психологических вопросов.

Станция «Пауэрлифтинг»: команды проходят силовое троеборье: отжимания (приседания), скакалка, подтягивания.

Станция «Агентство ЗОЖ»: участники команды разрабатывают два слогана: за здоровый образ жизни и против наркомании.

Станция «Умницы и умники»: команды получают одинаковые комплекты карточек с вопросами о ЗОЖ с вариантами ответа.

Станция «Я – против!»: участники команды придумывают как можно больше аргументов для отказа от употребления ПАВ.

Задания по теме 3.1 Планирование деятельности в детском общественном объединении

Цель: закрепление знаний в сфере планирования деятельности в детском общественном объединении, формирование умения применять их для решения практических задач.

Задание 4. Дайте определение понятиям «проект», «проектная деятельность», «социально значимый проект», «творческий проект». Объясните, какое значение имеет управление проектами в деятельности детской общественной организации. Проведите анализ структуры социально значимого проекта. Дополните, внесите коррективы.

Название проекта

Актуальность проекта

Цель проекта

Задачи проекта

Общий замысел проекта

Формы реализации проекта

Ресурсное обеспечение проекта

Ожидаемый результат

Календарный план

№ п/п

Этапы проекта

Содержание проекта

Ответственный

1

Вводный

2

Основной

3

Заключительный

Задания по теме 3.2. Руководство деятельностью детского объединения

Цель: сформировать знания об особенностях руководства деятельностью детского объединения, готовность эффективно руководить деятельностью детского объединения.

Задание 5. На основе анализа эссе, выделите 4-5 профессионально важных качеств руководителя детской общественной организации.

Эссе

Педагог дополнительного образования– это созидатель, творец, которому открыто самое дорогое и самое хрупкое – детские души, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью. Так вот если всем сердцем любишь детский смех, детскую речь, непосредственность, если чувствуешь в себе море творческого потенциала, не надо отказывать себе в удовольствии – быть педагогом! Почему я выбрала эту профессию? Данный вопрос я задаю себе постоянно. Что удерживает меня в ней? Любопытство детских глаз, которые видят в тебе целый мир, пока ещё такой не понятный для них, но такой интересный и заманчивый? Или эта особая атмосфера детства, в которую хочется возвращаться снова и снова? Волшебный мир детства! Почему же все, что связано с детством, называется "волшебным"? Меня поражает способность ребенка одушевлять неодушевленный мир, и та уверенность ребенка в том, что он всё может. Как часто нам взрослым не хватает этой уверенности! Мы давно перестали быть детьми. Забыли это прекрасное чувство – ''Я все могу!''.

Каждый день я вижу милые детские превращения, которые возможны только в детстве. Дети создают свой небывалый мир, в котором впечатления об окружающем перемежаются с фантазиями, мечтами. А детские рисунки, работы! Эти шедевры являются зримым отражением этого мира. Они рассказывают обо всем, что волнует детей, что их поражает, радует. Мне нравится, что моя профессия позволяет содействовать проявлению детского творчества, наполнять мир ребенка красками, звуками, впечатлениями, открывать необычность обыденных вещей, постигать красоту жизни! Педагогическая деятельность требует особого призвания. Этой профессией невозможно овладеть целиком, поскольку на протяжении всей жизни приходится многому учиться, и этот процесс не прекращается никогда. Учимся, приобретая накопленные другими поколениями знания, учимся жить среди людей, учимся быть добрыми и сострадательными. Учить других педагог начинает с себя. Значимый педагог сегодня – это одновременно профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Одним словом, педагог должен быть неординарным человеком. Я с удовольствием иду к детям и знаю, что они меня ждут, я им нужна. Игры – занятия с детьми настолько заряжают энергией, что ее хватает надолго. Богатая фантазия детей безгранична. Мне очень нравится дарить детям новые знания, играть с ними, развивать и учить добру.

Педагогу дополнительного образования приходится делать всё: рисовать, лепить, в определённой степени владеть актёрским и режиссёрским мастерством, петь с детьми, танцевать, обладать художественным вкусом, да можно ли предсказать всё, что встретится в его работе? Чем больше педагог знает и умеет, тем легче и интереснее ему будет работать с детьми. А ещё ему необходим жизнерадостный и весёлый характер, умение не сердиться на ребёнка, избегать монотонности, скуки, дети оптимистичны по натуре и очень ценят эти качества в своём наставнике и стараются ему подражать. Высшее проявление педагогической успешности - улыбка на лицах детей. Педагог должен быть порядочным, доброжелательным, терпеливым, добрым. Я стараюсь создать вокруг ребёнка атмосферу взаимопонимания, потому что такая атмосфера способствует раскрытию индивидуальности ребёнка.

Воспитывать детей - это большая ответственность. Передо мной не просто ребенок, а личность. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным или замкнутым, раздражительным, агрессивным. Я учу детей видеть прекрасное, быть добрыми и честными. Глаза ребенка – это состояние души, в которой многое можно увидеть. Чтобы узнать о ребенке больше, сердце педагога должно быть не только добрым, но и зрячим. Я не боюсь лишний раз похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг. Для меня важно, чтобы ребенок поверил мне, сохранил уважение и признательность. Оправдать его доверие – большая и почетная ответственность. Хочется верить, что, вкладывая частицу своей души в каждого ребенка, я делаю мир добрее, прекраснее. Я не просто вкладываю в них знания, я учу их добывать эти знания, учу учиться. Еще Сухомлинский В.А. говорил, что «дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии… От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступень познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям». И я, следуя этим идеям, стремлюсь к тому, чтобы каждый шаг моих подопечных к знаниям был радостным. Спасибо за те минуты, когда удавалось пробудить лучшие чувства в детях, спасибо за те мгновения, когда вижу радостные, счастливые улыбки детей, хорошее настроение, с которым они приходят ко мне на занятия. Их радость – это моя радость, их успехи - это и мои успехи. Педагог – он вечный созидатель.

Он жизни учит, и любви к труду.

Я педагог, наставник, воспитатель,

За что благодарю свою судьбу.

Задание 6. Общественное объединение оптимизирует процесс саморазвития личности подростка или молодого человека и способствует формированию целого ряда важных качеств. Представьте важные качества по алфавиту. Например,

А – активность

Б – бескорытие

В – великодушие

Г – гражданственность

Д – дисциплинированность

Е – естественность

Ж – жизнерадостность

З – заботливость

И – изобретательность

К – коллективизм

Л – любопытство

М – многогранность

Н – наблюдательность

О – обучаемость

П – патриотизм

Р – разносторонность

С – самостоятельность

Т – толерантность

У – уверенность в себе

Ф – филантропия

Х – храбрость

Ц – целеустремленность

Ч – человеколюбие

Ш – шутливость

Щ – щедрость

Э – эмоциональность

Я - Я

Задание 7. Дополните следующий алгоритм формирования коллектива (с точки зрения руководителя детского общественного объединения):

1. Я должен быть интересным для детей.

2. Я должен учитывать возрастные и психологические особенности детей.

3. Я должен определить ведущий вид деятельности, в котором мы объединимся.

4. Я должен увлечь ребят этой деятельностью.

5. Я должен объединить вокруг этой деятельности актив.

6. Я должен поставить перед ребятами значимую цель.

7. Я должен утвердить демократический стиль общения.

8. Я должен создать органы самоуправления.

9. Я должен предложить ребятам знаки отличия, ритуалы.

10. Я должен заложить определенные традиции.

11. Я должен не стоять на месте, развиваться сам.

12. Дополните.

Задания по теме 3.3 Символы и ритуалы детского объединения

Цель: формирование умения анализировать символы и ритуалы детского объединения, их значение для развития детского объединения.

Задание 8. Изучите представленный ниже материал. Спроектируйте и опишите одну традицию детского общественного объединения.

Традиции детского общественного движения.

Опыт отечественного детского движения позволяет достаточно полно и объективно осмыслить сложившиеся, проверенные временем традиции, которые, органично войдя в жизнедеятельность различных общественных молодежных и детских объединений, привели к тому, что детское движение стало постоянным фактором жизни современного российского общества. Опыт отечественного детского общественного движения породил систему традиций, классификация которых представлена различными параметрами. Обратим внимание на традиции, которые представляют целевую, ценностно-содержательную направленность основных направлений, видов, характеризуют его национальную специфику и при творческом осмыслении могут стать одним из ресурсов развития. В обобщенном виде эти традиции можно охарактеризовать как традиции – ценности отечественного детского общественного движения. Эти традиции-ценности (цели, принципы, социально-педагогическая направленность содержания деятельности) обусловлены природой детства, его возрастающей активностью, прогрессивной ролью в цивилизационном развитии человеческого общества (объективные традиции). Эти объективные традиции придают устойчивость реальности детского движения, сохраняя связь времен, поколений, способствуют возрастанию его роли в жизни гражданского общества, становлении нового поколения граждан. Использование этих традиций – один из приоритетных принципов создания и функционирования детского общественного объединения. Но детское общественное движение – конкретно-историческая, социальная и национальная, культурологическая, представляющая лицо «конкретного времени», среды, пространства (государства, его регионов, типа государственного устройства и т.п.). И поэтому наряду с общими традициями объективного свойства исторически оформляются специфические ценностные традиции, придающие формам детского движения существенные различия. Скаутизм и пионерство – наиболее яркие примеры специфичности детского движения разных социально-экономических систем. Эти специфические традиции как ценности особенно отражены в целях, принципах, формах, символике, атрибутике, девизах, законах и обычаях детских организаций, объединений, движений. Субъективно-исторические (специфические) традиции детского движения, особенно отечественные пионерские в их грамотном научном осмыслении, - важные ориентиры в определении перспектив развития современного детского движения в самых различных его видах и формах. Их ценность – в творческом использовании (при условии знания о них, их социальной, национальной ценности, органичной связи с деятельностью конкретноисторических детских общественных объединений, организаций), как стимулов активности членов объединений, роста их авторитета в обществе, государстве, как средств осуществления преемственной связи поколений России. Конкретно-исторические отечественные традиции детского движения – это, с одной стороны, отражение объективных традиций (общих) с учетом времени и пространства, реальных факторов действительности, с другой стороны, исторические инновации, прошедшие испытание временем и ставшие новыми традициями, придавшими детскому движению национальный колорит, более полно раскрывающими социально-педагогический потенциал детского движения. В соответствии с этим можно выделить:

-традиция органичной связи детского движения с реальной жизнью, событиями окружающей действительности, активностью в этих процессах детей различных возрастов, социальных, национальных групп детей,

-традиция патриотической направленности деятельности детских объединений,

-традиция трудового участия членов детских объединений в общем созидательном труде,

-традиция социальных инициатив детских общественных объединений,

-традиция самодеятельности, самоуправления – как основополагающий принцип детского движения,

-игра-традиция, основа деятельности детского объединения, отражающая естественные потребности детей (краткосрочные, долгосрочные, игровые элементы, приемы, формы и т.п.).

-традиция связи детского движения с системой образования,

-традиция приоритетной воспитательной направленности (конкретноцелевой) в деятельности детских объединений.

Задание 9. Представьте краткие ответы на следующие вопросы:

1. Согласны ли вы со следующим определением традиции: «Традиция – отношение осознающей себя в пространстве-времени общности людей к самим себе (традиции - нормы), к окружающему миру (традиции - события), к историческим этапам жизни этой общности, его членов и проявляющиеся в повторяющихся действиях, передающихся от поколения к поколению и неукоснительно соблюдающихся всеми членами этой общности».

2. Согласны ли вы с тем, что для того, чтобы поддержать зарождающуюся традицию достаточно создать: информационную поддержку (газета, стенд и пр.), ресурсную поддержку (помещение, технические средства и пр.), организационную поддержку?

3. Традиция и повторяющиеся мероприятия – это тождественно?

Задание 10. С.А. Шмаков выделяет следующую типологию символов детской организации:

- визуальные символы: эмблемы и значки;

- тайные знаки;

- аппликации (изображения т.д.);

- знаки различия по субординации самоуправления;

- головные уборы, форма;

- визуально-кинетические символы: жесты приветствия, прощания;

- символические жесты (салют и др.);

- жесты общности на массовых мероприятиях («круг», ритуал завершения дела);

- словесно-звуковые символы: девизы, речевки, песни (гимн);

- предметные символы: наградные ленты, значки, вымпелы, кубки, медали;

- талисманы (предметы, приносящие удачу, демонстрирующие посвящение в общность и пр.) и др.

На примере одной детской организации проиллюстрируйте имеющиеся символы. Особое внимание уделите идентификационным элементам детской общественной организации (название, девиз, песня, эмблема и т.д.).